目前，农村中学的英语教学成绩普遍比城市差，大多数学生感到英语难学，失去了学习英语的兴趣和自信心，产生厌学情绪，这让老师痛心却又无可奈何。
　　究其主要原因有几个方面：
　　（1）教材词汇量太大，内容多，语法语言点相对较散，需要大量时间去记忆，而且有的记忆时间很短，即好学易忘，有的虽然记住了，但不会运用，没有学习的成就感，所以被动，厌学。
　　（2）小学基础不好。我们学校的学生大多数来自附近的村小，虽然开设了英语课，但英语老师都是半路出家。
　　（3）家长和学生对英语重要性认识不足。
　　面对这样的现实，作为农村中学英语教师，我认为从自身和学生两个方面做起，才能尽量缩小与城市的差距。
　　一、从自身做起
　　适应新课改，适应新的教材教法，分析自己的薄弱之处，同时加强理论学习，提高自己的理论修养。
　　提高自己的口语水平，要求学生会说的，自己一定要说的流利，还要多积累好的课堂用语，这样才能灵活地驾驭课堂。
　　在平时的课堂教学中，经常反复介绍英语学科的特点，学习方法，帮助学生养成良好的英语学习习惯。学会归纳总结，比较分类，将知识点融会贯通，连点成线，结线成网。查缺补漏，提高自主学习能力。
　　创设贴近学生生活和学习的教学情景，激发学生的求知欲，让学生积极参与课堂教学中，让学生动起来，充分发挥他们的主体作用。例如教学方位词时，充分利用教室里的空间方位。教学学习用品时，充分利用学生的学习用品，如What’s this？It’s an eraser.How do you spell it？E-R-A-S-E-R.一手举着橡皮，一边教学生读单词和对话，形象直观，学生不仅记住了单词，且不易忘，同时，又练习巩固了目标对话。学生慢慢地积累了语言素材，提高了英语教学质量。
　　二、充分发挥学生的主体作用
　　对刚入学的初一学生，我花了很大的时间让他们识记音标，这不仅能帮助学生正确读单词，还有利于他们记忆单词，因为绝大多数的单词都是符合读音规则的。李阳老师说过“英语是说出来的”，因此，平时鼓励他们大胆地，大声地说英语，培养学生的语感，有利于记忆单词和听力能力的培养。
　　要想学好英语，仅凭40分钟的课堂学习是远远不够的，需要学生课外花大量的时间去练习听，说，读，写等基本技能。比如，要求学生每天听15分钟的听力，每天读10分钟英语，每周写一篇英语短文。另外，还设计一些活动，如英语单词听写大赛，英语朗诵比赛等等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
　　词汇是学好英语的基础，运用形式多样的活动，帮助学生记忆单词，可以利用构词法，实物，图片等记忆单词，也可以利用读音规则来记忆单词，通过单词听写大赛，用词造句，归纳单词用法等活动，加强对单词的记忆和运用。
　　总之，要提高我们农村中学英语成绩，需要我们农村英语教师不断探索，总结，积累好的教学经验，采用行之有效的教学方法。