1998年至今，我校开展了“动态评价，给教师永远的自信”的实践与研究，它已成为促进教师、学生及学校发展的着力点。
　　
　　教师动态评价的理性思考
　　
　　1.动态评价的内涵和设计思想
　　动态评价强调教师对自己教学行为的诊断和反思，注重学生的意见和家长意见的反馈，使教师从多渠道获得改进教学行为和自身修养的信息，不断提高教学水平和人格魅力，不断满足教师的心理需求，以培养阳光心理，不断激发教师自我发展的内趋力。
　　动态评价的设计思想是：以教师发展规划的制订、实施、总结为督导评价的主线，构建教师自主发展与团队监督相统一、自评与他评相结合的运作方式，引导教师分析自身的实际和发展规律，强化自我评价、自我监督、自我调整的行为，形成具有个性的教师动态评价体系。
　　2.动态评价的特点
　　动态评价与其他评价方式相比，特点明显：凸现多元的评价标准；尊重多维的评价内容；强化多位的评价主体；重视互动的评价过程；重视评价后的改进，促进教师的不断发展；重视评价后对评价方式和评价内容的反馈和调整，使之更为科学合理；构建多样的评价方式；自评、互评和多层评价相结合，建立立体、多层面、多方位的评价方式；形成性评价和终结性评价相结合；面评和书评相结合。
　　
　　教师动态评价的实践操作
　　
　　1.胜任评价，把好入门关
　　在招聘教师时，我们专门邀请教研室专家、学校领导、骨干教师对教师进行教学胜任力的考评。我们还采用了中层干部竞争上岗制和副校长选聘制，从而选出德能兼备、素质全面、教师满意的领导干部。
　　2.反思评价，提高教学效益
　　改变了以往以分数论教的做法，努力做到以学论教，重视教师的反思，要求教师每上好一课就要根据课堂实情进行反思。在提供给教师自我评价的基本框架后，允许教师根据实际进行自我调整。同时，我们还制订了课堂教学评价实施的策略。
　　3.状态评价，提升科研质量
　　教育科研不仅要重视对研究成果的评价，更要重视对教师的研究状态的评价。学校配备了教工阅览室、教师实验工作室，开通了校园网站，要求教师坚持阅读，做好摘抄，写好反思，善于在网上交流，把自己当作研究者，把教室当作研究室，真正进入研究的状态。每月进行量化考核，对教师的科研状态进行实时检查与评价。
　　4.档案袋评价，关注教师成长
　　今年，我校根据实际情况，启用了《教师专业成长实施手册》，分学习、研究、教学三大板块，主要通过构建共享型的校本研修文化来促进教师自主自发的成长。
　　5.即时评价，注重平时积累
　　①时时评。发现创新的点子及时进行表扬；在校园网上建立“真情感动你我他”主题帖，相互学习借鉴。②周周评。每周评选“光荣人物”，在升旗仪式上佩带绶带；每周出刊《校园简报》，表扬典型事例；每周颁发流动红旗，评选优胜班级。③月月评。学校设立了四个中心：发展中心、课程中心、学生中心和服务中心，还以纵向切块分成了四个学部。各学部每月自评，根据《班主任职级制》评选A级、B级班主任，由学生中心综合考评，发放不同的月津贴；各中心每月对四个学部进行测评汇总，作为期末评选“优秀学部”、团队合作奖的依据。④学期评。学期结束的时候，举办成果展览会、将教师的金色赠券累计与星级教师、优秀部门的评比挂钩，以此作为评优、晋升的依据。
　　6.终结性评价，考核工作实绩
　　我校确定了星级教师评选评价标准。年初，教师根据自己的目标、努力方向等申报星级等次，年底先自评，提供实绩材料，然后在学部内述职，教师测评，学部部长打上初评等次；再由学校评审小组进行评选，公示评选结果，一周后无异议，进行总结表彰。
　　经过几年的探索，动态评价激发了教师追求事业的热情，挖掘了教师的潜能，从而真正做到人尽其能。动态评价是一项细致、复杂的工作，如何进一步加强对教师动态发展的引导、激励；如何更有效地促进不同动态发展水准的教师在原有基础上的持续发展，我们还需要进一步研究。