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【摘要】
教学管理的有效性是课堂教学的一个基本要素，是实现教学目的的重要手段，它是教师在课堂教学中必须掌握的一门知识。
【关键词】教学管理 课堂教学 有效教学
教学管理是指在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。它是有效教学的先决条件。良好的课堂管理有利于学生的学习，而有效的教学管理则需要有效的课堂管理策略。下面结合教学实例，谈谈本人的点滴看法。
1.认真钻研教材，提高备课的有效性
有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段，力争这样备课：①确定目标：这节课从不同角度来诠释一节课主要中的问题；②确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；③关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；④课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
2.营造良好的课堂气氛，提高课堂管理效果
课堂氛围是一种心理背景，是教学的软环境。良好的课堂气氛对学生起着一种潜移默化的影响，它不但有助于学生知识的学习，而且还会促进学生的健康发展。营造良好的课堂氛围，可以从以下几方面入手：
2.1 民主和谐的师生关系：课堂中良好的人际关系具有十分重要的教学功能，直接影响教师教的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响教学效果。首先，要建立良好的师生关系。教师理解、关心、尊重学生，能从学生的角度考虑问题；学生从心理上接受教师，乐于听取教师所提出的指导性意见。其次，创造有利于学习的同伴关系。学生群体中同伴间的交往对学生的学习有很大影响，从而制约了课堂管理效果。良好的学生关系能使学生互相帮助共同进步。
2.2 有序：有效的教学管理，也是建立有序的课堂规则的过程。一方面，教师要适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，让学生明确什么时候该做什么，不该做什么。另一方面，还要在让学生了解其规范的同时，使学生逐步形成符合规范的行为习惯，将规范内化为学生的行为准则。
2.3 教师主导：教师是课堂教学的组织者和领导者，能够有效地组织课堂。可以轻轻一句话甚至一个眼神就能使乱哄哄的课堂瞬间安静下来，能够用自己的良好威信影响学生，创造良好的课堂心理气氛，给全班学生以积极的情绪体验。
3.提高学生课堂的参与度，促进有效教学
提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是教育教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。具体策略如下：
3.1 分层教学，让不同层次的学生都感受成功的乐趣学习兴趣与学习成绩是密切相关的，学生由有兴趣而取得好成绩，会强化学习兴趣，使得学生兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力，反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差的成绩又会影响学习兴趣，这样恶性循环下去，会严重影响学习活动，影响学习能力的发展。
3.2 恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几只？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。
3.3 创设一定的任务条件，让学生感受胜任感小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。表扬鼓励，树立信心。
3.4 利用先进的教学手段，引发学生学习的兴趣，同时老师还应不断学习新的教学方法，利用更好的教学设备和手段来提高教学艺术。更好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地提高教学质量。例如：在教学《分类》时，我们首先让学生拿出课前已准备的自己日常生活中最喜爱的东西——鲜花（红色、白色、蓝色……），卡通图片（机器人、孙悟空、哪吒……），水果图片（苹果、梨子、香蕉……）提问：“同学们都带来了这么多好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生活情境的再现激发了学习兴趣。
4.教学管理要重视课堂结尾
结束是课堂教学的最后一个环节。经过三四十分钟紧张的学习，到教学结尾时由于教师的控制力下降和学生的疲劳度增加，这段时间课堂秩序最难维持。日常教学中，常有许多好课因结尾不佳而给人留下遗憾。因此，重视课堂结尾的设计与管理，也是教学管理的一项重要内容。在平常的教学中我发现课堂结尾方法常见主要有以下几种： 一是系统归纳法。课临结束时，教师或学生对所学内容作一精要归纳总结，及时强化重点，明确关键，以达到画龙点睛的效果；二是巧作铺垫法。教师应胸有全局，在结束一节课时视需要为后面的课巧设伏笔， 引起学生的注意和思考，为搭好旧知通向新知的桥粱而早作安排；三是巩固练习法。在结束部分恰当地安排学生的实践活动，既可使学生所学的新知得到巩固，又可使教学效果及时得到反馈。当然，课的结束方法远不止以上几种，只要注意积累和探索，教师就会找到适合自己教学的好的结束方法，使自己的课堂教学善始善终。
总之，教学管理的有效性是课堂教学的一个基本要素，是实现教学目的的重要手段，它是教师在课堂教学中必须掌握的一门知识。同时也是衡量教师能力的一个重要因素，因为教学管理应用的好坏将直接决定一堂课的成功与否。
教学管理的有效性是课堂教学的一个基本要素，是实现教学目的的重要手段，它是教师在课堂教学中必须掌握的一门知识。
【关键词】教学管理 课堂教学 有效教学
教学管理是指在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。它是有效教学的先决条件。良好的课堂管理有利于学生的学习，而有效的教学管理则需要有效的课堂管理策略。下面结合教学实例，谈谈本人的点滴看法。
1.认真钻研教材，提高备课的有效性
有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段，力争这样备课：①确定目标：这节课从不同角度来诠释一节课主要中的问题；②确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；③关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；④课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
2.营造良好的课堂气氛，提高课堂管理效果
课堂氛围是一种心理背景，是教学的软环境。良好的课堂气氛对学生起着一种潜移默化的影响，它不但有助于学生知识的学习，而且还会促进学生的健康发展。营造良好的课堂氛围，可以从以下几方面入手：
2.1 民主和谐的师生关系：课堂中良好的人际关系具有十分重要的教学功能，直接影响教师教的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响教学效果。首先，要建立良好的师生关系。教师理解、关心、尊重学生，能从学生的角度考虑问题；学生从心理上接受教师，乐于听取教师所提出的指导性意见。其次，创造有利于学习的同伴关系。学生群体中同伴间的交往对学生的学习有很大影响，从而制约了课堂管理效果。良好的学生关系能使学生互相帮助共同进步。
2.2 有序：有效的教学管理，也是建立有序的课堂规则的过程。一方面，教师要适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，让学生明确什么时候该做什么，不该做什么。另一方面，还要在让学生了解其规范的同时，使学生逐步形成符合规范的行为习惯，将规范内化为学生的行为准则。
2.3 教师主导：教师是课堂教学的组织者和领导者，能够有效地组织课堂。可以轻轻一句话甚至一个眼神就能使乱哄哄的课堂瞬间安静下来，能够用自己的良好威信影响学生，创造良好的课堂心理气氛，给全班学生以积极的情绪体验。
3.提高学生课堂的参与度，促进有效教学
提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是教育教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。具体策略如下：
3.1 分层教学，让不同层次的学生都感受成功的乐趣学习兴趣与学习成绩是密切相关的，学生由有兴趣而取得好成绩，会强化学习兴趣，使得学生兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力，反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差的成绩又会影响学习兴趣，这样恶性循环下去，会严重影响学习活动，影响学习能力的发展。
3.2 恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几只？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。
3.3 创设一定的任务条件，让学生感受胜任感小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。表扬鼓励，树立信心。
3.4 利用先进的教学手段，引发学生学习的兴趣，同时老师还应不断学习新的教学方法，利用更好的教学设备和手段来提高教学艺术。更好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地提高教学质量。例如：在教学《分类》时，我们首先让学生拿出课前已准备的自己日常生活中最喜爱的东西——鲜花（红色、白色、蓝色……），卡通图片（机器人、孙悟空、哪吒……），水果图片（苹果、梨子、香蕉……）提问：“同学们都带来了这么多好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生活情境的再现激发了学习兴趣。
4.教学管理要重视课堂结尾
结束是课堂教学的最后一个环节。经过三四十分钟紧张的学习，到教学结尾时由于教师的控制力下降和学生的疲劳度增加，这段时间课堂秩序最难维持。日常教学中，常有许多好课因结尾不佳而给人留下遗憾。因此，重视课堂结尾的设计与管理，也是教学管理的一项重要内容。在平常的教学中我发现课堂结尾方法常见主要有以下几种： 一是系统归纳法。课临结束时，教师或学生对所学内容作一精要归纳总结，及时强化重点，明确关键，以达到画龙点睛的效果；二是巧作铺垫法。教师应胸有全局，在结束一节课时视需要为后面的课巧设伏笔， 引起学生的注意和思考，为搭好旧知通向新知的桥粱而早作安排；三是巩固练习法。在结束部分恰当地安排学生的实践活动，既可使学生所学的新知得到巩固，又可使教学效果及时得到反馈。当然，课的结束方法远不止以上几种，只要注意积累和探索，教师就会找到适合自己教学的好的结束方法，使自己的课堂教学善始善终。
总之，教学管理的有效性是课堂教学的一个基本要素，是实现教学目的的重要手段，它是教师在课堂教学中必须掌握的一门知识。同时也是衡量教师能力的一个重要因素，因为教学管理应用的好坏将直接决定一堂课的成功与否。