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【摘要】俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，就能获得令人满意的教学效果。对学生而言，认识兴趣则是推动他们学习的一种最活跃，最有力的内部动因。因此，我们要更新观念，突破传统语文教育僵化封闭的模式，从形式到内容进行全面的革新，让学生在积极主动的参与中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力。
【关键词】提高 语文 学习兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0048-02
认识一个事物，接受一门知识，首先要有来自兴趣的动力。学生对学习有兴趣，学起来就轻松愉快，思维也最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。从教学的角度讲，兴趣关系着一堂课的成败。因此，作为教师，就得千方百计地激发学生浓厚的学习兴趣，在知识和学生之间架起一座兴趣的桥梁。在教学过程中，我借鉴了他们的成功经验，也有了自己的感受和想法。
一、改变教学观念
教师不应该觉得学生到学校就是被动地来接受知识的，不能认为老师讲什么，学生就必须听什么，更不能一旦发现学生上课听讲不认真，便将所有责任都推到学生身上。事实上，教师除了要求学生上课认真听讲外，也要尽可能多从自身找因素。虽然有些教学内容的确比较枯燥，而学习也总要克服惰性，但教师可以多动脑，想方设法，让自己的课形式多样些，表达生动些。
二、特别关注学困生
把后进生吸引到教学活动中。正如每个人的十指是长短不一的，每位教师任教班级内的学生学习水平也参差不齐。不过教学实践告诉我们，学困生往往在学习上怕苦、怕累，没有养成良好的学习习惯，这就要求我们教师在教学过程中，多关注、多鼓励他们，绝对不能对任何一个学生失去信心与耐心。教师要善于发掘学困生的闪光点，多肯定、多鼓励，上课时有意识地请他们回答一些较简单的问题，或者借着课堂讨论机会，先与他们交谈，再请他们在全班面前回答，让他们始终感觉老师没有放弃他们，树立起他们学习的信心。课后则多督促他们完成作业，甚至可以降低作业要求，以激起他们学习的兴趣。
三、运用丰富多样的教学方式
（一）创设教学情境 着眼于培养学生的学习兴趣
情境教育能让学生在特定的情境中，产生“身临其境”之感，较快地进入特定的教学氛围。我在语文教学中也多次感受到情境教学的妙处，并且觉得不同的课文教学宜采取不同的形式。像《田忌赛马》、《小音乐家杨科》这类离现代生活较远的课文，则采取播放相关影片片断的形式，让学生感受、理解当时的历史背景、时代氛围、人物形象。而像《游园不值》、《忆江南》这样的诗词，则通过音乐画面等多媒体手段，或是教师自己声情并茂的范读课文，让学生在情感渲染中，进入课文学习。这样，学生在教师导入课文时积蓄的情感，就能转化为探求知识的动力。
（二）适当运用多媒体辅助教学
多媒体教学作为一种新的教学方法，能通过声、形、色为学生带来愉快的学习氛围，也能超越时间和空间，增大教学容量，有利于激发学生学习的兴趣。但是，我们不能无目的、无计划地滥用多媒体，更不能为了赶时髦，只是用大量五颜六色的字体代替板书，为用多媒体而用多媒体。例如《田忌赛马》、《小音乐家杨科》这些年代久远、思想深刻的课文可借助多媒体帮助学生获得具体的感知，变被动学习为主动学习。
（三）寓教于乐 展现学生的表演才能
课堂不仅是学生获得知识的殿堂，也是学生展现自身才能的舞台。因此，在语文教学中讓学生有机会排演课本剧，不仅能极大地激起学生学习的兴趣，还能从不同层面提高学生的学习水平与能力。例如在学《晏子使楚》这一篇课文时，因课文内容较浅，我便要求学生以小组为单位自学课文，然后再用表演的形式来演示出对课文的理解。学生们为了能正确地排演出故事情节，进行了仔细而热烈的讨论，尤其注意了对关键词的把握，这样在大家评价小演员们的表演时，也检验了学生们对课文的理解。老师在这一过程中主要起到指导者的角色。学生在表演时往往表现出很强的表现欲望，在欢乐喜悦的气氛中获得了知识。这种“寓教于乐”教学方式，激发了学生的学习热情和学习兴趣，让学生积极主动参与到整个教学过程当中。
（四）展开热烈有序地竞赛
“比一比，赛一赛”的活动适合好胜心强的小学生。我在指导学生进行学习时，采用的分组提问、回答的竞赛形式，引起了学生较大的学习兴趣。如果只是单纯的提问、回答，整堂课可能变得琐碎而枯燥，但是引进了竞赛，让学生以打分的形式进行分析、评价，课堂气氛有了较大改观。在小组荣誉感、好胜心的影响下，学生间出现了争着提出高质量问题的现象，回答问题时为了不被对手抓小辫子也力求完美，学生学习注意力高度集中，学习热情也高涨了。
新课标要求把课堂还给学生，其实就是把说话的权利，畅想的自由还给学生，而这仍然离不开老师的正确引导、适时点拨。作为老师，也要有更多、更广的源头“活水”，注入教学之中，使课堂变得生动有趣，才能激起学生的求知欲望和学习兴趣。只有让学生体会到学习的乐趣，培养了学习的兴趣，才能变被动学习为主动学习，才会敢说敢问，才能真正培养出终身学习的良好习惯。
【关键词】提高 语文 学习兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0048-02
认识一个事物，接受一门知识，首先要有来自兴趣的动力。学生对学习有兴趣，学起来就轻松愉快，思维也最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。从教学的角度讲，兴趣关系着一堂课的成败。因此，作为教师，就得千方百计地激发学生浓厚的学习兴趣，在知识和学生之间架起一座兴趣的桥梁。在教学过程中，我借鉴了他们的成功经验，也有了自己的感受和想法。
一、改变教学观念
教师不应该觉得学生到学校就是被动地来接受知识的，不能认为老师讲什么，学生就必须听什么，更不能一旦发现学生上课听讲不认真，便将所有责任都推到学生身上。事实上，教师除了要求学生上课认真听讲外，也要尽可能多从自身找因素。虽然有些教学内容的确比较枯燥，而学习也总要克服惰性，但教师可以多动脑，想方设法，让自己的课形式多样些，表达生动些。
二、特别关注学困生
把后进生吸引到教学活动中。正如每个人的十指是长短不一的，每位教师任教班级内的学生学习水平也参差不齐。不过教学实践告诉我们，学困生往往在学习上怕苦、怕累，没有养成良好的学习习惯，这就要求我们教师在教学过程中，多关注、多鼓励他们，绝对不能对任何一个学生失去信心与耐心。教师要善于发掘学困生的闪光点，多肯定、多鼓励，上课时有意识地请他们回答一些较简单的问题，或者借着课堂讨论机会，先与他们交谈，再请他们在全班面前回答，让他们始终感觉老师没有放弃他们，树立起他们学习的信心。课后则多督促他们完成作业，甚至可以降低作业要求，以激起他们学习的兴趣。
三、运用丰富多样的教学方式
（一）创设教学情境 着眼于培养学生的学习兴趣
情境教育能让学生在特定的情境中，产生“身临其境”之感，较快地进入特定的教学氛围。我在语文教学中也多次感受到情境教学的妙处，并且觉得不同的课文教学宜采取不同的形式。像《田忌赛马》、《小音乐家杨科》这类离现代生活较远的课文，则采取播放相关影片片断的形式，让学生感受、理解当时的历史背景、时代氛围、人物形象。而像《游园不值》、《忆江南》这样的诗词，则通过音乐画面等多媒体手段，或是教师自己声情并茂的范读课文，让学生在情感渲染中，进入课文学习。这样，学生在教师导入课文时积蓄的情感，就能转化为探求知识的动力。
（二）适当运用多媒体辅助教学
多媒体教学作为一种新的教学方法，能通过声、形、色为学生带来愉快的学习氛围，也能超越时间和空间，增大教学容量，有利于激发学生学习的兴趣。但是，我们不能无目的、无计划地滥用多媒体，更不能为了赶时髦，只是用大量五颜六色的字体代替板书，为用多媒体而用多媒体。例如《田忌赛马》、《小音乐家杨科》这些年代久远、思想深刻的课文可借助多媒体帮助学生获得具体的感知，变被动学习为主动学习。
（三）寓教于乐 展现学生的表演才能
课堂不仅是学生获得知识的殿堂，也是学生展现自身才能的舞台。因此，在语文教学中讓学生有机会排演课本剧，不仅能极大地激起学生学习的兴趣，还能从不同层面提高学生的学习水平与能力。例如在学《晏子使楚》这一篇课文时，因课文内容较浅，我便要求学生以小组为单位自学课文，然后再用表演的形式来演示出对课文的理解。学生们为了能正确地排演出故事情节，进行了仔细而热烈的讨论，尤其注意了对关键词的把握，这样在大家评价小演员们的表演时，也检验了学生们对课文的理解。老师在这一过程中主要起到指导者的角色。学生在表演时往往表现出很强的表现欲望，在欢乐喜悦的气氛中获得了知识。这种“寓教于乐”教学方式，激发了学生的学习热情和学习兴趣，让学生积极主动参与到整个教学过程当中。
（四）展开热烈有序地竞赛
“比一比，赛一赛”的活动适合好胜心强的小学生。我在指导学生进行学习时，采用的分组提问、回答的竞赛形式，引起了学生较大的学习兴趣。如果只是单纯的提问、回答，整堂课可能变得琐碎而枯燥，但是引进了竞赛，让学生以打分的形式进行分析、评价，课堂气氛有了较大改观。在小组荣誉感、好胜心的影响下，学生间出现了争着提出高质量问题的现象，回答问题时为了不被对手抓小辫子也力求完美，学生学习注意力高度集中，学习热情也高涨了。
新课标要求把课堂还给学生，其实就是把说话的权利，畅想的自由还给学生，而这仍然离不开老师的正确引导、适时点拨。作为老师，也要有更多、更广的源头“活水”，注入教学之中，使课堂变得生动有趣，才能激起学生的求知欲望和学习兴趣。只有让学生体会到学习的乐趣，培养了学习的兴趣，才能变被动学习为主动学习，才会敢说敢问，才能真正培养出终身学习的良好习惯。