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【摘 要】数学不仅是一种知识，还是一种文化，其是语言、思想和方法的集合。数学知识在人类起源之时就已经存在了，所以将传统文化与数学教学进行结合，突出传统文化在数学教学中的作用，对推动数学学科的教学效果，体现数学学科的人文价值等具有重要意义。因此，本文就对传统文化在初中数学教学中运用的重要性以及具体的运用对策进行了探讨。
【关键词】传统文化；数学教学；应用
我国是一个拥有几千年历史的文明古国，在漫长的岁月长河中积蓄了大量优秀的传统文化，而传统文化的继承与发扬却离不开一代又一代的青年人。因此，在初中数学教学中，教师要发挥传统文化的积极作用，将传统文化渗透到教学过程中去，用传统文化去感召和教育学生，使他们既能发现传统文化的价值，获取到科学文化知识，又能够在学习中促进自身思想道德素养的提升和民族荣誉感的增强。
一、在初中数学教学方法中运用传统文化的重要性分析
传统文化在初中数学教学方法中的运用，是激发学生学习主动性的主要途径。数学学科知识点抽象，枯燥乏味的公式和繁琐的计算过程，很难使学生产生主动学习的兴趣。而在数学教学中进行传统文化的应用，却能够对数学教学内容进行丰富，同时传统文化的新颖性更使得数学课堂变得趣味横生，这对于激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用。
我国的传统文化内容是非常丰富的，传统文化精华的教育意义也是非常深厚的。因此，在初中数学教学中进行传统文化的运用，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，保证学生的学习热情，还能够通过传统文化中的经典故事、寓言等帮助学生更好的理解抽象的数学知识，最终实现提高学生数学学习效果的目的。
二、传统文化在初中数学教学方法中的具体运用
（一）发挥传统文化这种文化载体的作用
我国传统文化内容是非常丰富的，可以说无论是数学、文化、绘画、曲艺、诗词等都是我国的传统文化，这都彰显着我国是一个具有深厚文化底蕴的民族。而这些深厚的文化底蕴都为初中数学教学提供了丰富的文化载体，所以在初中数学教学中教师要利用传统文化对学生进行思维训练，发挥学生的想象力和创新力，将传统文化与数学学习紧紧的贴合到一起，成为数学学科最有效的教学资源。例如：在学习立体几何、轴对称、平面直角坐标等问题时，教师就可以将传统建筑设计知识融入到教学中来，实现传统文化与数学知识的结合。再如，在学习概率问题时，可以采用传统掷股子的娱乐方式。通过这样的教学方式，不仅能在数学教学中突出传统文化，还能够用传统文化调动学生的学习主动性，促进学生学习效果的提升。
（二）借助古今的数学成就突显传统数学的魅力
我国古代在数学方面的成就是非常显著的，也出现了许多著名的数学家和学术著作，这些著作至今仍在数学领域发挥着重要的作用。例如，在两汉时期《九章算术》分九章介绍了许多算术命题及其解法，是当时世界上最先进的应用数学，它的出现标志中国古代数学形成了完整的体系。在南北朝时期数学家刘徽，运用极限理论，提出了计算圆周率的正确方法。南朝祖冲之精确地计算出圆周率是在3.1415926-3.1415927之间，这一成果比外国早近一千年。它的专著《缀术》对数学发展有杰出的贡献。这些都是我国在数学方面的成就，所以在数学教学中教师可以将这些知识穿叉进去，不仅要让学生了解到知识的来源，还能够领悟到中国文化的魅力和精髓。另外，教师也可以向学生讲授一些与数学家有关的数学成就等，突出数学家们的伟大之处，使学生在学习之余养成勇于探索，不断进取的好习惯，以此来促进学生综合素质的提升。
（三）开发教材中的传统文化，加强传统文化感悟
数学是文化的一种重要形式，可以说数学是我国传统文化的重要组成部分，我国古代数学所取得的成绩是非同凡响的。但数学对当前社会的影响与文学等传统相比却相差甚远，这主要与数学发展的演变过程有着直接的关系。我國古代数学发展的演变过程主要以非逻辑思维为主，也就是通过直觉、灵感、想象等形成概念、思维和方法，而西方数学发展却是建立在直观逻辑基础上的，所以我国古代的数学方法更具灵活性。但想要对古代数学进行利用，就需要有扎实的文学功底，这样才能够将非逻辑思维的数学发展演变过程理解透彻，才能够将数学知识掌握的更扎实。因此，在初中数学教学中，教师要善于开发教材中的传统文化资源，加强学生对传统文化的感悟，使学生感受到中华民族的伟大和中华人民的智慧，以此来培养学生的文化素质。
三、结束语
综上所述，我国传统文化内容丰富，博大精深，其对我国教育教学的影响极为深刻，可以说在我国历史长河中占据了非常重要的历史地位。因此，在初中数学教学中，教师要善于发挥传统文化的积极作用，着眼于未来和民族发展特色，将传统文化与数学教学融合起来，在数学教学中将传统文化的隐性教育意义发掘出来，在加强学生传统感悟的同时，促进学生文化素养综合素质的提升。同时，初中数学教师也应该不断完善自身的知识储备和专业技能，高效发掘和利用在数学中有教育价值的传统文化知识，以此来促进数学学科教学有效性的提升。
参考文献：
[1]刘继统.浅谈如何在初中数学教学中渗透优秀传统文化[J].读写算：教育教学研究，2015（23）.
[2]王瞡.农村初中数学教学渗透中华传统文化的探究[J].中外交流，2017（16）.
[3]蔡金凤.寓中国传统文化于数学教学之中的策略探究[J].科普童话，2015（25）.
[4]罗炳生.让传统文化在数学教学中传承[J].新课程（中学），2017（7）.
[5]严菊全.如何在数学课堂上渗透中华传统文化[J].读写算：教师版，2017（1）：42-42.
[6]陈玉坤.数学教学中渗透传统文化引导学生成才研究[J].成才之路，2014（22）：22-23.
【关键词】传统文化；数学教学；应用
我国是一个拥有几千年历史的文明古国，在漫长的岁月长河中积蓄了大量优秀的传统文化，而传统文化的继承与发扬却离不开一代又一代的青年人。因此，在初中数学教学中，教师要发挥传统文化的积极作用，将传统文化渗透到教学过程中去，用传统文化去感召和教育学生，使他们既能发现传统文化的价值，获取到科学文化知识，又能够在学习中促进自身思想道德素养的提升和民族荣誉感的增强。
一、在初中数学教学方法中运用传统文化的重要性分析
传统文化在初中数学教学方法中的运用，是激发学生学习主动性的主要途径。数学学科知识点抽象，枯燥乏味的公式和繁琐的计算过程，很难使学生产生主动学习的兴趣。而在数学教学中进行传统文化的应用，却能够对数学教学内容进行丰富，同时传统文化的新颖性更使得数学课堂变得趣味横生，这对于激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用。
我国的传统文化内容是非常丰富的，传统文化精华的教育意义也是非常深厚的。因此，在初中数学教学中进行传统文化的运用，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，保证学生的学习热情，还能够通过传统文化中的经典故事、寓言等帮助学生更好的理解抽象的数学知识，最终实现提高学生数学学习效果的目的。
二、传统文化在初中数学教学方法中的具体运用
（一）发挥传统文化这种文化载体的作用
我国传统文化内容是非常丰富的，可以说无论是数学、文化、绘画、曲艺、诗词等都是我国的传统文化，这都彰显着我国是一个具有深厚文化底蕴的民族。而这些深厚的文化底蕴都为初中数学教学提供了丰富的文化载体，所以在初中数学教学中教师要利用传统文化对学生进行思维训练，发挥学生的想象力和创新力，将传统文化与数学学习紧紧的贴合到一起，成为数学学科最有效的教学资源。例如：在学习立体几何、轴对称、平面直角坐标等问题时，教师就可以将传统建筑设计知识融入到教学中来，实现传统文化与数学知识的结合。再如，在学习概率问题时，可以采用传统掷股子的娱乐方式。通过这样的教学方式，不仅能在数学教学中突出传统文化，还能够用传统文化调动学生的学习主动性，促进学生学习效果的提升。
（二）借助古今的数学成就突显传统数学的魅力
我国古代在数学方面的成就是非常显著的，也出现了许多著名的数学家和学术著作，这些著作至今仍在数学领域发挥着重要的作用。例如，在两汉时期《九章算术》分九章介绍了许多算术命题及其解法，是当时世界上最先进的应用数学，它的出现标志中国古代数学形成了完整的体系。在南北朝时期数学家刘徽，运用极限理论，提出了计算圆周率的正确方法。南朝祖冲之精确地计算出圆周率是在3.1415926-3.1415927之间，这一成果比外国早近一千年。它的专著《缀术》对数学发展有杰出的贡献。这些都是我国在数学方面的成就，所以在数学教学中教师可以将这些知识穿叉进去，不仅要让学生了解到知识的来源，还能够领悟到中国文化的魅力和精髓。另外，教师也可以向学生讲授一些与数学家有关的数学成就等，突出数学家们的伟大之处，使学生在学习之余养成勇于探索，不断进取的好习惯，以此来促进学生综合素质的提升。
（三）开发教材中的传统文化，加强传统文化感悟
数学是文化的一种重要形式，可以说数学是我国传统文化的重要组成部分，我国古代数学所取得的成绩是非同凡响的。但数学对当前社会的影响与文学等传统相比却相差甚远，这主要与数学发展的演变过程有着直接的关系。我國古代数学发展的演变过程主要以非逻辑思维为主，也就是通过直觉、灵感、想象等形成概念、思维和方法，而西方数学发展却是建立在直观逻辑基础上的，所以我国古代的数学方法更具灵活性。但想要对古代数学进行利用，就需要有扎实的文学功底，这样才能够将非逻辑思维的数学发展演变过程理解透彻，才能够将数学知识掌握的更扎实。因此，在初中数学教学中，教师要善于开发教材中的传统文化资源，加强学生对传统文化的感悟，使学生感受到中华民族的伟大和中华人民的智慧，以此来培养学生的文化素质。
三、结束语
综上所述，我国传统文化内容丰富，博大精深，其对我国教育教学的影响极为深刻，可以说在我国历史长河中占据了非常重要的历史地位。因此，在初中数学教学中，教师要善于发挥传统文化的积极作用，着眼于未来和民族发展特色，将传统文化与数学教学融合起来，在数学教学中将传统文化的隐性教育意义发掘出来，在加强学生传统感悟的同时，促进学生文化素养综合素质的提升。同时，初中数学教师也应该不断完善自身的知识储备和专业技能，高效发掘和利用在数学中有教育价值的传统文化知识，以此来促进数学学科教学有效性的提升。
参考文献：
[1]刘继统.浅谈如何在初中数学教学中渗透优秀传统文化[J].读写算：教育教学研究，2015（23）.
[2]王瞡.农村初中数学教学渗透中华传统文化的探究[J].中外交流，2017（16）.
[3]蔡金凤.寓中国传统文化于数学教学之中的策略探究[J].科普童话，2015（25）.
[4]罗炳生.让传统文化在数学教学中传承[J].新课程（中学），2017（7）.
[5]严菊全.如何在数学课堂上渗透中华传统文化[J].读写算：教师版，2017（1）：42-42.
[6]陈玉坤.数学教学中渗透传统文化引导学生成才研究[J].成才之路，2014（22）：22-23.