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摘 要：卫生高职大学生创业存在学生创业意识淡薄、创业能力不足、缺乏创业资金、项目科技含量较低的问题。针对创业氛围不浓、创业课程单一，师资力量薄弱、创业硬件设施保障不到位、创业资金政策扶持不够等原因，卫生高职院校应高度重视创业工作、营造浓厚的创新创业氛围，完善创业教育课程体系、加强师资队伍建设，完善创业设施条件保障、加大资金政策扶持。
关键词：创业现状;卫生高职;大学生;对策研究
“大众创业、万众创新”成为时代主题和普遍共识，国家出台了一系列政策措施鼓励支持创新创业。由教育部主办的“互联网+”大学生创新创业大赛每年举行，这就在客观上使高校更加重视创新创业工作，也因此在社会上掀起了大众创业、万众创新的热潮。在此背景下，卫生高职院校的大学生也越来越多地参与到创新创业的实践中，他们结合专业特点和实践需求，不断尝试在卫生健康产业领域寻求突破创新。虽然卫生高职大学生在尝试创新创业上较以往有较大的进步，但总体来说，卫生高职大学生创业的现状并不容乐观，仍存在一些问题。
一、卫生高职大学生创业现状
（1）学生创业意识淡薄，热情不高。通过调查了解到，大多数学生选择卫生高职院校都是因为卫生专业的就业优势，他们都寄希望于通过三年学习掌握专业知识和技能，毕业后找一份有稳定收入的工作。卫生高职大学生对创业了解甚少、积极性不高，只有少数学生有创业的想法。许多卫生高职大学生对创业的认识不充分，有一定的局限性，敢于尝试、勇于创新的意识不足，创新创业的意愿不强烈。他们认为医疗卫生专业创业就只能去开医院、药店等等，这需要许多主客观条件，由于受到主客观条件所限，即使有创业想法，也多数选择放弃。
（2）创业能力不足。创业者是创业活动的实施者，创业活动对创业者要求很高，是全方面的。创业者光有创业意识和热情远远不够，还要有充分的准备，这其中最重要的就是创业能力的准备，创业者创业能力的高低直接影响着创业活动的实施情况。创业能力指拥有发现或创造一个新的领域，致力于理解创造新事物的能力，能运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种新的结果[1]。创业能力是全方位的。卫生高职大学生在校期间接受的创业教育机会不多，且受到课程设置不合理、师资队伍不强、实践环节不足等影响，创业能力也很难培养起来。因此，从现实状况来看，卫生高职大学生无论从组织管理能力，还是从创业实践经验来看，都比较欠缺，在创业活动遇到创业风险时，可能无法通过能力有效规避和化解。
（3）缺乏创业资金。创业大学生除了提升创业能力、完成能力的储备，还要掌握属于自己的或可供自己支配的创业资源。创业资源是创业成功的必备条件，这其中，创业资金尤为重要。创业资金是创业成功的重要保证。在校大学生因为没有收入来源，创业缺少启动资金，在针对“仅有创业意愿”的大学生创业面临困难的调查显示，有高達69.7%的人认为缺资金是创业面临最主要困难[2]。缺资金限制了大学生创业的空间，使得大学生创业活动无法启动，或者即使启动起来，也后劲不足、难以为继，最后往往因为缺少资金无法经营下去。
（4）创业项目科技含量较低。高职院校尤其是卫生高职大学生对创业不深，理解可能也有偏差，又缺乏主客观的条件，再加上高职类大学生主要侧重于专业技能的培养，对专业的学习不深入，这些都导致他们的创业项目大多停留在传统、层次低、科技含量低的阶段，很难突破惯性思维的束缚，更无法“互联网+”，跟不上时代潮流。这些项目大多是旧书回收、奶茶店之类，与专业关联不大，门槛比较低、易复制易操作，也缺乏好的创意和盈利模式，在学校尚且缺乏足够的生命力，更别谈到社会中经历市场竞争的考验。
二、卫生高职大学生创业现状原因分析
造成卫生高职大学生创业的因素有很多，但主要是因为卫生高职院校认识不到位、举措不得力。
（1）毕业生就业好，创业氛围不浓。卫生高职院校毕业生主要就业方向是各级医疗卫生单位和医药企业，得益于人民生活水平的提高和医疗卫生健康产业的发展，社会和行业对医药类人才的需求日益旺盛。近些年来，卫生高职院校毕业生就业整体形势较好，存在专业优势、操作技能、职业素养和就业环境等就业形势。学校对创业工作不够重视，学生也没有把创业作为自己的首要选择，没有过多关注创业，对创业活动兴趣不大、热情不高，整个学校缺少创新创业的浓烈氛围。
（2）创业课程单一，师资力量薄弱。卫生高职院校创业课程设置单一，多停留在通识教育层面，浅尝辄止，在启发学生创业想法、推动学生创业项目实施上做得不够，更缺乏指导创业实战的内容。创业课程师资力量薄弱，多为负责就业创业工作的辅导员，缺少创业管理相关知识背景和创业实战经历，他们只能提供基础知识的传授，无法给学生提供更有效、深入的指导与服务，有创业想法的大学生无法通过课程学习获得创业活动必需的能力和素质。而这些老师不了解专业，也就导致大学生的创业项目脱离专业，没有专业特色和生命力。
（3）创业硬件设施保障不到位。卫生高职院校未能充分认识创新创业的重要意义，在设施条件等方面保障不够到位。学校可能会非常重视学生实验实训场地建设，却无法提供专门的创业场所或提供的创业场所有限，没有形成一个长期、固定的场所供学生创业项目孵化使用，少有的创业项目要考虑自己的经营场地，客观上增加了创业项目实施经营的成本和困难，也无法形成一个群体效应，实践平台的短板不利于创业项目的落地，也不利于创业氛围的营造。
（4）创业资金政策扶持不够。大学生没有经济收入来源，也没有好政策扶持，即使有好的创业想法，也会因为没有资金导致创业想法搁浅，无法实施创业。这就需要社会和学校有好的资金支持和政策扶持，并做好政策的解读和宣传，以激励更多学生创新创业。而卫生高职院校对创业工作不重视，学校没有针对创业活动制定一套系统的资金扶持政策，仅有的一些奖励也微乎其微，不能调动创业学生的积极性，也无法支撑创业项目顺利启动运行，多数创业项目处于“自生自灭”的困境中。 三、推进卫生高职大学生创业工作的对策
要想推进大学生创业工作，卫生高职院校必须重新认识和定位创新创业工作，把创新创业教育放在与专业教育同样重要的位置上，融合创新创业教育与专业教育，采取一系列针对性举措，开创大学生创新创业工作新局面。
（1）高度重视创业工作，营造浓厚的创新创业氛围。高校开展创新创业教育早已提上议事日程。创业与就业都是大学生毕业后的选择方向，不能因为专业就业好，就狭隘地看待创新创业工作，抹杀学生创新创业的积极性，忽视对学生创新创业能力的培养，也不能片面地认识创新创业教育，将创新创业能力的培养与就业能力培养割裂开来。卫生高职院校要从更高更长远更全面的角度，全面客观认识创新创业教育的重要意义，转变创新创业教育观念，把创业教育摆上更加突出的位置。卫生高职院校要健全创业教育组织机构，建立创业教育委员会或领导小组，指导全校创业教育工作开展。同时，设置或指定部门或机构，专门负责创新创业教育工作的具体实施和开展，如加强创新创业师资队伍建设、建立创新创业实践的平台、制定创新创业课程的教学安排、组织创新创业类比赛竞赛等，推进创业教育各项工作落实。要依靠校级层面顶层设计，由学校的教务、学工、科技、团委等部门分工协作、协调配合，二级院系具體贯彻落实，在学校形成有卫生专业特色的校园创新创业文化。
（2）完善创业教育课程体系，加强师资队伍建设。创业教育不是单纯的理论知识的传授，讲授内容也不仅仅局限在创业方面。创业教育课程既要将创业理论知识和创业实践经验相结合，又要融合创业、管理、经济、营销、财务等各方面的内容，更要将创新创业教育融入到课程教学当中。开展创业教育，要培养并逐步建立一支知识结构合理、专职兼职结合、知识经验兼有的创业教育师资队伍。创业教育师资既需要扎实的创业基础理论，也需要具备一定的创业实践或指导经历，只有这样才能为学生提供专业、全面、细致的指导和服务。卫生高职院校要进一步激发现有师资队伍的潜力，引导校内教师积极参加校外培训，更多参与指导创业实践，提高其创业教育指导服务的能力和水平。在内部培养的同时，也要外部引进具有真实创业经历和企业管理经验的创业企业家和创业型专门人才担任学生的创业导师，利用其真实的创业案例、丰富的创业经验更好地指导学生[3]。
（3）完善创业设施条件保障，加大资金政策扶持。良好的外部条件是创业成功的必要条件。卫生高职院校鼓励支持创新创业工作，要落实在具体的资金支持和政策扶持上。卫生高职院校要完善创业设施条件保障，通过建立大学生创新创业实践基地、提供配套设施条件，为大学生实施创业实践活动提供场所和平台。要开放校内实训实验场所，让大学生在真实情景中学习，在学习中孕育创意。卫生高职院校要建立一个长效机制，加大对创业项目的资金政策扶持。通过设立创业大赛奖金、项目启动资金等方式，为大学生迈开创业第一步提供条件，积极寻求社会资源，助力大学生创业项目走向社会、孵化落地。加大对创业典型的宣传力度，激发大学生参与创新创业的热情，厚植创新创业的土壤，使敢于尝试、勇于突破、善于创新逐渐成为学校的校园文化和优良传统。大学生创新创业是缓解大学生就业压力的重要途径，是提高大学生创新能力素质的有效手段，承载着国家和社会赋予大学生的诸多希望。但应该看到的是大学生创新创业光靠学校和大学生的努力是远远不够的，需要政府、社会、学校、家庭及学生等各方共同发力，只有在国家出台更多鼓励创新创业的配套扶持政策，全社会形成敢于争先、突破创新的环境和氛围，学校提供软硬件保障，家庭鼓励包容创新创业，学生不断提高创新创业能力，大学生创新创业活动才能如火如荼开展起来。
参考文献：
[1]卢钢.对创业能力研究现状探析与未来展望[J].现代商业，2016（4）：186.
[2]张盼.互联网时代下大学生创业融资与众筹对接研究[J].现代工贸商业，2016（10）：113.
[3]武家磊，等.江苏卫生高职院校创业教育现状及有关问题[J].文教资料，2018（29）：112-113.
关键词：创业现状;卫生高职;大学生;对策研究
“大众创业、万众创新”成为时代主题和普遍共识，国家出台了一系列政策措施鼓励支持创新创业。由教育部主办的“互联网+”大学生创新创业大赛每年举行，这就在客观上使高校更加重视创新创业工作，也因此在社会上掀起了大众创业、万众创新的热潮。在此背景下，卫生高职院校的大学生也越来越多地参与到创新创业的实践中，他们结合专业特点和实践需求，不断尝试在卫生健康产业领域寻求突破创新。虽然卫生高职大学生在尝试创新创业上较以往有较大的进步，但总体来说，卫生高职大学生创业的现状并不容乐观，仍存在一些问题。
一、卫生高职大学生创业现状
（1）学生创业意识淡薄，热情不高。通过调查了解到，大多数学生选择卫生高职院校都是因为卫生专业的就业优势，他们都寄希望于通过三年学习掌握专业知识和技能，毕业后找一份有稳定收入的工作。卫生高职大学生对创业了解甚少、积极性不高，只有少数学生有创业的想法。许多卫生高职大学生对创业的认识不充分，有一定的局限性，敢于尝试、勇于创新的意识不足，创新创业的意愿不强烈。他们认为医疗卫生专业创业就只能去开医院、药店等等，这需要许多主客观条件，由于受到主客观条件所限，即使有创业想法，也多数选择放弃。
（2）创业能力不足。创业者是创业活动的实施者，创业活动对创业者要求很高，是全方面的。创业者光有创业意识和热情远远不够，还要有充分的准备，这其中最重要的就是创业能力的准备，创业者创业能力的高低直接影响着创业活动的实施情况。创业能力指拥有发现或创造一个新的领域，致力于理解创造新事物的能力，能运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种新的结果[1]。创业能力是全方位的。卫生高职大学生在校期间接受的创业教育机会不多，且受到课程设置不合理、师资队伍不强、实践环节不足等影响，创业能力也很难培养起来。因此，从现实状况来看，卫生高职大学生无论从组织管理能力，还是从创业实践经验来看，都比较欠缺，在创业活动遇到创业风险时，可能无法通过能力有效规避和化解。
（3）缺乏创业资金。创业大学生除了提升创业能力、完成能力的储备，还要掌握属于自己的或可供自己支配的创业资源。创业资源是创业成功的必备条件，这其中，创业资金尤为重要。创业资金是创业成功的重要保证。在校大学生因为没有收入来源，创业缺少启动资金，在针对“仅有创业意愿”的大学生创业面临困难的调查显示，有高達69.7%的人认为缺资金是创业面临最主要困难[2]。缺资金限制了大学生创业的空间，使得大学生创业活动无法启动，或者即使启动起来，也后劲不足、难以为继，最后往往因为缺少资金无法经营下去。
（4）创业项目科技含量较低。高职院校尤其是卫生高职大学生对创业不深，理解可能也有偏差，又缺乏主客观的条件，再加上高职类大学生主要侧重于专业技能的培养，对专业的学习不深入，这些都导致他们的创业项目大多停留在传统、层次低、科技含量低的阶段，很难突破惯性思维的束缚，更无法“互联网+”，跟不上时代潮流。这些项目大多是旧书回收、奶茶店之类，与专业关联不大，门槛比较低、易复制易操作，也缺乏好的创意和盈利模式，在学校尚且缺乏足够的生命力，更别谈到社会中经历市场竞争的考验。
二、卫生高职大学生创业现状原因分析
造成卫生高职大学生创业的因素有很多，但主要是因为卫生高职院校认识不到位、举措不得力。
（1）毕业生就业好，创业氛围不浓。卫生高职院校毕业生主要就业方向是各级医疗卫生单位和医药企业，得益于人民生活水平的提高和医疗卫生健康产业的发展，社会和行业对医药类人才的需求日益旺盛。近些年来，卫生高职院校毕业生就业整体形势较好，存在专业优势、操作技能、职业素养和就业环境等就业形势。学校对创业工作不够重视，学生也没有把创业作为自己的首要选择，没有过多关注创业，对创业活动兴趣不大、热情不高，整个学校缺少创新创业的浓烈氛围。
（2）创业课程单一，师资力量薄弱。卫生高职院校创业课程设置单一，多停留在通识教育层面，浅尝辄止，在启发学生创业想法、推动学生创业项目实施上做得不够，更缺乏指导创业实战的内容。创业课程师资力量薄弱，多为负责就业创业工作的辅导员，缺少创业管理相关知识背景和创业实战经历，他们只能提供基础知识的传授，无法给学生提供更有效、深入的指导与服务，有创业想法的大学生无法通过课程学习获得创业活动必需的能力和素质。而这些老师不了解专业，也就导致大学生的创业项目脱离专业，没有专业特色和生命力。
（3）创业硬件设施保障不到位。卫生高职院校未能充分认识创新创业的重要意义，在设施条件等方面保障不够到位。学校可能会非常重视学生实验实训场地建设，却无法提供专门的创业场所或提供的创业场所有限，没有形成一个长期、固定的场所供学生创业项目孵化使用，少有的创业项目要考虑自己的经营场地，客观上增加了创业项目实施经营的成本和困难，也无法形成一个群体效应，实践平台的短板不利于创业项目的落地，也不利于创业氛围的营造。
（4）创业资金政策扶持不够。大学生没有经济收入来源，也没有好政策扶持，即使有好的创业想法，也会因为没有资金导致创业想法搁浅，无法实施创业。这就需要社会和学校有好的资金支持和政策扶持，并做好政策的解读和宣传，以激励更多学生创新创业。而卫生高职院校对创业工作不重视，学校没有针对创业活动制定一套系统的资金扶持政策，仅有的一些奖励也微乎其微，不能调动创业学生的积极性，也无法支撑创业项目顺利启动运行，多数创业项目处于“自生自灭”的困境中。 三、推进卫生高职大学生创业工作的对策
要想推进大学生创业工作，卫生高职院校必须重新认识和定位创新创业工作，把创新创业教育放在与专业教育同样重要的位置上，融合创新创业教育与专业教育，采取一系列针对性举措，开创大学生创新创业工作新局面。
（1）高度重视创业工作，营造浓厚的创新创业氛围。高校开展创新创业教育早已提上议事日程。创业与就业都是大学生毕业后的选择方向，不能因为专业就业好，就狭隘地看待创新创业工作，抹杀学生创新创业的积极性，忽视对学生创新创业能力的培养，也不能片面地认识创新创业教育，将创新创业能力的培养与就业能力培养割裂开来。卫生高职院校要从更高更长远更全面的角度，全面客观认识创新创业教育的重要意义，转变创新创业教育观念，把创业教育摆上更加突出的位置。卫生高职院校要健全创业教育组织机构，建立创业教育委员会或领导小组，指导全校创业教育工作开展。同时，设置或指定部门或机构，专门负责创新创业教育工作的具体实施和开展，如加强创新创业师资队伍建设、建立创新创业实践的平台、制定创新创业课程的教学安排、组织创新创业类比赛竞赛等，推进创业教育各项工作落实。要依靠校级层面顶层设计，由学校的教务、学工、科技、团委等部门分工协作、协调配合，二级院系具體贯彻落实，在学校形成有卫生专业特色的校园创新创业文化。
（2）完善创业教育课程体系，加强师资队伍建设。创业教育不是单纯的理论知识的传授，讲授内容也不仅仅局限在创业方面。创业教育课程既要将创业理论知识和创业实践经验相结合，又要融合创业、管理、经济、营销、财务等各方面的内容，更要将创新创业教育融入到课程教学当中。开展创业教育，要培养并逐步建立一支知识结构合理、专职兼职结合、知识经验兼有的创业教育师资队伍。创业教育师资既需要扎实的创业基础理论，也需要具备一定的创业实践或指导经历，只有这样才能为学生提供专业、全面、细致的指导和服务。卫生高职院校要进一步激发现有师资队伍的潜力，引导校内教师积极参加校外培训，更多参与指导创业实践，提高其创业教育指导服务的能力和水平。在内部培养的同时，也要外部引进具有真实创业经历和企业管理经验的创业企业家和创业型专门人才担任学生的创业导师，利用其真实的创业案例、丰富的创业经验更好地指导学生[3]。
（3）完善创业设施条件保障，加大资金政策扶持。良好的外部条件是创业成功的必要条件。卫生高职院校鼓励支持创新创业工作，要落实在具体的资金支持和政策扶持上。卫生高职院校要完善创业设施条件保障，通过建立大学生创新创业实践基地、提供配套设施条件，为大学生实施创业实践活动提供场所和平台。要开放校内实训实验场所，让大学生在真实情景中学习，在学习中孕育创意。卫生高职院校要建立一个长效机制，加大对创业项目的资金政策扶持。通过设立创业大赛奖金、项目启动资金等方式，为大学生迈开创业第一步提供条件，积极寻求社会资源，助力大学生创业项目走向社会、孵化落地。加大对创业典型的宣传力度，激发大学生参与创新创业的热情，厚植创新创业的土壤，使敢于尝试、勇于突破、善于创新逐渐成为学校的校园文化和优良传统。大学生创新创业是缓解大学生就业压力的重要途径，是提高大学生创新能力素质的有效手段，承载着国家和社会赋予大学生的诸多希望。但应该看到的是大学生创新创业光靠学校和大学生的努力是远远不够的，需要政府、社会、学校、家庭及学生等各方共同发力，只有在国家出台更多鼓励创新创业的配套扶持政策，全社会形成敢于争先、突破创新的环境和氛围，学校提供软硬件保障，家庭鼓励包容创新创业，学生不断提高创新创业能力，大学生创新创业活动才能如火如荼开展起来。
参考文献：
[1]卢钢.对创业能力研究现状探析与未来展望[J].现代商业，2016（4）：186.
[2]张盼.互联网时代下大学生创业融资与众筹对接研究[J].现代工贸商业，2016（10）：113.
[3]武家磊，等.江苏卫生高职院校创业教育现状及有关问题[J].文教资料，2018（29）：112-113.