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摘 要：高中物理不仅理论性极强，其实验内容也很多，老师除了要重视高中生理论知识灌输外，还要提升其科学探究能力。因此，本文就阐述了高中物理培养学生科学探究能力的意义，并提出几点培养措施，既而帮助高中生逐渐形成科学精神和态度。
关键词：教学水平;问题情境;情感价值
随着新课改的不断深入，高中物理老师不能一直沿用传统的教学方式，而是应当引导高中生去理解物理的本质，清楚科学探究的程序，在教学中贯彻以生为本的理念，既而让他们形成自主探究意识。但从目前物理教学情况来看，其效果并未尽人意，这就需要老师深入教学理论，更新自己的教学方式，这样才能在深化素质教育的基础上，培养高中生敢于探索的创新精神。
一、高中物理培养学生科学探究能力的意义
所谓高中物理科学探究其实就是根据科学家的思路、手段、策略等所展开的一种学习方式，它可以让高中生在这个过程中去真正领悟什么是科学思想。高中物理的主要教学目的就是让同学们在掌握一定理论知识的基础上去提升他们的科学素养和探究能力，这一行为对教育行业乃至全民科技素质的提升都有着一定的现实意义。
在高中物理教学中，需要用很多不间断的物理实验去验证各个知识点，为此，老师就要将多元化的教学方式运用到教学中，利用这些方式来激发同学们的学习兴趣，并引导他们在探究中不断去观察、发现和思考，既而在促进他们得到全面发展的同时，培养他们的创造意识和提升探究未知的能力。
二、高中物理培养学生科学探究能力的有效措施
（一）创设问题情境，激发科学探究兴趣
高中生相较于初中生来说，其逻辑思维和表达能力都比较高了，他们也拥有了属于自己的思考方式，这对问题情境的创设就奠定了夯实的基础。例如：在“碰撞与动量守恒”教学中，老师可以先让同学们来说说生活中有哪些碰撞现象，如“撞车、打台球、拳击”等，并让他们说出碰撞发生时会出现什么样的情况，如“撞车”发生时，肯定是速度越快的那一方受伤更严重，运用这样的生活实例先激起同学们的科学探究兴趣，然后在一步步深入今天的教学内容。老师先利用多媒体来展示两个球（弹性和非弹性）相互碰撞的情景，为了让同学们更好的理解碰撞，老师就可以在课件上制作几组不同的实验情况。第一组，把两个完全相同的球用最大的速度进行碰撞，同学们几乎看不到碰撞的过程，这时老师就可以提出问题，即“大家来猜想一下，两个球碰撞时它们的受力、形变以及碰撞前后的速度会有什么变化？”;第二组，把两个相同的球用相同的速度碰撞，但要将碰撞的速度放慢，慢到可以让同学们看清碰撞细节，然后观察两个球的受力、形变和碰撞前后速度，既而来验证第一组的猜想是否正确;第三组;还是两个相同的球，但其中一个球是静止的，另一个就要以最大的速度去碰撞，先让同学们按照第一组实验所提出的问题来猜想两个球所碰撞的情况，待猜想结束后，老师在放慢碰撞过程，既而再一次验证这次的猜想。通过这样的方式不仅能突显出同学们的主体地位，还能让他们拥有强烈的科学探究欲望，从而在探究中敢于发表自己的见解，这对加深动量守恒定律的理解有着一定的促进作用。
（二）迎合兴趣，提升科学探究能力
高中学习是一场持久战，很多同学在奔跑的过程中都会产生厌倦情绪，因此，在物理教学中，老师就要迎合同学们的兴趣。例如：在“平抛运动规律”科学探究中，老师可以从他们感兴趣的网游“王者荣耀”中下文章，将里面的空投物资过程截成多个画面，然后用这些画面将平抛物体的运动轨迹展示出来，再鼓励他们自己完成平抛运动和自由落体等实验，最后老师予以补充。同时，也可以定期组织物理探究实验比赛，通过这样的方式不仅可以让同学们从感性转为理性认识，还能让他们在竞争中提升科学探究能力。
（三）发挥主导作用，提高科学素养
（1）为了不让选择的教学内容过于空泛，老师就要确立与同学们实际生活相联系的探究课题，比如在“走进现代化家庭”学习中，可以引导同学们用自己的生活知识来了解微波加热与工作原理、家庭电路的组成等;在“摩擦力”学习后，可以让他们探究“汽车防抱死”原理等。但这些课题的开展并不是老师全部包办，而是要在合理的范围内和同学们自主选题的基础上来展开相应的科学探究。（2）在物理科学探究中，若同学们的思维遇到了瓶颈，老师就要发挥自己的主导作用，及时给他们的思路进行点拨，让他们能够清楚自己的探究方向，这不仅不会削弱科学探究活动效果，还能提高他们的科学素养。
根据以上相关阐述和分析，虽然现在的高中物理已经拥有较为成熟的教学模式，但要想让教学质量更上一个台阶，就需要培养高中生的科學探究能力。因此，老师就要创设问题情境，激发科学探究兴趣、迎合兴趣，提升科学探究能力、发挥主导作用，提高科学素养等，只有这样，才能让当代高中生顺应时代的发展需要，既而成为国之栋梁。
【参考文献】
[1]侯好. 发展高中学生物理核心素养的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.
[2]赵志成. 培养高中学生物理核心素养的教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[3]赵世渭. 探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[D].山东师范大学，2014.
关键词：教学水平;问题情境;情感价值
随着新课改的不断深入，高中物理老师不能一直沿用传统的教学方式，而是应当引导高中生去理解物理的本质，清楚科学探究的程序，在教学中贯彻以生为本的理念，既而让他们形成自主探究意识。但从目前物理教学情况来看，其效果并未尽人意，这就需要老师深入教学理论，更新自己的教学方式，这样才能在深化素质教育的基础上，培养高中生敢于探索的创新精神。
一、高中物理培养学生科学探究能力的意义
所谓高中物理科学探究其实就是根据科学家的思路、手段、策略等所展开的一种学习方式，它可以让高中生在这个过程中去真正领悟什么是科学思想。高中物理的主要教学目的就是让同学们在掌握一定理论知识的基础上去提升他们的科学素养和探究能力，这一行为对教育行业乃至全民科技素质的提升都有着一定的现实意义。
在高中物理教学中，需要用很多不间断的物理实验去验证各个知识点，为此，老师就要将多元化的教学方式运用到教学中，利用这些方式来激发同学们的学习兴趣，并引导他们在探究中不断去观察、发现和思考，既而在促进他们得到全面发展的同时，培养他们的创造意识和提升探究未知的能力。
二、高中物理培养学生科学探究能力的有效措施
（一）创设问题情境，激发科学探究兴趣
高中生相较于初中生来说，其逻辑思维和表达能力都比较高了，他们也拥有了属于自己的思考方式，这对问题情境的创设就奠定了夯实的基础。例如：在“碰撞与动量守恒”教学中，老师可以先让同学们来说说生活中有哪些碰撞现象，如“撞车、打台球、拳击”等，并让他们说出碰撞发生时会出现什么样的情况，如“撞车”发生时，肯定是速度越快的那一方受伤更严重，运用这样的生活实例先激起同学们的科学探究兴趣，然后在一步步深入今天的教学内容。老师先利用多媒体来展示两个球（弹性和非弹性）相互碰撞的情景，为了让同学们更好的理解碰撞，老师就可以在课件上制作几组不同的实验情况。第一组，把两个完全相同的球用最大的速度进行碰撞，同学们几乎看不到碰撞的过程，这时老师就可以提出问题，即“大家来猜想一下，两个球碰撞时它们的受力、形变以及碰撞前后的速度会有什么变化？”;第二组，把两个相同的球用相同的速度碰撞，但要将碰撞的速度放慢，慢到可以让同学们看清碰撞细节，然后观察两个球的受力、形变和碰撞前后速度，既而来验证第一组的猜想是否正确;第三组;还是两个相同的球，但其中一个球是静止的，另一个就要以最大的速度去碰撞，先让同学们按照第一组实验所提出的问题来猜想两个球所碰撞的情况，待猜想结束后，老师在放慢碰撞过程，既而再一次验证这次的猜想。通过这样的方式不仅能突显出同学们的主体地位，还能让他们拥有强烈的科学探究欲望，从而在探究中敢于发表自己的见解，这对加深动量守恒定律的理解有着一定的促进作用。
（二）迎合兴趣，提升科学探究能力
高中学习是一场持久战，很多同学在奔跑的过程中都会产生厌倦情绪，因此，在物理教学中，老师就要迎合同学们的兴趣。例如：在“平抛运动规律”科学探究中，老师可以从他们感兴趣的网游“王者荣耀”中下文章，将里面的空投物资过程截成多个画面，然后用这些画面将平抛物体的运动轨迹展示出来，再鼓励他们自己完成平抛运动和自由落体等实验，最后老师予以补充。同时，也可以定期组织物理探究实验比赛，通过这样的方式不仅可以让同学们从感性转为理性认识，还能让他们在竞争中提升科学探究能力。
（三）发挥主导作用，提高科学素养
（1）为了不让选择的教学内容过于空泛，老师就要确立与同学们实际生活相联系的探究课题，比如在“走进现代化家庭”学习中，可以引导同学们用自己的生活知识来了解微波加热与工作原理、家庭电路的组成等;在“摩擦力”学习后，可以让他们探究“汽车防抱死”原理等。但这些课题的开展并不是老师全部包办，而是要在合理的范围内和同学们自主选题的基础上来展开相应的科学探究。（2）在物理科学探究中，若同学们的思维遇到了瓶颈，老师就要发挥自己的主导作用，及时给他们的思路进行点拨，让他们能够清楚自己的探究方向，这不仅不会削弱科学探究活动效果，还能提高他们的科学素养。
根据以上相关阐述和分析，虽然现在的高中物理已经拥有较为成熟的教学模式，但要想让教学质量更上一个台阶，就需要培养高中生的科學探究能力。因此，老师就要创设问题情境，激发科学探究兴趣、迎合兴趣，提升科学探究能力、发挥主导作用，提高科学素养等，只有这样，才能让当代高中生顺应时代的发展需要，既而成为国之栋梁。
【参考文献】
[1]侯好. 发展高中学生物理核心素养的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.
[2]赵志成. 培养高中学生物理核心素养的教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[3]赵世渭. 探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[D].山东师范大学，2014.