摘要：能让学生在英语课上积极提问，是职业学校英语教学的难点，也是让学生提高成绩的方法和手段。本文重点阐述了英语课堂教学中，学生提问的重要性和如何让学生积极提问、如何提问，以及教师在课堂上的采用的教学方法，以达到提高学生英语学习成绩的目的。
　　关键词：敢问，会问，善问
　　一直以来，传统的职业学校英语课堂教学大多以灌输性为主，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，失去了质疑和深层次的思考，也失去了在寻求和探索中解决问题的思维能力。而质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此在英语课堂教学中，激发学生的探究思维，培养学生问题意识，是提高英语成绩关键。为此教师要积极营造一种让学生乐于提问的课堂氛围，培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，让学生自觉的在学中问，在问中学。
　　营造氛围，设计环境，让学生敢问。职业学校的学生，因为学习基础差，课堂上只是接受被动的灌输，根本不愿意做出质疑，更不能大胆提问。在此情况下，教师要积极设计良好的课堂环境：第一，创设自由愉快的课堂情境。教师要带着微笑进入课堂，做的平易近人，一个眼神，一句温暖贴心的话，甚至一些诙谐幽默的口语，都能够调整课堂气氛，消除的他们的自卑心理，鼓励学生大胆讲话。第二，营造民主宽松的教学环境。教师要加大与学生的互动，多关注那些不愿意参与教学的学生，要多关爱和帮助学生，特别是在课后与学生建立良好的师生感情，使学生不惧怕提问题；要创造宽松民主的教学气氛，减少各种因素的限制，让学生各抒己见，有充分展示个性的机会；鼓励学生敢于标新立异，在别人的认识基础上提出创造性的问题和独特见解，甚至引起争议；要特别珍惜学生提问题的机会，善于做好课后问题的解决，能够随时随地的满足学生提问题的兴趣，使每一个学生都能够与教师直接交流沟通，充分得到老师的信任和鼓励；第三，善于欣赏学生的独有思维。学生的提问有时候尽管片面，甚至可笑，但毕竟是经过了一番思考，只要学生有一点新思想、新疑惑，哪怕有一丝的闪光点，教师都应该鼓励他们说出来，大力支持这样的行为，让他们感受到自己的存在感。语言是人类获得知识的重要途径，是思想对撞迸发激情的渠道，人与人之间是需要语言搭建桥梁的，让英语教学成为语言交流的开放课堂，让学生在激情碰撞中获得知识，寻求答案，这样教学效果会明显得到提高。
　　拓展渠道，搭建平台，让学生学会问。在职业学校英语课堂教学中，还有一个普遍存在的现象，就是学生需要提问，但是不知道怎么问，问什么。这就要求教师给学生搭建全方位的、多渠道的平台，并且给予恰到好处的指导，让学生真正理解问题，知道如何提问。例如在导游英语教学中，教师可以利用其专业的特点，精心设计情景小品，模拟导游情景，为外国游客解说，在专业实际操作中寻找问题，探索答案。为了提高学生学以致用的能力，教师应引导学生把学到的知识贴近于自己的专业，应用于现实生活，让他们在解决问题中再提出实际问题，为学生的英语技能的掌握和创新思维的发展搭建一个良好的平台。此外教师还要及时的将学生的问题，向全班公布，在老师的指导和帮助下，让全体同学共同解决。课后再鼓励学生在此基础上，进一步延伸，这样可以使学生的学习兴致得到充分拓展。提问题是一种学习手段，学生正是在不断的提问题又不断的解决问题的过程中得到了提高。我们会发现有的学生“提问题”的多了，他的成绩也渐渐地好了，也就能提出更深层次的问题了。这种良性循环正是我们所期盼的，应该引起每一位教师的重视。
　　精心组织，刻意谋划，让学生善问。“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”善问者都是遵循先易后难的规律。因此教学中，作为职业学校的教师首先要吃透教材，做好充分备课，根据学生的不同特点，不同专业以及掌握知识的能力，适当的降低知识坡度，由易到难，精心打造、刻意谋划每一堂英语课。容易的问题，在老师的引导下，由学生自己解决，相互解决，然后过渡到难题，由老师和学生共同讨论，一起解决。这样无形的制造了学习的不平衡心理，学习兴趣会慢慢增强，提出的问题不断解决，不断获得新的满足，逐渐的让学生喜欢提问，善于提问，有办法解决。这样让学生不断的爬坡，不断的提出问题，经过自己的努力再解决问题，学习成绩的提高也是指日可待了。
　　
　　总之，在职业英语课堂教学中，教师不要因循守旧，应在学生力所能及的范围内，尽量给他们一点思考的实际和活动的余地，把提問的权利还给学生，让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，促使学生创造性思维的发展。