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摘 要：对数学课堂教学的有效性进行研究具有现实意义，如何提高数学课堂教学的有效性是每一位数学教师都必须探究的问题。本文结合教学实践实际，从几方面对如何提高数学课堂教学有效性提出了建议。
关键词：数学课堂；教学；有效性；策略
理想的数学教学不可以把考试作为唯一的追求，但又要经得住应有的考试，实现“教得有效，考得满意，学得快乐”.因此，对数学课堂教学的有效性进行研究具有现实意义，如何提高数学课堂教学的有效性需要教师深度研究。
一、引导学生激发主动学习兴趣
1.初中学生正处于青春期，好奇心和好胜心都很强，教师可结合教材内容适当地设计有意义、有趣味的问题，进行竞赛或游戏等，诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，调动他们的思维积极性，这样容易调动学生积极学习和探求数学的兴趣。
2.初中数学课程中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等理论知识如果依靠单纯的口头讲解，就会显得没有趣味和激情。生活中充满着数学，教师要善于从学生的生活中挖掘出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，教师可通过一些趣味的实践活动，把枯燥乏味的理论转换为生动的亲自操作来让学生理解、掌握，从而激发学生自觉学习数学的兴趣，萌发求知欲望。
3.初中学生的学习态度和兴趣容易受到情感的左右，教师多一些与学生感情交流，少一些威严，多一些亲近和爱护他们，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢数学老师进而喜欢老师所教的数学学科，喜欢学习数学，积极主动去学习。
4.在教学过程中，教师可以根据教学内容选择使用模型、幻灯、录音、录像、多媒体软件等现代教育技术设备，把抽象的数学知识具体化、形象化，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换、曲线的坐标变换、立体几何图形的截面生成、极限过程等，降低学生因缺乏足够空间想象能力而容易产生的畏难情绪。
二、帮学生找到正确的学习方法
1.教师要通过创设问题情境，把学生引入学习主动性、积极性的状态中。如学了直角三角形后，让学生尝试去测量学校的旗杆高度，然后进一步设疑：在现实生活中，还有什么情况需要运用到这个知识（如测量山高、河宽）。通过创设贯穿在整个教学过程中的问题情境，处处、时时引起学生的好奇心、注意力和求知欲，引导学生进入与所学内容相关的思考中，触发产生弄清问题的迫切心情，使思维处在积极的活跃状态，尝试并容易探寻到解决问题的各种方法。
2.教师要创设一些探究性问题，让学生在实践中探究，在操作中尝试，在观察中感悟，在讨论中释疑。通过让学生动眼观察、动手操作、动口讨论、动脑思考等参与学习，在画图、测量、绘制、剪切、建模等实践中，学会独立观察问题、分析问题和解决问题，发现和掌握规律，加深对知识内容的感悟，掌握主动获取知识的方法，培养战胜困难的毅力，开发学习和创造潜能，习得数学知识学习的技能，使学生在动手操作实践的相对轻松愉快的活动中，丰富自身的生活积累和思维方式方法。
3.在数学课堂上，教师可根据学生已有的知识结构，有意识地创设讨论、争论、辩论的情境，为学生设置学习知识的擂台，让学生在认知冲突、碰撞的交流、交锋中，调动起学生的探索热情，激发起学生的创新意识，这样，既得到心理的体验和满足，又有助于培养学生观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，学会分析并把握知识等事物间的相互关系，锻炼思维的严谨性、深刻性、变通性等基本特征，掌握数学思维的方法和规律。
三、教师要坚持对学生因材施教
1.教师要认识到初中阶段的学生的数学水平和能力是有差异的，在开展课堂教学活动时要充分考虑学生的思维能力、基础知识和智力水平，确定教学进度，设计教学梯度，针对不同层次的学生采用不同的教法、布置难度各异的作业和练习，让每一位学生都能得到不同程度的提高，都能够获得进步而体验到成功的乐趣。
2.在教学过程中教师要坚持以学生为本，充分利用学校现有的教学条件，鼓励和指导学生在观察、猜测、思考、推算等学习交流活动中自主探究，并注意捕捉学生的闪光点，及时给予表扬。这样，既使学生的学习积极性得以充分调动，又让学生在实践操作活动中增强了自主创新的能力。
3.教学中教师可结合课堂教学内容，让学生在个人遇到难以独立解决的学习任务时，通过开展合作学习来解决问题。合作学习的设计，教师必须讲清合作学习的具体要求，进行适当的示范，教给必要的合作方法，选择好合作学习的内容，兼顾学生的个性特点，不流于形式，并及时进行指导和总结。合作学习不仅能使学生在缩短教学时间的情况下获得学科知识，提高教学效果，而且形成如何实现信息与资源的整合、扩展和完善学生个体自我发展这样一种更为有效的学习方式。
4.课堂教学中，教师要随时注意捕捉教学信息的反馈，及时采取措施，进行调节、评讲、回授、纠错，使学生在真正理解、掌握和巩固教学内容的同时，为下一节课的教学埋下铺垫，为今后进一步学习做好准备。要对学生的学习行为给予恰当的评价与激励，激发学生的学习动机，产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识，积极参与同伴合作学习，在情感体验、实践探究和思考感悟中，将教师“教”的知识内化变为自己的知识，真正实现学生“学”的价值。
5.作为教师，要在课堂上有意的适当对学生进行励志教育。帮助学生树立“每个学生都能学习好数学”的信念，让学生在收获数学知识的同时，还能收获一种激情、一种奋进、一种热爱生命的态度。从而激发学生学习数学的兴趣和钻研精神，改变初中数学课的枯燥乏味，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
四、结束语
总之，教学有法而无定法，要让学生自主地学习数学，实现课堂教学的有效性，需要教师树立新的教学理念，采用富有创意的教学策略，努力为学生创造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，通过合作学习等方式，促使学生在知识、情感和能力等方面都得到提升，为其终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王翔宇；浅谈数学教学语言的特性[J]；成功（教育）；2011年07期
[2]邹景生；班主任应如何掌控课堂氛围[J]；新课程学习（上）；2011年05期
[3]鞠梅花；发掘潜能，全面进步[J]；数学大世界（教师适用）；2010年03期
[4]王昭海；开展数学研究性学习促进素质教育的实施[J]；价值工程；2011年22期
[5]鲍列；刍议初中课堂提问的有效性[J]；数学学习与研究；2011年14期
关键词：数学课堂；教学；有效性；策略
理想的数学教学不可以把考试作为唯一的追求，但又要经得住应有的考试，实现“教得有效，考得满意，学得快乐”.因此，对数学课堂教学的有效性进行研究具有现实意义，如何提高数学课堂教学的有效性需要教师深度研究。
一、引导学生激发主动学习兴趣
1.初中学生正处于青春期，好奇心和好胜心都很强，教师可结合教材内容适当地设计有意义、有趣味的问题，进行竞赛或游戏等，诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，调动他们的思维积极性，这样容易调动学生积极学习和探求数学的兴趣。
2.初中数学课程中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等理论知识如果依靠单纯的口头讲解，就会显得没有趣味和激情。生活中充满着数学，教师要善于从学生的生活中挖掘出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，教师可通过一些趣味的实践活动，把枯燥乏味的理论转换为生动的亲自操作来让学生理解、掌握，从而激发学生自觉学习数学的兴趣，萌发求知欲望。
3.初中学生的学习态度和兴趣容易受到情感的左右，教师多一些与学生感情交流，少一些威严，多一些亲近和爱护他们，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢数学老师进而喜欢老师所教的数学学科，喜欢学习数学，积极主动去学习。
4.在教学过程中，教师可以根据教学内容选择使用模型、幻灯、录音、录像、多媒体软件等现代教育技术设备，把抽象的数学知识具体化、形象化，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换、曲线的坐标变换、立体几何图形的截面生成、极限过程等，降低学生因缺乏足够空间想象能力而容易产生的畏难情绪。
二、帮学生找到正确的学习方法
1.教师要通过创设问题情境，把学生引入学习主动性、积极性的状态中。如学了直角三角形后，让学生尝试去测量学校的旗杆高度，然后进一步设疑：在现实生活中，还有什么情况需要运用到这个知识（如测量山高、河宽）。通过创设贯穿在整个教学过程中的问题情境，处处、时时引起学生的好奇心、注意力和求知欲，引导学生进入与所学内容相关的思考中，触发产生弄清问题的迫切心情，使思维处在积极的活跃状态，尝试并容易探寻到解决问题的各种方法。
2.教师要创设一些探究性问题，让学生在实践中探究，在操作中尝试，在观察中感悟，在讨论中释疑。通过让学生动眼观察、动手操作、动口讨论、动脑思考等参与学习，在画图、测量、绘制、剪切、建模等实践中，学会独立观察问题、分析问题和解决问题，发现和掌握规律，加深对知识内容的感悟，掌握主动获取知识的方法，培养战胜困难的毅力，开发学习和创造潜能，习得数学知识学习的技能，使学生在动手操作实践的相对轻松愉快的活动中，丰富自身的生活积累和思维方式方法。
3.在数学课堂上，教师可根据学生已有的知识结构，有意识地创设讨论、争论、辩论的情境，为学生设置学习知识的擂台，让学生在认知冲突、碰撞的交流、交锋中，调动起学生的探索热情，激发起学生的创新意识，这样，既得到心理的体验和满足，又有助于培养学生观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，学会分析并把握知识等事物间的相互关系，锻炼思维的严谨性、深刻性、变通性等基本特征，掌握数学思维的方法和规律。
三、教师要坚持对学生因材施教
1.教师要认识到初中阶段的学生的数学水平和能力是有差异的，在开展课堂教学活动时要充分考虑学生的思维能力、基础知识和智力水平，确定教学进度，设计教学梯度，针对不同层次的学生采用不同的教法、布置难度各异的作业和练习，让每一位学生都能得到不同程度的提高，都能够获得进步而体验到成功的乐趣。
2.在教学过程中教师要坚持以学生为本，充分利用学校现有的教学条件，鼓励和指导学生在观察、猜测、思考、推算等学习交流活动中自主探究，并注意捕捉学生的闪光点，及时给予表扬。这样，既使学生的学习积极性得以充分调动，又让学生在实践操作活动中增强了自主创新的能力。
3.教学中教师可结合课堂教学内容，让学生在个人遇到难以独立解决的学习任务时，通过开展合作学习来解决问题。合作学习的设计，教师必须讲清合作学习的具体要求，进行适当的示范，教给必要的合作方法，选择好合作学习的内容，兼顾学生的个性特点，不流于形式，并及时进行指导和总结。合作学习不仅能使学生在缩短教学时间的情况下获得学科知识，提高教学效果，而且形成如何实现信息与资源的整合、扩展和完善学生个体自我发展这样一种更为有效的学习方式。
4.课堂教学中，教师要随时注意捕捉教学信息的反馈，及时采取措施，进行调节、评讲、回授、纠错，使学生在真正理解、掌握和巩固教学内容的同时，为下一节课的教学埋下铺垫，为今后进一步学习做好准备。要对学生的学习行为给予恰当的评价与激励，激发学生的学习动机，产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识，积极参与同伴合作学习，在情感体验、实践探究和思考感悟中，将教师“教”的知识内化变为自己的知识，真正实现学生“学”的价值。
5.作为教师，要在课堂上有意的适当对学生进行励志教育。帮助学生树立“每个学生都能学习好数学”的信念，让学生在收获数学知识的同时，还能收获一种激情、一种奋进、一种热爱生命的态度。从而激发学生学习数学的兴趣和钻研精神，改变初中数学课的枯燥乏味，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
四、结束语
总之，教学有法而无定法，要让学生自主地学习数学，实现课堂教学的有效性，需要教师树立新的教学理念，采用富有创意的教学策略，努力为学生创造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，通过合作学习等方式，促使学生在知识、情感和能力等方面都得到提升，为其终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王翔宇；浅谈数学教学语言的特性[J]；成功（教育）；2011年07期
[2]邹景生；班主任应如何掌控课堂氛围[J]；新课程学习（上）；2011年05期
[3]鞠梅花；发掘潜能，全面进步[J]；数学大世界（教师适用）；2010年03期
[4]王昭海；开展数学研究性学习促进素质教育的实施[J]；价值工程；2011年22期
[5]鲍列；刍议初中课堂提问的有效性[J]；数学学习与研究；2011年14期