随着计算机的普及和教师计算机水平的提高，在课堂教学中也越来越多地应用多媒体课件来辅助教学。多媒体课件有着信息量大、内容丰富多彩、交互性强等特点，在传统课堂教学中有明显的优势。但是很多时候，多媒体课件虽然内容丰富、制作精良，却没有预想的效果，根本原因并不在制作技术上，而在于如何设计和合理使用。要使课件能展现思维过程和开发思维能力，把学习的主动权交给学生。笔者在此以所从事的机械制图教学为例，谈谈如何正确设计和使用多媒体课件。机械制图这门课程是为了培养学生的看图、识图和绘图的能力，提高学生的空间想象力，增强学生的分析判断力，所有这些应在设计课件时加以重点考虑。
　　一、目前机械制图类多媒体课件存在的弊端
　　1.扼杀了教师的主导性和学生的主体性
　　课件制作虽然内容丰富，但只是简单地将书本内容和图片搬到屏幕上，上课仅仅播放一下课件，扼杀了教师的主导性和学生的主体性。
　　2.没有真正体现师生间的交互作用
　　有些课件制作看似实现了师生互动，但实际无法真正体现师生间的交互作用。虽然在课件制作中大量体现了提出问题、分析问题、解决问题的过程，但师生间的沟通始终受早已设计好的思路羁绊和约束。
　　3.目前多媒体课件普遍存在信息量过多，上课节奏过快的缺点
　　虽然上课效率提高了，但学生缺少了分析思考的空间，不利于知识的吸收和掌握。
　　4.多媒体课件在某种程度上不利于培养学生的空间想象力和发挥抽象思维
　　因为机械制图的学习，特别是复杂的组合体视图分析需要学生学会如何进行形体分析和线面分析，而如果直观地将复杂形体直接表达，不利于提高学生的分析能力。
　　5.大多数课件制作趋于模式化，制作质量不高
　　主要原因是许多课件由计算机教师直接制作，缺少了教学能力强、教学经验丰富的专业教师的直接参与制作，没有针对性，不能很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机结合起来。
　　二、制作课件要有正确的出发点
　　1.不能将课件做成扼杀教师个性，抹杀学生学习主动性的图文集
　　可以加强学生在课件制作中的参与性，如收集图片和资料。例如，在螺纹紧固件的课件制作时，鼓励学生在网上查找相关资料，或者增强课件中的交互性能。有些教师并非将一节课做成一个课件，而将整个章节做成一个小型的网页，鼓励学生通过上网自学相应内容，从而有效地调动学生的学习主动性，真正体现教师的主导性。
　　2.课件制作要有很强的针对性
　　针对所教课程的特点，合理选择内容，确定实现方法。例如，在学习平面作图及尺寸标注时，学生的尺寸标注容易出现错误，教师可在课件制作时同步引入CAD作图及尺寸标注，帮助学生完善作图并纠正常见的标注错误；在组合体截交线和相贯线时，很多学生缺乏空间想象力，教师可在课件制作时利用Solidworks制作模型帮助分析、了解复杂几何体，并通过旋转观察增加直观性和趣味性；在学习标准件和常用件时，因课本中标准件代号和图库较少，教师在制作课件前辅导学生利用CAXA中现有标准件库查找资料帮助教师完善课件制作，从而增强学生的学习主动性和参与性。
　　同时，针对职中学生普遍接受能力差、反应慢的特点，教师应尽量在课件制作中使所教的内容浅显易懂。同时合理安排教学容量和节奏，给学生以充分的思考时间和练习时间，便于学生理解和掌握，并在练习中针对差异有的放矢，尽可能做到因材施教。
　　制作课件要求教师自己直接参与。首先一定要深入钻研教材，找出重点和难点，使课件能根据多媒体的功能，在满足教学要求的基础上能突出重点、突破难点；其次一定要深入了解教学对象，了解学生的智力水平和学习态度，使课件真正因材施教，尽可能使每位学生的学习主动性和积极性得到充分发挥；再则要合理选择突破方案，课件只是一种辅助教学工具，能将学生不易理解、难以想象或教师利用常规的教学方法难以表达清楚的内容，利用多媒体技术加以合理表达。例如，在学习装配图时，可在课件制作时利用3DMAX、Solidworks或CAXA中的功能制作装配体，并利用爆炸视图直观地讲解分析装配体；最后要求教师有相当的计算机应用基础，并能灵活使用多种软件：如用Authware、Powerpoint制作课件，用Frontpage、Flash制作网页，用CAD、CAXA、Solidworks、3DMAX制作模型或绘制图形等。
　　一个好的多媒体课件不仅能体现教师先进的教学理念，也能体现学生的学习主体性和主动性，使师生真正成为多媒体教学的主人。
　　（作者单位：山东省青岛市技师学院）