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摘要：高校思想政治理论课作为一门公共必修课，肩负着高校为国家培养合格建设者和接班人的重要任务。随着党和国家越来越重视高校思想政治课建设，高校思想政治课教学更应坚持人本主义思想，更好发挥在高校思想政治教育中的主渠道作用。
关键词：思想政治课教学；人本主义思想；思想政治教育
“为了每一个学生的发展”，这是人本主义思想的教学发展观。高校思想政治课坚持以人为本的教学发展观，关注学生的需要，关注学生的发展，关注学生的成长，关注学生的价值，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的生命和生活质量。
（一）高校思想政治课教学要关注学生的需要
人总是有需要的，不同的人有不同的需要，不同層次的人又有不同层次的需要。教学最基本的要求和出发点就是基于人的需要。高校思想政治课教学要按照“人的自我需要”来进行。这种教学着眼于学生的生活世界，尊重学生的独立人格，从学生的个性发展出发，关注学生的独特需要，如关注学生自尊与信任的需要、荣誉与成就的需要、认知与欣赏的需要、归属与爱的需要等。关注和尊重学生的这些需要，是高校思想政治课教学取得成功的重要条件，同时也为教学过程中提倡研究性学习、强调形成性评价、注重学生的情感体验等，提供了必要的心理学依据。正是在这样的条件和依据下，教学过程中的主客体关系才得以确认，学生不再被当作被动接受的“容器”，而是被看作自主学习和自主接受的主人，于是学生的主体性、自主性、主动性、创造性等也便得到了充分的发挥。
（二）高校思想政治课教学要关注学生的发展
关注人的发展，强调人的发展，是马克思主义人学理论的重要内涵。马克思主义的这一人学理论，已成为现代教学的重要理论依据，进而也应成为高校思想政治课教学要坚持的出发点、着眼点和归宿点。如今高校思想政治课教学，已超出了与应试教育相对应、相比较的意义，它已上升为一种新时代的教学思想和教学观念，并成为促进人的解放和推动人的发展的重要力量。这是它对原有教学活动的深刻反省、积极扬弃和主动超越的结果。根据马克思主义关于人的全面发展理论，人的发展总是与社会的发展相联系，离开社会的发展谈人的发展是毫无意义的；人的发展是社会存在与自我存在的结合，是自主性、能动性和超越性的结合。所以高校思想政治课教学应体现出人性关怀，要特别关注学生的发展，以人的发展为本。
（三）高校思想政治课教学要关注学生的成长
高校思想政治课教学应是对“人之教育”的追求，是对完整的、全面的、人道的人的发展教学的呼唤。这就使得高校思想政治课教学成为“成人之教”和“立人之教”。这种教学以“人是教育的出发点，人的发展、人的成长是教育的生长点，人的完善个性、丰富创造力是教育的归宿点”为主旨，着眼于人的真实自主的成长，着眼于人生的价值和幸福。在对人的培养中，高校思想政治课教学的首要任务，是通过向学生传授基本知识和基本技能，实现对学生进行“学会做人”的教育，教育学生做“好人”、做“真人”、做“能人”，而且既要做“社会的人”，也要做“自我的人”，也就是既要做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代人，也要做“有自尊、有价值、有快乐、有人格”的现代人。
（四）高校思想政治课教学要关注学生的价值
价值是一个表示主客体之间关系的哲学范畴，即客体物以其自身的属性满足主体人的需要。高校思想政治课教学具有个关怀人的价值、提升人的价值、弘扬人的价值的特征。它以“人本主义思想”为指导，把教学对象作为真正的人来看待，个人的主体地位逐步得到确认。在教学过程中，它成了解放人的内在力量的重要动力，能够直接扩展人的价值、提高人的实现价值的能力；能够让人意识到自身的价值、增加人的创造价值的自觉性和主动性；还能够改造人们实现价值的态度和行为。在此基础上，它所培养和塑造的学生是对社会的适应性与超越性和谐统一的人；把马克思主义基本理论知识转化为个人精神品格的自主创新的人；学会关心、学会生存、学会合作、学会生活的人；尊重他人、尊重社会、尊重自己的具有独立人格的人；既关爱社会、关爱他人、又关爱自己的人。这样的“人”才是有价值的人，培养这样人的教学活动才是有价值的。
人本主义思想关照下的高校思想政治课教学，是一种教学理念，更体现一种教学智慧。高校思想政治课作为德育性质的课程，它的教学更应强调以人为本，才能真正发挥在高校思想政治教育中的主渠道作用。
参考文献：
[1]马克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社.1982
[2]陈万柏等.思想政治教育原理[M].北京：高等教育出版社.2007
[3]王洪芬《思想政治课教学应以人为本》[J]. 课程教材教学研究（中教研究）.2005（11）
[4]韩同友，刘志洋.中学思想政治课“以人为本”探析[J].教育探索.2004（8）
[5]张维香，吴锋锋.马克思主义人学思想在思想政治教育中的映照和反思[J].辽宁行政学院学报2009（1）
关键词：思想政治课教学；人本主义思想；思想政治教育
“为了每一个学生的发展”，这是人本主义思想的教学发展观。高校思想政治课坚持以人为本的教学发展观，关注学生的需要，关注学生的发展，关注学生的成长，关注学生的价值，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的生命和生活质量。
（一）高校思想政治课教学要关注学生的需要
人总是有需要的，不同的人有不同的需要，不同層次的人又有不同层次的需要。教学最基本的要求和出发点就是基于人的需要。高校思想政治课教学要按照“人的自我需要”来进行。这种教学着眼于学生的生活世界，尊重学生的独立人格，从学生的个性发展出发，关注学生的独特需要，如关注学生自尊与信任的需要、荣誉与成就的需要、认知与欣赏的需要、归属与爱的需要等。关注和尊重学生的这些需要，是高校思想政治课教学取得成功的重要条件，同时也为教学过程中提倡研究性学习、强调形成性评价、注重学生的情感体验等，提供了必要的心理学依据。正是在这样的条件和依据下，教学过程中的主客体关系才得以确认，学生不再被当作被动接受的“容器”，而是被看作自主学习和自主接受的主人，于是学生的主体性、自主性、主动性、创造性等也便得到了充分的发挥。
（二）高校思想政治课教学要关注学生的发展
关注人的发展，强调人的发展，是马克思主义人学理论的重要内涵。马克思主义的这一人学理论，已成为现代教学的重要理论依据，进而也应成为高校思想政治课教学要坚持的出发点、着眼点和归宿点。如今高校思想政治课教学，已超出了与应试教育相对应、相比较的意义，它已上升为一种新时代的教学思想和教学观念，并成为促进人的解放和推动人的发展的重要力量。这是它对原有教学活动的深刻反省、积极扬弃和主动超越的结果。根据马克思主义关于人的全面发展理论，人的发展总是与社会的发展相联系，离开社会的发展谈人的发展是毫无意义的；人的发展是社会存在与自我存在的结合，是自主性、能动性和超越性的结合。所以高校思想政治课教学应体现出人性关怀，要特别关注学生的发展，以人的发展为本。
（三）高校思想政治课教学要关注学生的成长
高校思想政治课教学应是对“人之教育”的追求，是对完整的、全面的、人道的人的发展教学的呼唤。这就使得高校思想政治课教学成为“成人之教”和“立人之教”。这种教学以“人是教育的出发点，人的发展、人的成长是教育的生长点，人的完善个性、丰富创造力是教育的归宿点”为主旨，着眼于人的真实自主的成长，着眼于人生的价值和幸福。在对人的培养中，高校思想政治课教学的首要任务，是通过向学生传授基本知识和基本技能，实现对学生进行“学会做人”的教育，教育学生做“好人”、做“真人”、做“能人”，而且既要做“社会的人”，也要做“自我的人”，也就是既要做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代人，也要做“有自尊、有价值、有快乐、有人格”的现代人。
（四）高校思想政治课教学要关注学生的价值
价值是一个表示主客体之间关系的哲学范畴，即客体物以其自身的属性满足主体人的需要。高校思想政治课教学具有个关怀人的价值、提升人的价值、弘扬人的价值的特征。它以“人本主义思想”为指导，把教学对象作为真正的人来看待，个人的主体地位逐步得到确认。在教学过程中，它成了解放人的内在力量的重要动力，能够直接扩展人的价值、提高人的实现价值的能力；能够让人意识到自身的价值、增加人的创造价值的自觉性和主动性；还能够改造人们实现价值的态度和行为。在此基础上，它所培养和塑造的学生是对社会的适应性与超越性和谐统一的人；把马克思主义基本理论知识转化为个人精神品格的自主创新的人；学会关心、学会生存、学会合作、学会生活的人；尊重他人、尊重社会、尊重自己的具有独立人格的人；既关爱社会、关爱他人、又关爱自己的人。这样的“人”才是有价值的人，培养这样人的教学活动才是有价值的。
人本主义思想关照下的高校思想政治课教学，是一种教学理念，更体现一种教学智慧。高校思想政治课作为德育性质的课程，它的教学更应强调以人为本，才能真正发挥在高校思想政治教育中的主渠道作用。
参考文献：
[1]马克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社.1982
[2]陈万柏等.思想政治教育原理[M].北京：高等教育出版社.2007
[3]王洪芬《思想政治课教学应以人为本》[J]. 课程教材教学研究（中教研究）.2005（11）
[4]韩同友，刘志洋.中学思想政治课“以人为本”探析[J].教育探索.2004（8）
[5]张维香，吴锋锋.马克思主义人学思想在思想政治教育中的映照和反思[J].辽宁行政学院学报2009（1）