论文部分内容阅读
【摘要】本文通过阐述情境教学的特点及情境教学在小学体育课中运用的意义，提倡在小学体育课中运用此方法，并对昆明市小学体育教学中对情境教学存在的问题进行调查分析，对小学体育教学中实施情境教学的要求形成更深刻的认识。
【关键词】情境教学法 小学体育教学
1 前言
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”正是在这一思想的指导下我国制定了《全日制义务教育普通高级中学体育（1-6 年级）体育与健康（7-12 年级）课程标准（实验稿）》（简称《课程标准》）。[1]新课程改革的目标在于突破传统教育模式的框框和束缚，提倡“以人为本”的教育理念，突出学生在学习过程中的“主体性”地位，着重培养学生的合作能力和创新能力。在小学体育教学过程中依据小学生的心理年龄特征，在发挥教师主导性作用的前提下，有的放矢地创设良好的教学情境，将小学体育教学放置于一种宽松和谐的环境中，提高体育教学的效果，使师生教学相长。[2]
2 情境教学法的含义及产生
情境教学法，就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，以提高教学效率的一种教学方法。[3]
3 在小学体育教学中使用情境教学法的意义
3.1 情境教学有利于发展学生的创造思维能力
在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生有生疑的动机，发展创造性思维。所以教师应在上课前精心设计，巧布场地，把体育器材合理地布置在显眼的位置，加上老师的语言情境，让学生发现问题。
3.2 情境教学有利于提高学生的注意力
根据小学生的心理、生理、年龄特点，教学的组织形式、场景设置应以游戏、竞赛为主，使学生学得轻松，并在不知不觉中学到知识，增进健康。以音乐、舞蹈等贯穿整个课堂，让学生乐意按要求去完成一些项目或动作技术。
3.3 情境教学有利于培养学生的审美情趣
体育作为人类实践活动的一种，也是一个审美的过程。一般的体育教学活动，至今仍然未能很好地解决这一点。而情境教学做到了，其独到之处，就在于它对“美的规律”在体育教学活动中的特殊性有一个正确的认识。例如《跳箱》课中，大部分学生一看到箱就害怕，教师可以在上课前，让学生欣赏中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，顽强的精神、娴熟的动作、优美的身姿，通过美的形象和语言触及儿童的情感，把他们带入情境，对看似困难的动作有了更深的认识，使他们不仅能从体育的角度更能从艺术的角度去理解，努力去掌握。做到寓美于教，寓教于乐，使知识的传授与情感的滋润浑然一体，提高教学效果。
4 昆明市小学体育教学中情境教学法使用情况调查
4.1 昆明市小学体育教师使用情境教学法的基本状况
为了深入了解小学体育情境教学法的实施状况如何，以及存在哪些问题，笔者在云南省万名中小学体育教师培训中对昆明市各地区小学体育教师进行了“关于体育情境分析。共发放问卷180 份，回收问卷153 份，回收率85%，其中有效问卷153 份，占回收问卷的100%。
本次调查的样地分布与样本特征与苏州地区的小学体育教师的总体特征基本吻合，调查结果具有一定的代表性。被调查对象的基本状况如下：调查结果显示，47.69%的教师平时上课依然使用传统的技能传授教学模式，说明传统“灌输式”的理念依然占据主要地位，只有15.90%的教师尝试使用情境教学。另外许多小学体育教师对情境教学法认识不到位，表现在虽然在概念上接受“情境教学”一词，但他们对设置情境并不十分明确。如在第2 题的回答中，竟有20.9%的教师对情境教学是不了解的。虽然第3 题共有49.22%的教师表示有意愿去实施情境教学，但第4 题只有22.60%的教师每周内使用，说明有意愿是一回事，但是转到实际操作中，却远远达不到预期的结果；第5 题表明了实施情境教学存在的困难，33.72%的教师认为工作负担太重，工作压力太大；28.85%的教师认为确守场地器材，都说明目前体育教师的工作量较大，师资力量、体育经费较为缺乏；还有21.76%的教师对此不感兴趣，说明部分教师在思想观念上并没有从实施新课程改革的高度上来认识开设体育情境教学活动的必要性。
4.2做好情景教学的建议
4.2.1 提高对情境教学的认识
根据对情境教育科学性的分析和已取得的实践成效，它确实是全面推进素质教育的一条重要途径，情感是教学的灵魂，以知识育人，以技术服人，更要以情化人。
4.2.2 加强领导重视
领导的决定和支持为实施情境教学的关键，学校教育的重大改革都是由学校领导做出决定而后实施的，领导重视，必然会给教师和学生以深远的影响。
4.2.3 加强教师队伍的师德建设
师德建设是实施情境教学的关键，教师是情境教学的组织者和实践者，能否以高尚的人格和灵魂去影响学生，能否全身心地投入到教学中去，最终取决于师德建设。
4.2.4 增加体育经费
增强体育经费投入，保证体育场地、器材等体育设施的齐全，改善办学条件，解决体育教师的后顾之忧，使教师有更多的精力投入到教学中。
5 结论
1）情境教学在体育教学中的意义重大：有利于发展学生的创造思维能力；有利于提高学生的注意力；有利于培养学生的审美情趣。
2）从对昆明市各地区小学体育教师的调查中可看到存在的问题：传统的技能传授教学模式仍占主要地位；小学体育教师对情境教学的认识还不到位；学校领导不够重视等。
3）针对以上问题，学校应做好一些工作：提高对情境教学的认识；加强领导重视；加强教师队伍的师德建设，增加体育经费。
【参考文献】
[1]李庆明.李吉林与情境教育[M].中国青年出版社，2002.
[2]天津市教育局党校党建研讨班.情境教育是全面推进素质教育的一条重要途径.天津教育[J]，1998.
[3]卜伟菁.浅谈情境教学在小学体育教学中的意义.教师论坛[J]，
作者简介：董树花（1974.05.13-），女
【关键词】情境教学法 小学体育教学
1 前言
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”正是在这一思想的指导下我国制定了《全日制义务教育普通高级中学体育（1-6 年级）体育与健康（7-12 年级）课程标准（实验稿）》（简称《课程标准》）。[1]新课程改革的目标在于突破传统教育模式的框框和束缚，提倡“以人为本”的教育理念，突出学生在学习过程中的“主体性”地位，着重培养学生的合作能力和创新能力。在小学体育教学过程中依据小学生的心理年龄特征，在发挥教师主导性作用的前提下，有的放矢地创设良好的教学情境，将小学体育教学放置于一种宽松和谐的环境中，提高体育教学的效果，使师生教学相长。[2]
2 情境教学法的含义及产生
情境教学法，就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，以提高教学效率的一种教学方法。[3]
3 在小学体育教学中使用情境教学法的意义
3.1 情境教学有利于发展学生的创造思维能力
在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生有生疑的动机，发展创造性思维。所以教师应在上课前精心设计，巧布场地，把体育器材合理地布置在显眼的位置，加上老师的语言情境，让学生发现问题。
3.2 情境教学有利于提高学生的注意力
根据小学生的心理、生理、年龄特点，教学的组织形式、场景设置应以游戏、竞赛为主，使学生学得轻松，并在不知不觉中学到知识，增进健康。以音乐、舞蹈等贯穿整个课堂，让学生乐意按要求去完成一些项目或动作技术。
3.3 情境教学有利于培养学生的审美情趣
体育作为人类实践活动的一种，也是一个审美的过程。一般的体育教学活动，至今仍然未能很好地解决这一点。而情境教学做到了，其独到之处，就在于它对“美的规律”在体育教学活动中的特殊性有一个正确的认识。例如《跳箱》课中，大部分学生一看到箱就害怕，教师可以在上课前，让学生欣赏中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，顽强的精神、娴熟的动作、优美的身姿，通过美的形象和语言触及儿童的情感，把他们带入情境，对看似困难的动作有了更深的认识，使他们不仅能从体育的角度更能从艺术的角度去理解，努力去掌握。做到寓美于教，寓教于乐，使知识的传授与情感的滋润浑然一体，提高教学效果。
4 昆明市小学体育教学中情境教学法使用情况调查
4.1 昆明市小学体育教师使用情境教学法的基本状况
为了深入了解小学体育情境教学法的实施状况如何，以及存在哪些问题，笔者在云南省万名中小学体育教师培训中对昆明市各地区小学体育教师进行了“关于体育情境分析。共发放问卷180 份，回收问卷153 份，回收率85%，其中有效问卷153 份，占回收问卷的100%。
本次调查的样地分布与样本特征与苏州地区的小学体育教师的总体特征基本吻合，调查结果具有一定的代表性。被调查对象的基本状况如下：调查结果显示，47.69%的教师平时上课依然使用传统的技能传授教学模式，说明传统“灌输式”的理念依然占据主要地位，只有15.90%的教师尝试使用情境教学。另外许多小学体育教师对情境教学法认识不到位，表现在虽然在概念上接受“情境教学”一词，但他们对设置情境并不十分明确。如在第2 题的回答中，竟有20.9%的教师对情境教学是不了解的。虽然第3 题共有49.22%的教师表示有意愿去实施情境教学，但第4 题只有22.60%的教师每周内使用，说明有意愿是一回事，但是转到实际操作中，却远远达不到预期的结果；第5 题表明了实施情境教学存在的困难，33.72%的教师认为工作负担太重，工作压力太大；28.85%的教师认为确守场地器材，都说明目前体育教师的工作量较大，师资力量、体育经费较为缺乏；还有21.76%的教师对此不感兴趣，说明部分教师在思想观念上并没有从实施新课程改革的高度上来认识开设体育情境教学活动的必要性。
4.2做好情景教学的建议
4.2.1 提高对情境教学的认识
根据对情境教育科学性的分析和已取得的实践成效，它确实是全面推进素质教育的一条重要途径，情感是教学的灵魂，以知识育人，以技术服人，更要以情化人。
4.2.2 加强领导重视
领导的决定和支持为实施情境教学的关键，学校教育的重大改革都是由学校领导做出决定而后实施的，领导重视，必然会给教师和学生以深远的影响。
4.2.3 加强教师队伍的师德建设
师德建设是实施情境教学的关键，教师是情境教学的组织者和实践者，能否以高尚的人格和灵魂去影响学生，能否全身心地投入到教学中去，最终取决于师德建设。
4.2.4 增加体育经费
增强体育经费投入，保证体育场地、器材等体育设施的齐全，改善办学条件，解决体育教师的后顾之忧，使教师有更多的精力投入到教学中。
5 结论
1）情境教学在体育教学中的意义重大：有利于发展学生的创造思维能力；有利于提高学生的注意力；有利于培养学生的审美情趣。
2）从对昆明市各地区小学体育教师的调查中可看到存在的问题：传统的技能传授教学模式仍占主要地位；小学体育教师对情境教学的认识还不到位；学校领导不够重视等。
3）针对以上问题，学校应做好一些工作：提高对情境教学的认识；加强领导重视；加强教师队伍的师德建设，增加体育经费。
【参考文献】
[1]李庆明.李吉林与情境教育[M].中国青年出版社，2002.
[2]天津市教育局党校党建研讨班.情境教育是全面推进素质教育的一条重要途径.天津教育[J]，1998.
[3]卜伟菁.浅谈情境教学在小学体育教学中的意义.教师论坛[J]，
作者简介：董树花（1974.05.13-），女