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◆摘 要：新时代高中学生的思想观念发生了显著变化，如何采取有效策略优化班级管理、主导德育教育、加强学习管理，利用德育强化班级管理的促进作用，已成为高中教师面临的主要问题。因此，教师应该充分意识到德育对于班级管理的重要意义，既实现学生的立德树品，也要夯实班级管理体系，通过德育规范学生日常行为、养成自觉学习习惯，让教师能够更加方便有力地开展班级管理工作，为学生身心健康成长奠基。
◆关键词：德育工作;高中班级管理;促进作用
高中是学生思想观念的成熟时期，德育教育作为引领学生思想开悟、塑造其价值观、规范学生行为及强化班级管理的重要手段，如何有效开展德育工作，加强学生的日常生活和学习管理，已成为高中教师面临的主要问题。
一、德育工作在高中班级管理中的促进作用分析
德育是五育之首，是培养学生思想认知和道德素质的前提，同时也是素质教学提出的基本教学要求。而班级管理是约束学生行为的灵魂，是规范学生的重要手段。班级要想培养出综合素质高的人才，就需要加大德育教育的力度，利用德育教育营造出良好的班级氛围，然后无形中给学生传递正确的价值观，让学生具备自我约束、自我调节的能力，有了德育作为辅助，学生在日常班级活动中，就具备积极向上的心态，一些平时不服从管理、桀骜不驯的学生，也能时刻约束自身的行为，班级管理效率大幅度提升，教师也能分出精力来更好的从事教育教学工作。然而，在传统班级管理中，教师的工作重心更多在于学生的生活作风和课程教学中，一味的提升学生的学习水平，严重忽略了对于学生的德育教育，以致于部分学生存在不良习惯，在日常生活中不尊师重道，难以和同学融洽相处，极大的影响了班级秩序，这就需要教师及时意识到德育工作对于班级管理的重要意义，采取全新的教育办法。
二、高中班级管理中德育工作的展开策略
1.加强班风建设，洋溢德育教育氛围。高中教师首先要从班级的实际教育情况出发，构建出属于本班风格的班风，充分展现出本班的精神风貌，并在基础上，和校风结合，让学生和教师能够在这样一种良好的氛围当中，展现出良好的精神风貌，无形中升华学生的道德品质。其次，教师需要在走廊上，教室墙壁上贴上名人名言标语，和著名人物事迹，发掘这些名人身上的闪光点，让学生无形中受到熏陶，进而实现其价值观的塑造，让学生以这些人物为榜样，时刻约束自己的思想和行为。
2.教师要“以身作则”，引导学生思想开悟。教师是班级管理和课程的组织者，在德育教育过程中有着极大的引导作用，不管在任何情况下，教师都要发挥出自身的表率作用，“以身作则”，用自己的言行无形中感染学生，在教学中时刻秉持“严谨、坚韧”的品格，用这些品格吸引学生，潜移默化的实现学生美好品德和行为习惯的形成。其次，德育并不是通过建立制度进行强制性约束的，而是在以学生为主体的前提下，让学生自愿接受，或者“耳濡目染”的方式进行渗透。各级老师要充分认识到这一点，做好和学生之间的交流沟通，营造出良好的课堂氛围和师生关系，为德育工作和班级管理创造有利条件。
3.构建班级文化角落，加强班级德育教育。经典班级文化活动是德育教育的重要方法，教师可以每周定期开展班级讲话等具备较大教育意义的活动，其目的在于彰显道缤纷道德文化，班级内的每一位学生都要积极参与。例如在入学阶段可以将入学教育作为突破口，开展讲座等方式激发学生步入全新学习阶段新的目标和信心，期末可以开展感恩教育活动，对学生进行情感教育和感恩教育，除去班级活动之外，教师在日常管理中也应该适当的添加一些德育教学和社会主义核心价值观内容，注意管理形式的变化，让班级教育在符合当下国情和注重理论教学的前提下，让德育形式变得多样化。例如，为了培育学生的感恩观念和生命价值观，教师可以在“母亲节”或者“感恩节”开展“感恩父母”的主题活动，首先播放一段“感恩的心”的歌曲，然后挑选几位學生上台演讲，演讲内容可以是“我的爸爸妈妈”等，通过每一位同学感人肺腑的演讲，让学生内容下受到熏陶，然后组织学生给父母“写一张贺卡”，让学生表达自己对父母的爱。
4.采取细致德育辅导方式，拉近师生距离。学生是践行道德工作和班级管理的主要对象，高中学生意气风发、思维飞扬，但由于学业问题和紧张的高中生活压力问题，以致于存在一定的心理适应性问题，这就要求教师要用更加亲切热烈的方式服务于学生，将德育教育的重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，真正走进学生的内心深处，利用心理咨询的方法与技巧，发挥出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式触动学生的心理，打开学生的心结，使道德教育工作变得更容让人接受。如，班级一位学生由于学习成绩问题导致其最近学习上力不从心，平时寡言少语，思想上出现了较大的问题，这个时候就需要教师发挥自自身的引导作用，和学习进行单独谈话，这个时候教师一定要保持和蔼的态度，悉心询问学生存在的问题，走进学生的内心深处，然后就学生存在的问题进行深刻分析，对学生进行心理上的有效疏导，引导学生走上正确的道路。
三、总结
高中学生的成长环境不同，认知水平不同，素质不一，教师要深刻意识到这一群体的特殊性，及时了解到当代高中学生思想的变化，积极开展德育工作，帮助学生立德树品，规范学生的日常行为，将德育工作方式从单方面说教转变为以学生为本，让德育工作成为班级管理的有效助力，为学生的综合成长奠定基础。
参考文献
[1]边红，刘凯源.德育工作在中学班级管理中的促进作用[J].考试周刊，2014（26）：190.
[2]陈玉翰.德育教育在高中班级管理工作中的渗透[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
◆关键词：德育工作;高中班级管理;促进作用
高中是学生思想观念的成熟时期，德育教育作为引领学生思想开悟、塑造其价值观、规范学生行为及强化班级管理的重要手段，如何有效开展德育工作，加强学生的日常生活和学习管理，已成为高中教师面临的主要问题。
一、德育工作在高中班级管理中的促进作用分析
德育是五育之首，是培养学生思想认知和道德素质的前提，同时也是素质教学提出的基本教学要求。而班级管理是约束学生行为的灵魂，是规范学生的重要手段。班级要想培养出综合素质高的人才，就需要加大德育教育的力度，利用德育教育营造出良好的班级氛围，然后无形中给学生传递正确的价值观，让学生具备自我约束、自我调节的能力，有了德育作为辅助，学生在日常班级活动中，就具备积极向上的心态，一些平时不服从管理、桀骜不驯的学生，也能时刻约束自身的行为，班级管理效率大幅度提升，教师也能分出精力来更好的从事教育教学工作。然而，在传统班级管理中，教师的工作重心更多在于学生的生活作风和课程教学中，一味的提升学生的学习水平，严重忽略了对于学生的德育教育，以致于部分学生存在不良习惯，在日常生活中不尊师重道，难以和同学融洽相处，极大的影响了班级秩序，这就需要教师及时意识到德育工作对于班级管理的重要意义，采取全新的教育办法。
二、高中班级管理中德育工作的展开策略
1.加强班风建设，洋溢德育教育氛围。高中教师首先要从班级的实际教育情况出发，构建出属于本班风格的班风，充分展现出本班的精神风貌，并在基础上，和校风结合，让学生和教师能够在这样一种良好的氛围当中，展现出良好的精神风貌，无形中升华学生的道德品质。其次，教师需要在走廊上，教室墙壁上贴上名人名言标语，和著名人物事迹，发掘这些名人身上的闪光点，让学生无形中受到熏陶，进而实现其价值观的塑造，让学生以这些人物为榜样，时刻约束自己的思想和行为。
2.教师要“以身作则”，引导学生思想开悟。教师是班级管理和课程的组织者，在德育教育过程中有着极大的引导作用，不管在任何情况下，教师都要发挥出自身的表率作用，“以身作则”，用自己的言行无形中感染学生，在教学中时刻秉持“严谨、坚韧”的品格，用这些品格吸引学生，潜移默化的实现学生美好品德和行为习惯的形成。其次，德育并不是通过建立制度进行强制性约束的，而是在以学生为主体的前提下，让学生自愿接受，或者“耳濡目染”的方式进行渗透。各级老师要充分认识到这一点，做好和学生之间的交流沟通，营造出良好的课堂氛围和师生关系，为德育工作和班级管理创造有利条件。
3.构建班级文化角落，加强班级德育教育。经典班级文化活动是德育教育的重要方法，教师可以每周定期开展班级讲话等具备较大教育意义的活动，其目的在于彰显道缤纷道德文化，班级内的每一位学生都要积极参与。例如在入学阶段可以将入学教育作为突破口，开展讲座等方式激发学生步入全新学习阶段新的目标和信心，期末可以开展感恩教育活动，对学生进行情感教育和感恩教育，除去班级活动之外，教师在日常管理中也应该适当的添加一些德育教学和社会主义核心价值观内容，注意管理形式的变化，让班级教育在符合当下国情和注重理论教学的前提下，让德育形式变得多样化。例如，为了培育学生的感恩观念和生命价值观，教师可以在“母亲节”或者“感恩节”开展“感恩父母”的主题活动，首先播放一段“感恩的心”的歌曲，然后挑选几位學生上台演讲，演讲内容可以是“我的爸爸妈妈”等，通过每一位同学感人肺腑的演讲，让学生内容下受到熏陶，然后组织学生给父母“写一张贺卡”，让学生表达自己对父母的爱。
4.采取细致德育辅导方式，拉近师生距离。学生是践行道德工作和班级管理的主要对象，高中学生意气风发、思维飞扬，但由于学业问题和紧张的高中生活压力问题，以致于存在一定的心理适应性问题，这就要求教师要用更加亲切热烈的方式服务于学生，将德育教育的重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，真正走进学生的内心深处，利用心理咨询的方法与技巧，发挥出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式触动学生的心理，打开学生的心结，使道德教育工作变得更容让人接受。如，班级一位学生由于学习成绩问题导致其最近学习上力不从心，平时寡言少语，思想上出现了较大的问题，这个时候就需要教师发挥自自身的引导作用，和学习进行单独谈话，这个时候教师一定要保持和蔼的态度，悉心询问学生存在的问题，走进学生的内心深处，然后就学生存在的问题进行深刻分析，对学生进行心理上的有效疏导，引导学生走上正确的道路。
三、总结
高中学生的成长环境不同，认知水平不同，素质不一，教师要深刻意识到这一群体的特殊性，及时了解到当代高中学生思想的变化，积极开展德育工作，帮助学生立德树品，规范学生的日常行为，将德育工作方式从单方面说教转变为以学生为本，让德育工作成为班级管理的有效助力，为学生的综合成长奠定基础。
参考文献
[1]边红，刘凯源.德育工作在中学班级管理中的促进作用[J].考试周刊，2014（26）：190.
[2]陈玉翰.德育教育在高中班级管理工作中的渗透[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.