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◆摘 要：课堂提问是语文教师在进行语文教学任务时的策略，参照语文课本知识、教学重点难点及语文教学目标，科学设计问题，引发学生思考，促进学生探究语文奥秘。目前，“提问”是初中语文教学常用的语言技能手段。有效的语文课堂提问，可激发学生探索新知的欲望，启迪学生智慧，最终达成三维教学目标，提高整体教学效益。
◆关键词：语文;提问;教学
课堂提问是初中语文教学活动的重要组成内容，是启发式教学的有效手段。本文围绕初中语文课堂教学，针对有效性提问原则展开分析，并提出了有效提问的方式，以期高效启迪学生智慧，激发学生语文潜力。
一、初中语文课堂教学有效性提问的原则分析
（一）提问内容需具备目的性
语文课堂提问的内容，应符合教学目标要求，包含教材知识点，并全面考虑学生对语文知识的吸收现状。在设计语文问题时，应坚持为课堂教学服务的理念，全面调动学生思维，助力其主动学习全新的语文知识，并将新知识与旧知识加以关联，进而达到理想中的语文课堂教学效果。为此，在教师设计课堂提问问题前，需明白设计什么样的问题，以及设计该问题的目的。
（二）提问内容需具备启迪性
语文课堂提问的目的，应具有启迪性。换言之，缺少启迪性的问题，不能发挥提问实效性，无法全面激发学生思维。语文问题提问的初衷，在于让学生开阔大脑、锻炼思维，加深其对语文知识的印象。例如，在学习古诗的内容时，教师便可以借助互联网来搜索诗人的写作背景视频，通过多媒体向学生展示出来，让学生能够更深刻的感受。如《观沧海》，是诗人曹操北征乌桓得胜返回途中所创作，通过多媒体视频中声音影响的刺激，进而更深刻感受诗人笔下的沧海，在脑海中描绘出沧海的波澜壮阔，以此激发学生积极性，让其主动参与到问题探究中。
（三）提问内容需具备趣味性
初中生身心正在快速发展阶段，对一切未知事物都保持好奇心理。如果语文课堂极为平淡、无奇，则很难吸引学生兴趣，导致教学效果一路下滑。所以，教师在设计课堂提问问题时，应该创设相应的环境，为课堂问题平添几分趣味性，以确保学生在轻松、愉悦的环境下接收新知识。为此，提问的语文问题需要预留充分的想象空间，引导学生不断创新思维。
二、初中语文课堂教学有效性提问的方法分析
（一）提问注意面向群体
教师在指导学生进行自主提问时，必须把握两个原则。首先，面向全体学生。新课标中强调的自主适用于全体学生，鼓励全体学生积极参与教学，不得有区别地对待学生。教师在教学中针对不同水平的学生引导他们提出不同难度的问题，公平对待全体学生，给学生无差别的关爱，让每一名学生都能在参与中享受学习的乐趣。其次，尊重和包容学生。鼓励学生发表不同意见，接受学生的另类见解，包容学生观点的不成熟，让学生在被尊重和被包容中勇于表达自我。
（二）设置悬念，吸引学生注意力
在设置语文课堂提问问题时，教师应努力制造教材要求与学生对语文知识求知欲间的“矛盾”，令学生切实置身于問题情境中，产生迫切探索语文知识的欲望。在提问时，应对学生心理造成悬念，并且保持持续的悬念状态，以便能收获良好的效果。例如在《安塞腰鼓》的学习过程中，教师可以在课前利用多媒体来播放出安塞腰鼓的视频，让学生通过多媒体视频下的声音和影像，进而对感官充分的刺激，加深对安塞腰鼓的认识。同时学生透过视频中辉煌大气的安塞腰鼓，内心受到震撼，吸引了学生的注意力。教师则以此为契机设置悬念性问题，让学生去课文中更深度的探索安塞腰鼓的魅力，在这个过程中，学生们深受视频的感染，就会认真的对文章进行阅读理解，更深层的体会文章的思想感情。
（三）整合新旧，增强学生吸引力
在语文课堂上，有效的提问，能引发学生深入思考，进一步开拓学生智力。同时，如果教师善于用“问题”诱发学生“反问”，整体教学效果势必还会大有改善。事实上，部分学生并不敢在课堂上发言、提问，究其原因均归结于其对问题内容叙述、问题提问方式等掌握得不够熟练。例如，教学《从百草园到三味书屋》时，提出如下问题：（1）说说对鲁迅先生的认识？（2）熟读课文，发现文章中提到了哪些地点？（3）文章表达了作者怎样的思想感情？这三个问题，承上启下、化难为易，放缓了思维的提升坡度，让学生学习起来更加得心应手。总之，富有灵性的提问与反问，可进一步刺激学生思考的热情，拓展学生思维深度。
（四）灵活提问，全面培养学生
培养学生提问能力，是语文教学的关键环节。解决语文问题的核心之处，在于要让学生掌握问题解决的方式，促使学生更加全面的发展，基于此，语文教师应鼓励学生动手操作，在探索中养成解决问题的技巧。例如，在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师先让学生们对文章进行理解熟读后进行提问，“文中的保尔有一种的什么样的精神值得我们学习？”这样的提问引导学生自主思考，而后解决教师的问题，加深学生对该知识点的印象。而后，教师再在课后让学生们能够将保尔这个精神得以发扬，就在班级中进行比赛，每人都回家自己养一盆植物，通过照顾植物的过程中，感受保尔历经的各种挫折，虽然没有保尔程度那么深，但是会让初中生能够深刻的体会到自己的坚持不懈、战胜困难后果实的美味。通过这种教学方式，可培育学生获取知识与技巧的思路，令其语文思维与语文问题的解决能力均有所改善，同时也全面发展了学生。
三、结语
总而言之有效的课堂提问，是提高语文课堂教学效率、质量的重要因素。通过有效的提问，可拉近师生距离，令其产生深度对话。基于此，教师设计语文“问题”时，应做到“有的放矢”，为学生营造思考氛围，以此促进其语文思维得到升华。
参考文献
[1]蒋曹彦.初中语文教学提问设计的创新路径浅述[J].新课程，2020（37）.
[2]陈金蓉.初中语文教学提问设计的创新路径研究[J].中学生作文指导，2019（31）：79-79.
[3]周科英.浅析初中语文教学提问设计的创新[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.2019.
◆关键词：语文;提问;教学
课堂提问是初中语文教学活动的重要组成内容，是启发式教学的有效手段。本文围绕初中语文课堂教学，针对有效性提问原则展开分析，并提出了有效提问的方式，以期高效启迪学生智慧，激发学生语文潜力。
一、初中语文课堂教学有效性提问的原则分析
（一）提问内容需具备目的性
语文课堂提问的内容，应符合教学目标要求，包含教材知识点，并全面考虑学生对语文知识的吸收现状。在设计语文问题时，应坚持为课堂教学服务的理念，全面调动学生思维，助力其主动学习全新的语文知识，并将新知识与旧知识加以关联，进而达到理想中的语文课堂教学效果。为此，在教师设计课堂提问问题前，需明白设计什么样的问题，以及设计该问题的目的。
（二）提问内容需具备启迪性
语文课堂提问的目的，应具有启迪性。换言之，缺少启迪性的问题，不能发挥提问实效性，无法全面激发学生思维。语文问题提问的初衷，在于让学生开阔大脑、锻炼思维，加深其对语文知识的印象。例如，在学习古诗的内容时，教师便可以借助互联网来搜索诗人的写作背景视频，通过多媒体向学生展示出来，让学生能够更深刻的感受。如《观沧海》，是诗人曹操北征乌桓得胜返回途中所创作，通过多媒体视频中声音影响的刺激，进而更深刻感受诗人笔下的沧海，在脑海中描绘出沧海的波澜壮阔，以此激发学生积极性，让其主动参与到问题探究中。
（三）提问内容需具备趣味性
初中生身心正在快速发展阶段，对一切未知事物都保持好奇心理。如果语文课堂极为平淡、无奇，则很难吸引学生兴趣，导致教学效果一路下滑。所以，教师在设计课堂提问问题时，应该创设相应的环境，为课堂问题平添几分趣味性，以确保学生在轻松、愉悦的环境下接收新知识。为此，提问的语文问题需要预留充分的想象空间，引导学生不断创新思维。
二、初中语文课堂教学有效性提问的方法分析
（一）提问注意面向群体
教师在指导学生进行自主提问时，必须把握两个原则。首先，面向全体学生。新课标中强调的自主适用于全体学生，鼓励全体学生积极参与教学，不得有区别地对待学生。教师在教学中针对不同水平的学生引导他们提出不同难度的问题，公平对待全体学生，给学生无差别的关爱，让每一名学生都能在参与中享受学习的乐趣。其次，尊重和包容学生。鼓励学生发表不同意见，接受学生的另类见解，包容学生观点的不成熟，让学生在被尊重和被包容中勇于表达自我。
（二）设置悬念，吸引学生注意力
在设置语文课堂提问问题时，教师应努力制造教材要求与学生对语文知识求知欲间的“矛盾”，令学生切实置身于問题情境中，产生迫切探索语文知识的欲望。在提问时，应对学生心理造成悬念，并且保持持续的悬念状态，以便能收获良好的效果。例如在《安塞腰鼓》的学习过程中，教师可以在课前利用多媒体来播放出安塞腰鼓的视频，让学生通过多媒体视频下的声音和影像，进而对感官充分的刺激，加深对安塞腰鼓的认识。同时学生透过视频中辉煌大气的安塞腰鼓，内心受到震撼，吸引了学生的注意力。教师则以此为契机设置悬念性问题，让学生去课文中更深度的探索安塞腰鼓的魅力，在这个过程中，学生们深受视频的感染，就会认真的对文章进行阅读理解，更深层的体会文章的思想感情。
（三）整合新旧，增强学生吸引力
在语文课堂上，有效的提问，能引发学生深入思考，进一步开拓学生智力。同时，如果教师善于用“问题”诱发学生“反问”，整体教学效果势必还会大有改善。事实上，部分学生并不敢在课堂上发言、提问，究其原因均归结于其对问题内容叙述、问题提问方式等掌握得不够熟练。例如，教学《从百草园到三味书屋》时，提出如下问题：（1）说说对鲁迅先生的认识？（2）熟读课文，发现文章中提到了哪些地点？（3）文章表达了作者怎样的思想感情？这三个问题，承上启下、化难为易，放缓了思维的提升坡度，让学生学习起来更加得心应手。总之，富有灵性的提问与反问，可进一步刺激学生思考的热情，拓展学生思维深度。
（四）灵活提问，全面培养学生
培养学生提问能力，是语文教学的关键环节。解决语文问题的核心之处，在于要让学生掌握问题解决的方式，促使学生更加全面的发展，基于此，语文教师应鼓励学生动手操作，在探索中养成解决问题的技巧。例如，在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师先让学生们对文章进行理解熟读后进行提问，“文中的保尔有一种的什么样的精神值得我们学习？”这样的提问引导学生自主思考，而后解决教师的问题，加深学生对该知识点的印象。而后，教师再在课后让学生们能够将保尔这个精神得以发扬，就在班级中进行比赛，每人都回家自己养一盆植物，通过照顾植物的过程中，感受保尔历经的各种挫折，虽然没有保尔程度那么深，但是会让初中生能够深刻的体会到自己的坚持不懈、战胜困难后果实的美味。通过这种教学方式，可培育学生获取知识与技巧的思路，令其语文思维与语文问题的解决能力均有所改善，同时也全面发展了学生。
三、结语
总而言之有效的课堂提问，是提高语文课堂教学效率、质量的重要因素。通过有效的提问，可拉近师生距离，令其产生深度对话。基于此，教师设计语文“问题”时，应做到“有的放矢”，为学生营造思考氛围，以此促进其语文思维得到升华。
参考文献
[1]蒋曹彦.初中语文教学提问设计的创新路径浅述[J].新课程，2020（37）.
[2]陈金蓉.初中语文教学提问设计的创新路径研究[J].中学生作文指导，2019（31）：79-79.
[3]周科英.浅析初中语文教学提问设计的创新[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.2019.