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摘要：当下时代发展迅速，教学方法也在不断创新，一种好的教学方法在低年级语文教学过程中的应用显得非常重要。本文对快乐教学法在低年级语文教学过程中的重要性以及如何有效应用于实际教学中进行了解剖。
关键词：快乐教学法;低年级语文;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-038
现在学生的学习负担不断增大，这其中也包括了我们低年级学生，他们也发自内心觉着学习是一件痛苦的事情。期间，也有大量的教学方法横空出世，快乐教学法也是其中一种。然而，要想自己的教学实际能与理论相结合，需要充分意识到快乐教学法对实际教学的重要性以及对其关键把控点的灵活运用，真正起到让学生快乐学习、自己快乐教学的效果。所以，在低年级语文教授过程中有效运用快乐学习法是非常必要且迫在眉睫的。
一、低年级语文有效运用快乐教学法的重要性
1.学习兴趣被激发
当下大量的低年级语文教学过程中，大部分时间都是老师的独角戏，学生的参与度不高，很多时候学生只是被动的接受，被老师强行生硬的灌输，学生自己的思考时间似乎都已经被“依法剥夺”，课堂氛围也显得枯燥无味，甚至有些压抑，这极大地抹杀了孩子们与生俱来的创造力思考力。长此以往，我们大部分低年级学生对语文的学习兴趣日渐消退。而快乐教学法的特点，可以激发低年级学生对语文的学习兴趣，学习兴趣的上升为学习动力的不灭的源泉，也会让其从被动学习到主动学习，自然对良好学习的习惯也是一种好的培养，毕竟那在孩子们的意识里学习不再是老师的事情而是自己的事情，自己会很享受，而不是感觉在被被动的强行灌输压迫。
2.教学质量提高
当学生的学习兴趣被激发，学习自主意识增强，自然对教师的互动回应强，同时教师也会更好的了解学生的真实情况。与此同时，课堂的氛围也会生动和谐很多，自然学生和教师的心情也会好很多，当学生和老师都沉浸在教学的快乐享受中，学生和教师的关系自然更加紧密，交心的互动交流，也是提高教学质量的关键点之一。
二、快乐教学法如何有效运用
1.改变传授理念，焕发教学热情
在过去的语文传授中，部分教师以强化学生记忆为目的，学生是否明白教学内容是经常被教师遗忘的点，不管怎样，就是让学生强记强背，因此学生是学的懵懵懂懂，其语文学习能力的发展被严重阻碍。所以，新课改也对此要求，低年级教学过程中，教学不应死板，教学方式需要不断创新，让学习成为享受，让学生主动学习，而不是只有教师监督才学习。譬如，《春天在哪里》的教学时，教师不仅仅可以通过文章中对春天的描绘让学生进行自由想象，同时也可以充分利用课余时间，比如，将教室点缀成春天的样子，和学生一起感受春天。除此之外，教授过程中可以多表扬学生，被表扬是每个人都喜欢接受的。当然表扬也不能盲目，抓住学生身上的优点进行夸奖，这样可以让学生觉得主动学习、努力学习可以得到表扬，让学生为了这个“享受”而去自主学习。
2.改变传授态度，促和谐关系
在传统的语文传授中，教师的形象总是严肃的。在低年级的教授过程中，教师如果一直脸色不好看，学生会害怕教师，觉得和教师很有距离感，渐渐变成惧怕，这自然也会让学生不愿意吐露心声，教师的传授不知学生心声，自然也可能阻碍学生快乐学习。所以，改传统传授态度，走进学生心里，这对教师得到的及时真实反馈帮助极大，也只有这样，才可以更好的维护师生关系，让学生感受到教师的温暖，而不是冷冰冰的教学。譬如，《小蝌蚪找妈妈》教授过程中，老师可以让学生提前预习，教师教授时让学生扮演小蝌蚪、阿姨等不同角色去融入角色深情朗读课文，教师也可以先朗读旁边作示范，营造氛围和激发孩子们的兴趣。良好的教学态度会让教师和学生在良好的教学氛围中形成非常融洽的关系，学生不仅会非常喜爱教师，也会非常喜爱语文的学习，教学质量的提高自然也就顺水推舟。
3.改变传授方式，吸引学生
当下教学中，传统的传授方式需要改变，传授方式方法需要多元化，传授氛围需要具象化，不能古板硬套，需要生动有趣，让学生主动热爱学习。教师调动学生学习的欲望可以多方面着手，比如通过一些科技手段，如找寻相关视频给学生观影，让学生更直观身临其境，充分让学生感受这堂课的内容。譬如，《小小的船》的教授时，教师开课前在教室准备好一些道具模型，如以黑板为夜空，做一个纸质月牙，旁边点缀各种星星，让课堂情境充分被营造，再准备一个对应的相关视频画面，并把BGM设为《小小的船》，让学生充分感受课本里所描述的，想象自己就是里面的主人公，去遐想感受着这美好的感觉。
三、结论
综合分析，现在低年级语文教授过程中，合理有效运用快乐教学法极其重要，不仅可以让低年级孩子自主把语文学习当做一种乐趣，同时也将有效提高教师在低年级教学过程中的教学质量，充分有效利用快乐教学法是当下教育下，家长孩子和教师的共同需求。
參考文献
[1]崔利萍.低年级段语文作文教学中对学生想象力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（12）：143+242.
[2]余美玲.小学低年级语文教学中构建兴趣课堂的策略解读[J].农家参谋，2019（24）：240.
关键词：快乐教学法;低年级语文;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-038
现在学生的学习负担不断增大，这其中也包括了我们低年级学生，他们也发自内心觉着学习是一件痛苦的事情。期间，也有大量的教学方法横空出世，快乐教学法也是其中一种。然而，要想自己的教学实际能与理论相结合，需要充分意识到快乐教学法对实际教学的重要性以及对其关键把控点的灵活运用，真正起到让学生快乐学习、自己快乐教学的效果。所以，在低年级语文教授过程中有效运用快乐学习法是非常必要且迫在眉睫的。
一、低年级语文有效运用快乐教学法的重要性
1.学习兴趣被激发
当下大量的低年级语文教学过程中，大部分时间都是老师的独角戏，学生的参与度不高，很多时候学生只是被动的接受，被老师强行生硬的灌输，学生自己的思考时间似乎都已经被“依法剥夺”，课堂氛围也显得枯燥无味，甚至有些压抑，这极大地抹杀了孩子们与生俱来的创造力思考力。长此以往，我们大部分低年级学生对语文的学习兴趣日渐消退。而快乐教学法的特点，可以激发低年级学生对语文的学习兴趣，学习兴趣的上升为学习动力的不灭的源泉，也会让其从被动学习到主动学习，自然对良好学习的习惯也是一种好的培养，毕竟那在孩子们的意识里学习不再是老师的事情而是自己的事情，自己会很享受，而不是感觉在被被动的强行灌输压迫。
2.教学质量提高
当学生的学习兴趣被激发，学习自主意识增强，自然对教师的互动回应强，同时教师也会更好的了解学生的真实情况。与此同时，课堂的氛围也会生动和谐很多，自然学生和教师的心情也会好很多，当学生和老师都沉浸在教学的快乐享受中，学生和教师的关系自然更加紧密，交心的互动交流，也是提高教学质量的关键点之一。
二、快乐教学法如何有效运用
1.改变传授理念，焕发教学热情
在过去的语文传授中，部分教师以强化学生记忆为目的，学生是否明白教学内容是经常被教师遗忘的点，不管怎样，就是让学生强记强背，因此学生是学的懵懵懂懂，其语文学习能力的发展被严重阻碍。所以，新课改也对此要求，低年级教学过程中，教学不应死板，教学方式需要不断创新，让学习成为享受，让学生主动学习，而不是只有教师监督才学习。譬如，《春天在哪里》的教学时，教师不仅仅可以通过文章中对春天的描绘让学生进行自由想象，同时也可以充分利用课余时间，比如，将教室点缀成春天的样子，和学生一起感受春天。除此之外，教授过程中可以多表扬学生，被表扬是每个人都喜欢接受的。当然表扬也不能盲目，抓住学生身上的优点进行夸奖，这样可以让学生觉得主动学习、努力学习可以得到表扬，让学生为了这个“享受”而去自主学习。
2.改变传授态度，促和谐关系
在传统的语文传授中，教师的形象总是严肃的。在低年级的教授过程中，教师如果一直脸色不好看，学生会害怕教师，觉得和教师很有距离感，渐渐变成惧怕，这自然也会让学生不愿意吐露心声，教师的传授不知学生心声，自然也可能阻碍学生快乐学习。所以，改传统传授态度，走进学生心里，这对教师得到的及时真实反馈帮助极大，也只有这样，才可以更好的维护师生关系，让学生感受到教师的温暖，而不是冷冰冰的教学。譬如，《小蝌蚪找妈妈》教授过程中，老师可以让学生提前预习，教师教授时让学生扮演小蝌蚪、阿姨等不同角色去融入角色深情朗读课文，教师也可以先朗读旁边作示范，营造氛围和激发孩子们的兴趣。良好的教学态度会让教师和学生在良好的教学氛围中形成非常融洽的关系，学生不仅会非常喜爱教师，也会非常喜爱语文的学习，教学质量的提高自然也就顺水推舟。
3.改变传授方式，吸引学生
当下教学中，传统的传授方式需要改变，传授方式方法需要多元化，传授氛围需要具象化，不能古板硬套，需要生动有趣，让学生主动热爱学习。教师调动学生学习的欲望可以多方面着手，比如通过一些科技手段，如找寻相关视频给学生观影，让学生更直观身临其境，充分让学生感受这堂课的内容。譬如，《小小的船》的教授时，教师开课前在教室准备好一些道具模型，如以黑板为夜空，做一个纸质月牙，旁边点缀各种星星，让课堂情境充分被营造，再准备一个对应的相关视频画面，并把BGM设为《小小的船》，让学生充分感受课本里所描述的，想象自己就是里面的主人公，去遐想感受着这美好的感觉。
三、结论
综合分析，现在低年级语文教授过程中，合理有效运用快乐教学法极其重要，不仅可以让低年级孩子自主把语文学习当做一种乐趣，同时也将有效提高教师在低年级教学过程中的教学质量，充分有效利用快乐教学法是当下教育下，家长孩子和教师的共同需求。
參考文献
[1]崔利萍.低年级段语文作文教学中对学生想象力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（12）：143+242.
[2]余美玲.小学低年级语文教学中构建兴趣课堂的策略解读[J].农家参谋，2019（24）：240.