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摘 要 新课改以来，我校经过一段时间的摸索实践，总结出了适合我校实施的“1121”课堂教学模式，此模式实施一年多以来，经过一线教师及各级领导的研磨逐渐趋于成熟。我们通用技术课也在课改中积极探索，在我校“1121”课堂教学模式的基础上进一步优化，探索出适合我们学科的“1121”教学模式。本文就“1121”教学模式在通用技术课中的应用进行阐述。
关键词 1121教学模式 通用技术 高效课堂
“1121”课堂教学模式简介
“1121”含义：
一个目的——在减轻学生不合理的的过重课业负担的前提下，提升学生综合能力
一个原则——先学后教
两种课型——自主课、互动课
一个载体——导学案
“1121”教学模式在通用技术课中的应用
一、通用技术“导学案”的编制
相较于其他学科，通用技术有自己的学科特点，更偏重于实践，所以通用技术“导学案”的编制也有自己的模式。
除了【学习目标】、【学习重点】、【学习过程】、【课堂练习】几大板块外，还有【课外阅读】、【综合实践】、【学习评价】三个特殊的板块。
【学习目标】：主要说明本节需要学习掌握的内容和要求，让学生明确学习的方向，为进入学习过程做好心理准备。
【学习重点】：标注出本节重点掌握的内容。
【学习过程】：引领学生自主学习本节内容。又分为[案例分析]、[马上行动]、[讨论]、[思考]、[探究]、[小试验]、[链接]、[小结]等小板块。具体设置根据章节内容具体制定。
【课堂练习】：根据学习目标就本节学习内容设置适当的练习题，使学生所学内容得以巩固，学生在课堂内完成。
【课外阅读】：通用技术涉及很多的技术知识，课外阅读使学生拓宽视野、深化认识、锻造精神，在“信息爆炸”的时代里，品味到技术信息方面的“美味佳肴”。
【综合实践】：这是通用技术特有的板块，很多教学内容需要让学生亲身实践，所以设置了这样的模块，将一节或一章所学内容综合起来、与其他学科知识综合起来，与学生已有的知识和经验综合起来，可以提高综合应用知识与技能分析和解决问题的能力，使学生领略学习的最高境界。
【学习评价】：在暑期培训后，我们通用技术教研组根据培训中学习到的评价方法，设置了这样的板块，以“学习档案袋”的形式，让学生对学习过程和学习结果作一回顾、总结和反思，有助于知识与能力的主动建构，有助于学习目标的真正实现。评价形式多种多样。
二、同一课堂中的自主课与互动课
与其他学科不同，通用技术学科课时少，没有办法做到一节“自主课”一节“互动课”，所以我们把“自主课”和“互动课”两种课型安排在了一节课堂中，这样既有不同的学习形式，又兼顾了课时安排，同时正因为在同一节课堂中，两种课型还可以相互穿插，相互补充，这样既避免了学生长时间自主学习的枯燥，又减少了互动课准备不足的情况，真正做到了学生自主学习和师生互动相结合、“教”和“学”相融合。
自主课与其他学科不同的，在自主课中，也有【讨论】、【探究】环节，也就是说自主课中，学生也可以自主交流，也可以合作探究。
（二）互动课
通用技术互动课形式中，除了学生语言回答问题、图表展示结果外，还有【小试验】环节中的试验演示、【综合实践】板块中的制作作品展示，有时还有竞赛性质的辩论赛。总之通用技术的互动课形式多样，课堂气氛活泼，学生互动活跃。
三、项目式教学与小组合作学习法
根据通用技术学科特点，除了本校的“1121”教学模式外，我们学科还实施了项目教学法与小组合作学习法。
（一）项目教学法
顾名思义就是围绕一个项目展开教学。例如《技术与设计1》整册教材我们将其规划为一个完整的项目，也就是说从第一节到最后一节我们都围绕一个项目为进行教学，从学习技术设计知识到亲自设计构思、到画设计图、三视图、到模型制作到技术试验、优化完成是一个整体。学生完成本册的学习后，也就同时完成了一个项目的设计制作。最后出来的是制作完成的设计作品。比如多功能文具盒、台灯等项目。
（二）小组合作学习法
分组教学是我们学校高效课堂的一个首要措施，为的是让学生可以相互学習。通用技术课动手实践较多，所以根据男女生理不同，我们首先在小组中确定男女结合比例，然后再根据动手能力不同进行小组划分。每个小组中男生最少不能少于2个，女生最多不会超过5个，每个小组中都有3-4个动手能力相对比较强的同学。小组合作学习有助于发挥优秀学生的优势，同时，通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。
四、通用技术中的综合实践活动课
作为一门立足于实践的学科，实践活动课是通用技术课程中不可或缺的课堂形式，所以在“1121”课堂教学模式的基础上，又加了一个“1”，也就是综合实践活动课。我们按照项目教学法的项目内容设计了很多的实践活动，让学生尽量多的从实践中学会怎样构思、怎样设计、怎样评价以及怎样优化设计。
我们已经举办过的实践活动课有“铁丝也疯狂”、“筷子来搭桥”、“扑克牌高塔”、“竹签广告牌”、“纸张进行曲”、“技术辩论赛”等，都深受学生的喜爱。
当然，实践活动课并不是简单的手工制作课，除了有明确的学习目标外，还有构思方法简介、产品构思草图、产品简介、自我评价等环节。
关键词 1121教学模式 通用技术 高效课堂
“1121”课堂教学模式简介
“1121”含义：
一个目的——在减轻学生不合理的的过重课业负担的前提下，提升学生综合能力
一个原则——先学后教
两种课型——自主课、互动课
一个载体——导学案
“1121”教学模式在通用技术课中的应用
一、通用技术“导学案”的编制
相较于其他学科，通用技术有自己的学科特点，更偏重于实践，所以通用技术“导学案”的编制也有自己的模式。
除了【学习目标】、【学习重点】、【学习过程】、【课堂练习】几大板块外，还有【课外阅读】、【综合实践】、【学习评价】三个特殊的板块。
【学习目标】：主要说明本节需要学习掌握的内容和要求，让学生明确学习的方向，为进入学习过程做好心理准备。
【学习重点】：标注出本节重点掌握的内容。
【学习过程】：引领学生自主学习本节内容。又分为[案例分析]、[马上行动]、[讨论]、[思考]、[探究]、[小试验]、[链接]、[小结]等小板块。具体设置根据章节内容具体制定。
【课堂练习】：根据学习目标就本节学习内容设置适当的练习题，使学生所学内容得以巩固，学生在课堂内完成。
【课外阅读】：通用技术涉及很多的技术知识，课外阅读使学生拓宽视野、深化认识、锻造精神，在“信息爆炸”的时代里，品味到技术信息方面的“美味佳肴”。
【综合实践】：这是通用技术特有的板块，很多教学内容需要让学生亲身实践，所以设置了这样的模块，将一节或一章所学内容综合起来、与其他学科知识综合起来，与学生已有的知识和经验综合起来，可以提高综合应用知识与技能分析和解决问题的能力，使学生领略学习的最高境界。
【学习评价】：在暑期培训后，我们通用技术教研组根据培训中学习到的评价方法，设置了这样的板块，以“学习档案袋”的形式，让学生对学习过程和学习结果作一回顾、总结和反思，有助于知识与能力的主动建构，有助于学习目标的真正实现。评价形式多种多样。
二、同一课堂中的自主课与互动课
与其他学科不同，通用技术学科课时少，没有办法做到一节“自主课”一节“互动课”，所以我们把“自主课”和“互动课”两种课型安排在了一节课堂中，这样既有不同的学习形式，又兼顾了课时安排，同时正因为在同一节课堂中，两种课型还可以相互穿插，相互补充，这样既避免了学生长时间自主学习的枯燥，又减少了互动课准备不足的情况，真正做到了学生自主学习和师生互动相结合、“教”和“学”相融合。
自主课与其他学科不同的，在自主课中，也有【讨论】、【探究】环节，也就是说自主课中，学生也可以自主交流，也可以合作探究。
（二）互动课
通用技术互动课形式中，除了学生语言回答问题、图表展示结果外，还有【小试验】环节中的试验演示、【综合实践】板块中的制作作品展示，有时还有竞赛性质的辩论赛。总之通用技术的互动课形式多样，课堂气氛活泼，学生互动活跃。
三、项目式教学与小组合作学习法
根据通用技术学科特点，除了本校的“1121”教学模式外，我们学科还实施了项目教学法与小组合作学习法。
（一）项目教学法
顾名思义就是围绕一个项目展开教学。例如《技术与设计1》整册教材我们将其规划为一个完整的项目，也就是说从第一节到最后一节我们都围绕一个项目为进行教学，从学习技术设计知识到亲自设计构思、到画设计图、三视图、到模型制作到技术试验、优化完成是一个整体。学生完成本册的学习后，也就同时完成了一个项目的设计制作。最后出来的是制作完成的设计作品。比如多功能文具盒、台灯等项目。
（二）小组合作学习法
分组教学是我们学校高效课堂的一个首要措施，为的是让学生可以相互学習。通用技术课动手实践较多，所以根据男女生理不同，我们首先在小组中确定男女结合比例，然后再根据动手能力不同进行小组划分。每个小组中男生最少不能少于2个，女生最多不会超过5个，每个小组中都有3-4个动手能力相对比较强的同学。小组合作学习有助于发挥优秀学生的优势，同时，通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。
四、通用技术中的综合实践活动课
作为一门立足于实践的学科，实践活动课是通用技术课程中不可或缺的课堂形式，所以在“1121”课堂教学模式的基础上，又加了一个“1”，也就是综合实践活动课。我们按照项目教学法的项目内容设计了很多的实践活动，让学生尽量多的从实践中学会怎样构思、怎样设计、怎样评价以及怎样优化设计。
我们已经举办过的实践活动课有“铁丝也疯狂”、“筷子来搭桥”、“扑克牌高塔”、“竹签广告牌”、“纸张进行曲”、“技术辩论赛”等，都深受学生的喜爱。
当然，实践活动课并不是简单的手工制作课，除了有明确的学习目标外，还有构思方法简介、产品构思草图、产品简介、自我评价等环节。