人文主义心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条件，而良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提。”关注人是新课程的核心理念，学会合作，善于竞争，敢于探索，富有创造个性，具有人文情怀是人良好心理素质的重要方面，创建民主平等和谐的教学氛围，对帮助学生克服心理障碍，轻松愉快自主地参与学习活动，积极思维、探索未知领域至关重要。
　　一、建立和谐的师生关系，爱心感悟，奠定心理健康教育。
　　健康的教育是生动活泼、富有情感的教育，情感可以缩短师生之间的距离，可以让师生用心灵去对话，正所谓“亲其师，信其道”。教师必须关注学生心理要求，理解学生的兴趣、爱好、快乐、忧伤，并付出真情，满腔热血地投入教育教学活动，缓解学生的心理压力，引导学生克服自卑、畏惧等心理障碍。
　　鞭挞儿童是教育之大忌，教师首先要尊重学生的人格尊严和价值选择，给予关爱，使之认为“天生我才必有用”。罗素曾说：“凡是教师科缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由发展。”这表明没有爱心就没有教育，在教学教程中，教师要实现由“说教家”到“引路人”身份的转换，用语言激励他们，用行动感召他们，用爱心帮助他们解开心头之结，抹去眼前之雾，唤起自信之光。以诚相待，学会赏识学生，用欣赏的眼光对待每一位学生，让你的尊重、理解、关怀、信任如同阳光一样照耀在每一位学生身上，从而产生心灵共振。始终和学生全心全意交朋友，把自己看成是学生的一员，从而形成师生间的思想交流情感沟通，人格碰撞的社会互动关系，正如著名教育家爱默森所说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”
　　马洛斯的需要层次认为：“人人都有尊重的需要，都希望得到别人的承认和尊重。”因而在课堂教学中，利用学生表现欲望强烈的心理特征，采用课时时事播报与点评、知识小测、知识抢答，评积极发言奖等措施鼓励学生参与，从人的全面发展的需要出发，真正把学习主动权交给学生，通过个人自学、同桌互帮、小组讨论、各组交流、教师引导达成共识，同时又因材施教，鼓励学生作答，让学生享受成功的喜悦，发挥成功这一情绪的作用，走向新的成功，正如：“一波死水，风平浪静；投去一石，碧波涟漪。”培养学生的团结协作精神，建立良好的人际关系和师生关系，优化课堂心理环境，有利于营造一种民主平等和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能，有利于培养学生的心理素质。
　　二、构筑平台，提供个性展现舞台，促使人文情怀的形成。
　　民主平等的教学氛围是培养创造能力的重要条件，是增强课堂教学效果的有效途径。传统教育片面追求升学率，教学方法呆板，缺乏人文精神，阻碍学生身心健康发展，不能提高学生走出校园、融入社会的适应生存能力。
　　良好的课堂教学心理氛围不仅有利于教学质量的提高，而且有利于健全学生的个性，完善人格，不仅会影响学生的情绪状态，对学生的认知产生积极或消极的作用，而且会影响学生的发展，对他们的学习兴趣、探索精神、独立意识和创造能力都会产生深刻的影响。在思想政治课教学过程中，教师应充当组织者、引导者，充当导航人，通过热情生动的语言，丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，设问质疑，灵活巧妙地调节课堂气氛，构筑平台，营造一种自由民主、活跃有序、积极参与、师生互动的良好氛围，进而调控好教学活动，满足学生学习的心理需求，构筑有效载体，提供广阔的自由空间，激励其不断探索未知领域。在教学中，我提倡注意激发学生学习的自主性、主动性，在情感相融的前提下，让学生真正成为课堂的主人，为每一位学生创造成功的机会，实现自我发展、自我完善，促进个性的张扬。
　　三、创造心理自由教学环境，提高教学实效。
　　对于学生来讲，课堂是他们学习的主要空间，也是他们心灵成长的主要空间，在课堂上教师的一言一行都渗透着心理健康教育，因而通过创设教学情境，营造良好的心理氛围，对提高教学实效，实现政治教育目标具有重要作用。
　　创设多彩缤纷的教学情境，采取适当的方式让学生亲临其境，可以在有限的教学内容中融入丰富的人生哲理，有助于学生理解和掌握知识，学会创造性思考，培养能力。
　　在教学中，可以采取时事演讲、小品表演、知识抢答、辩论赛、幽默漫画、音乐、趣闻逸事等调动学生的积极性。如讲维护祖国统一大业时，让学生聆听《精忠报国》、《如今家乡山连山》和《再活五百年》等歌曲，用音乐艺术的旋律、节奏和声乐形象感染学生，启迪学生，从而美化学生的心灵。
　　总之，教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师应立足于课堂开展心理健康教育，引导学生乐学好学，从枯燥、逃避、冷漠压迫中走出来，在真善美的追求中形成高尚的情趣、健康的个性、完美的人格和人文情怀。