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摘要：随着素质教育的开展，在小学语文作文教学中，融入创新的教学方法是当务之急。不仅要求学生能够掌握基础的写作方法和技巧，同时还要求教师能够根据学生的实际情况采取个性化的教学方式，充分挖掘学生的潜能。个性化的作文教学方式能够立足于学生的实际，尊重其个性发展，对于学生创造能力的培养具有重要的意义。
关键词：小学语文作文;教学方法;教学现状;创新对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-034
在大力倡导素质教育的背景下，关注和培养小学生的核心素养成为当前主要的任务和话题。在小学语文教学之中，教师要顺应时代的趋势，认识到学生的语文核心素养是学生适应社会发展需求的一种习惯和能力。在教学实践中教师要进行优化设计，采用切实有效的语文核心素养培育方法和手段，较好地激发小学生的语文学习兴趣，促使他们积极参与小学语文学习和探究活动，提升学生的语言建构能力、思维发展能力和创造能力。
一、概述
作文教学关乎到学生语言表达能力、思维能力和创新能力的发展，是语文教学的重要环节。如今，我国教育事业正不断发展，一轮又一轮的深入改革将语文教学的样貌彻底翻新，作文教学也随之受到了影响。在各种有力教学理论的支持下，教师开展作文教学的创新也有了重要的依据，还需在实践中进一步加强创新的体现。
二、小学语文作文教学方法创新策略
（一）督促学生积累丰富多样的作文素材，为写作打基础
在小学语文教学中，大多数学生不愿意写作文，甚至谈作文色变。主要原因，不是学生没有写作文的天性或者压根儿对作文写作没有兴趣，而是老师在教学中忽视了学生语文基础知识的积累，更不引导、督促学生在平日的语文学习中有意识地积累写作素材，使学生提笔不知道怎么写，更不知道心中想的、眼中的看到的事物该如何表达。要改变学生在写作中的这种困难，老师首先就要引导学生在学习课本知识中积累作文素材;其次，让学生在平时的课外阅读中积累。这样天长日久养成学生“不动笔墨不读书”的好习惯，让他们在学习中、阅读中勤于动手摘抄好词、好句，并抒写感悟，学生不但乐于写作，而且还会对写作产生兴趣，提高写作的热情和积极性。比如，学习《匆匆》这篇课文，在阅读时要先让学生对课语文中美好的句子进行勾画，如“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”再比如，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”学生还可以把这些句子，抄在自己的摘抄本上，课后背诵，记忆。当然，作为老师，要对学生勾画的这些好句子，給学生进行讲解，让学生知道它好在哪里，为什么让人一看就特别喜欢。如此，不但能增强学生的欣赏能力，还能让学生掌握写好句子的方法，进而提升学生写作水平，促进小学语文作文教学的顺利进行。
（二）重视生活素材的运用
为确保小学语文作文教学水平的提高，基于教学方法的创新要求，语文教师应对生活素材在语文作文教学中的运用予以重视，结合小学语文作文教学内容的选用，注重从实际生活中搜集写作素材，用于语文作文教学，利用生活案例激发学生的学习兴趣，培养其搜集生活素材的能力及作文写作能力，确保学生能够将自身情感融入作文写作中。如：在《我身边的英雄》这一主题作文的教学中，语文教师应培养学生的学习兴趣，让其从生活中搜集写作素材，按照自己的思路进行写作，如：将交警、城市清洁员看作是生活中的英雄，将父母当成自己身边的英雄，等等，鼓励其利用文字表达自己的情感，从而确保学生的文学素养、表达能力等综合能力和素质得到全面提高。
（三）多角度教学，激发学生的创新意识
将中国学生与外国学生进行对比会发现，中国学生虽然从小就非常努力地学习各方面的知识，阅读的书籍也较多，考试成绩也较为优秀，但在创新能力上却非常欠缺。因此，在小学语文教学中，教师有责任和义务对学生的创新能力进行培养。实行个性化的小学语文作文教学，能够改变传统教学模式带来的局限性，不会僵化学生的思维，还会激发其创新意识。教师在进行作文教学时，应根据学生的实际情况，引导其从不同的角度去思考问题，鼓励他们敢于说出自己的见解和想法，真正做到作文写作具有自己的思想和感悟，拓展学生的思维。如：在学习《触摸春天》这篇课文后，教師给学生布置一篇题为《我眼中的春天》的作文练习，教师可以让学生进行一个讨论，让每名学生都结合自己的生活经验去谈谈自己对春天的认识，然后根据每一名同学的回答，从多个角度进行引导，从而帮助学生梳理出写作思路。通过这样一种作文教学方式，学生不会再出现无从下手、无话可写的情况，写出的作文也会更加的丰富和饱满。
（四）立足学生实际，培养学生的写作兴趣
著名教育学家叶圣陶先生曾说过：“写作根源于公布，只是说忽略了一些节省出来说话的欲望”。因此，教师在进行作文教学时，首先要培养学生的写作兴趣，这也是实行个性化写作教学的前提条件。教师要结合学生的实际情况，经常进行这样的思考：应该采用什么样的方式来激发学生的写作兴趣，来培养他们的观察力，从而让学生爱上写作并且享受写作的过程。小学生的发展特点，决定他们对新鲜事物有着不可抗拒的吸引力，并且渴望得到他人的关注和认同。根据此特点，教师要尝试和学生做朋友，建立一种和谐的师生关系，使其能够敞开心扉，从而加深教师对学生的了解。在此基础上，教师可以以每一名学生的兴趣为出发点，进行写作教学的诱导，从他们最感兴趣的事物着手，激发其表达的欲望，对于提高学生的写作积极性具有重要作用。如：在新学期开始时，学生都会非常开心，因为可以买自己喜欢的学习用品，教师可以以购买学习用品作为一个话题，让学生们介绍下自己新买的学习用品，包括形状、颜色、功能以及自己喜欢的原因，谈谈它们会给自己的学习带来怎样的帮助。通过这样的引导，学生的写作积极性会得到极大提高，对其口语表达能力和写作能力都是很好的锻炼。
结语
小学作文教学虽然是难点，但是只要小学语文老师能在教学中考虑到学生的学习需要，心理特点，并用一些灵活多样的教学方法，丰富的多样的教学手段，再通过实践锻炼，既能激发学生兴趣，又能提高学生的写作水平，保证小学语文作文教学的质量。
参考文献
[1]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（20）：173-174.
[2]王占林.课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].作文成功之路（上旬），2016（10）：38.
关键词：小学语文作文;教学方法;教学现状;创新对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-034
在大力倡导素质教育的背景下，关注和培养小学生的核心素养成为当前主要的任务和话题。在小学语文教学之中，教师要顺应时代的趋势，认识到学生的语文核心素养是学生适应社会发展需求的一种习惯和能力。在教学实践中教师要进行优化设计，采用切实有效的语文核心素养培育方法和手段，较好地激发小学生的语文学习兴趣，促使他们积极参与小学语文学习和探究活动，提升学生的语言建构能力、思维发展能力和创造能力。
一、概述
作文教学关乎到学生语言表达能力、思维能力和创新能力的发展，是语文教学的重要环节。如今，我国教育事业正不断发展，一轮又一轮的深入改革将语文教学的样貌彻底翻新，作文教学也随之受到了影响。在各种有力教学理论的支持下，教师开展作文教学的创新也有了重要的依据，还需在实践中进一步加强创新的体现。
二、小学语文作文教学方法创新策略
（一）督促学生积累丰富多样的作文素材，为写作打基础
在小学语文教学中，大多数学生不愿意写作文，甚至谈作文色变。主要原因，不是学生没有写作文的天性或者压根儿对作文写作没有兴趣，而是老师在教学中忽视了学生语文基础知识的积累，更不引导、督促学生在平日的语文学习中有意识地积累写作素材，使学生提笔不知道怎么写，更不知道心中想的、眼中的看到的事物该如何表达。要改变学生在写作中的这种困难，老师首先就要引导学生在学习课本知识中积累作文素材;其次，让学生在平时的课外阅读中积累。这样天长日久养成学生“不动笔墨不读书”的好习惯，让他们在学习中、阅读中勤于动手摘抄好词、好句，并抒写感悟，学生不但乐于写作，而且还会对写作产生兴趣，提高写作的热情和积极性。比如，学习《匆匆》这篇课文，在阅读时要先让学生对课语文中美好的句子进行勾画，如“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”再比如，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”学生还可以把这些句子，抄在自己的摘抄本上，课后背诵，记忆。当然，作为老师，要对学生勾画的这些好句子，給学生进行讲解，让学生知道它好在哪里，为什么让人一看就特别喜欢。如此，不但能增强学生的欣赏能力，还能让学生掌握写好句子的方法，进而提升学生写作水平，促进小学语文作文教学的顺利进行。
（二）重视生活素材的运用
为确保小学语文作文教学水平的提高，基于教学方法的创新要求，语文教师应对生活素材在语文作文教学中的运用予以重视，结合小学语文作文教学内容的选用，注重从实际生活中搜集写作素材，用于语文作文教学，利用生活案例激发学生的学习兴趣，培养其搜集生活素材的能力及作文写作能力，确保学生能够将自身情感融入作文写作中。如：在《我身边的英雄》这一主题作文的教学中，语文教师应培养学生的学习兴趣，让其从生活中搜集写作素材，按照自己的思路进行写作，如：将交警、城市清洁员看作是生活中的英雄，将父母当成自己身边的英雄，等等，鼓励其利用文字表达自己的情感，从而确保学生的文学素养、表达能力等综合能力和素质得到全面提高。
（三）多角度教学，激发学生的创新意识
将中国学生与外国学生进行对比会发现，中国学生虽然从小就非常努力地学习各方面的知识，阅读的书籍也较多，考试成绩也较为优秀，但在创新能力上却非常欠缺。因此，在小学语文教学中，教师有责任和义务对学生的创新能力进行培养。实行个性化的小学语文作文教学，能够改变传统教学模式带来的局限性，不会僵化学生的思维，还会激发其创新意识。教师在进行作文教学时，应根据学生的实际情况，引导其从不同的角度去思考问题，鼓励他们敢于说出自己的见解和想法，真正做到作文写作具有自己的思想和感悟，拓展学生的思维。如：在学习《触摸春天》这篇课文后，教師给学生布置一篇题为《我眼中的春天》的作文练习，教师可以让学生进行一个讨论，让每名学生都结合自己的生活经验去谈谈自己对春天的认识，然后根据每一名同学的回答，从多个角度进行引导，从而帮助学生梳理出写作思路。通过这样一种作文教学方式，学生不会再出现无从下手、无话可写的情况，写出的作文也会更加的丰富和饱满。
（四）立足学生实际，培养学生的写作兴趣
著名教育学家叶圣陶先生曾说过：“写作根源于公布，只是说忽略了一些节省出来说话的欲望”。因此，教师在进行作文教学时，首先要培养学生的写作兴趣，这也是实行个性化写作教学的前提条件。教师要结合学生的实际情况，经常进行这样的思考：应该采用什么样的方式来激发学生的写作兴趣，来培养他们的观察力，从而让学生爱上写作并且享受写作的过程。小学生的发展特点，决定他们对新鲜事物有着不可抗拒的吸引力，并且渴望得到他人的关注和认同。根据此特点，教师要尝试和学生做朋友，建立一种和谐的师生关系，使其能够敞开心扉，从而加深教师对学生的了解。在此基础上，教师可以以每一名学生的兴趣为出发点，进行写作教学的诱导，从他们最感兴趣的事物着手，激发其表达的欲望，对于提高学生的写作积极性具有重要作用。如：在新学期开始时，学生都会非常开心，因为可以买自己喜欢的学习用品，教师可以以购买学习用品作为一个话题，让学生们介绍下自己新买的学习用品，包括形状、颜色、功能以及自己喜欢的原因，谈谈它们会给自己的学习带来怎样的帮助。通过这样的引导，学生的写作积极性会得到极大提高，对其口语表达能力和写作能力都是很好的锻炼。
结语
小学作文教学虽然是难点，但是只要小学语文老师能在教学中考虑到学生的学习需要，心理特点，并用一些灵活多样的教学方法，丰富的多样的教学手段，再通过实践锻炼，既能激发学生兴趣，又能提高学生的写作水平，保证小学语文作文教学的质量。
参考文献
[1]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（20）：173-174.
[2]王占林.课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].作文成功之路（上旬），2016（10）：38.