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【摘要】过程写作法是大学公共英语中的重要内容，也是一个复杂的、系统的社交方式，学生写作水平直接体现出学生的英语水平。与传统的成果写作方法不同，过程写作法旨在通过写作过程提高学生的表达能力、交际能力以及认知能力，从而提高学生的英语水平。本文简述了过程写作法在大学公共英语中的运用步骤，并给出了提高过程写作法在大学公共英语中运用的适用性的具体策略。
【关键词】过程写作法 公共英语 适用性
随着国际间日益频繁的交流，英语已经成为一个重要的交际语言，而写作能力是体现学生英语水平的重要指标。但是在大学公共英语中，主要是以传统的成果写作方法为主，忽视了过程写作法的重要性，导致学生的英语综合水平得不到有效地提高。因此，过程写作法是大学公共英语的中心内容，如何提高过程写作法在大学公共英语中运用的适用性，已经成为各个高等院校和英语教师主要研究的内容。
一、过程写作法在大学公共英语中的运用步骤
1.写前准备阶段。写前准备阶段主要包括两个方面：一是选题。选题不仅要符合学生的兴趣和爱好，也要与学生日常的生活相关，才能确保学生在写作的过程中充分表达自己的想法，同时也为大学公共英语教学计划的完成提供了保障。二是写作提纲的拟定。确定选题之后，教师可以组织学生进行写作题目的讨论，相互交流看法和意见。同时，教师要根据学生的意见给出合适的调整和安排，避免学生偏离写作题目。讨论可以使学生形成明确的构思和表达内容，从而拟定出有序的、简单明确的写作提纲。
2.写初稿阶段。写初稿阶段是过程写作法的中心环节，主要包括两个方面：一是写作方法和技巧的讲授。在讲授的过程中，教师要将这些写作技巧和方法进行分类和整合，根据写作题目的需求进行针对性的讲授。同时，教师应该引導学生将刚学过的写作方法运用到写作过程中，不仅有助于学生更快地掌握写作方法，也能巩固学生的写作基础。二是草稿的写作。学生在写草稿的时候，要善于灵活地运用不同形式的句型、表达方法，拓宽自己的思维，注重整篇文章的内容表达，而不仅仅局限在句型的准确性上。
3.修改重写阶段。过程写作法重视的是学生的写作过程，而不是最终的文章呈现，修改和重写是过程写作法的重要环节。通过反复的修改和重写，有助于提高学生的写作水平。修改重写阶段也包括两个方面：一是评价。在评价环节，可以采取学生互评、教师讲评等形式对文章中的优缺点进行指导，有助于学生及时地认识到自己写作过程中的存在的问题，深刻地领悟到写作方法和技巧。二是修改。学生根据评价意见对文章进行二次修改，以此改进和扩充文章内容，或者根据提纲重写。修改和重写有助于学生之间相互学习、相互借鉴，清晰认识到自身写作过程中的优缺点。
二、提高过程写作法在大学公共英语中运用的适用性
1.正确引导过程写作法的动机，增强大学生写作的自觉性。只有正确引导大学生过程写作法的动机，才能激发大学生学习的积极性和热情。过程写作法的动机多种多样，有的大学生希望通过英语了解到不同国家的文化，与别国的人能够顺利地沟通和交流，并且能够很好地融入到别国的社会中去，而有的大学生则是将英语学习当做获得满意成绩和理想工作的手段。不同的学习动机可以产生不同的学习效果，在学习和运用过程写作法的过程中，英语教师应该正确地引导大学生学习的动机，从而增强大学生写作的自觉性。过程写作法是一种效果显著的交流手段，写作题材的选择对过程写作法的效果起着重要的影响作用。在过程写作法的训练中，不能将考试作为写作训练的动机，要善于增强过程写作法的实用性，融入与生活、社会、工作等相关的内容，使大学生体会到过程写作法的益处和乐趣，从而提高大学生学习英语的积极性。
2.合理安排过程写作法的课程设置，提高大学生写作的积极性。大学公共英语都有固定的课时和教材，课程内容主要以精读为主，而忽视了写作课程的重要性，进而影响了过程写作法的训练效果。为了加强过程写作法在大学公共英语中的运用，应该合理地安排写作课程设置，重视过程写作法的价值和地位。首先，采取小班授课的形式加强过程写作法的训练，有助于实现教师和学生之间的沟通，也有利于教师及时有效地掌握学生的学习情况以及其他信息。其次，将写作课程与精读课程分开讲授，设置专门、独立的写作课程，不仅提高了写作课程的地位，也为过程写作法的训练提供了充足的课时。最后，为过程写作法设置专门的选修课，选修的同学肯定是对过程写作法感兴趣的，这样有助于提高学生学习的积极性，获得良好的教学效果。
三、结语
面对国际间交流的日益频繁，英语写作已经成为英语教学的主要内容之一。为了有效地应对英语写作的新要求，高等院校和教师应该将过程写作法运用到大学公共英语中，根据过程写作法不同的阶段要求引导学生学习写作技巧和方法。同时，教师在讲授过程写作法的时候，要注重提高过程写作法的适用性，引导学生树立正确的写作动机，合理安排写作课程，并且重视学生在写作中的主体地位，从而提高学生的写作水平和英语水平。
参考文献：
[1]于连芬.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J].科技展望.2015（33）.
[2]齐伟琴.过程写作法在大学公共英语写作教学中的应用研究[J].科技创业家.2014（01）.
作者简介：彭芳（1982-），女，汉族，山西太原人，硕士，助教，新乡学院大学外语部，研究方向：大学公共英语理论及翻译等方面。
【关键词】过程写作法 公共英语 适用性
随着国际间日益频繁的交流，英语已经成为一个重要的交际语言，而写作能力是体现学生英语水平的重要指标。但是在大学公共英语中，主要是以传统的成果写作方法为主，忽视了过程写作法的重要性，导致学生的英语综合水平得不到有效地提高。因此，过程写作法是大学公共英语的中心内容，如何提高过程写作法在大学公共英语中运用的适用性，已经成为各个高等院校和英语教师主要研究的内容。
一、过程写作法在大学公共英语中的运用步骤
1.写前准备阶段。写前准备阶段主要包括两个方面：一是选题。选题不仅要符合学生的兴趣和爱好，也要与学生日常的生活相关，才能确保学生在写作的过程中充分表达自己的想法，同时也为大学公共英语教学计划的完成提供了保障。二是写作提纲的拟定。确定选题之后，教师可以组织学生进行写作题目的讨论，相互交流看法和意见。同时，教师要根据学生的意见给出合适的调整和安排，避免学生偏离写作题目。讨论可以使学生形成明确的构思和表达内容，从而拟定出有序的、简单明确的写作提纲。
2.写初稿阶段。写初稿阶段是过程写作法的中心环节，主要包括两个方面：一是写作方法和技巧的讲授。在讲授的过程中，教师要将这些写作技巧和方法进行分类和整合，根据写作题目的需求进行针对性的讲授。同时，教师应该引導学生将刚学过的写作方法运用到写作过程中，不仅有助于学生更快地掌握写作方法，也能巩固学生的写作基础。二是草稿的写作。学生在写草稿的时候，要善于灵活地运用不同形式的句型、表达方法，拓宽自己的思维，注重整篇文章的内容表达，而不仅仅局限在句型的准确性上。
3.修改重写阶段。过程写作法重视的是学生的写作过程，而不是最终的文章呈现，修改和重写是过程写作法的重要环节。通过反复的修改和重写，有助于提高学生的写作水平。修改重写阶段也包括两个方面：一是评价。在评价环节，可以采取学生互评、教师讲评等形式对文章中的优缺点进行指导，有助于学生及时地认识到自己写作过程中的存在的问题，深刻地领悟到写作方法和技巧。二是修改。学生根据评价意见对文章进行二次修改，以此改进和扩充文章内容，或者根据提纲重写。修改和重写有助于学生之间相互学习、相互借鉴，清晰认识到自身写作过程中的优缺点。
二、提高过程写作法在大学公共英语中运用的适用性
1.正确引导过程写作法的动机，增强大学生写作的自觉性。只有正确引导大学生过程写作法的动机，才能激发大学生学习的积极性和热情。过程写作法的动机多种多样，有的大学生希望通过英语了解到不同国家的文化，与别国的人能够顺利地沟通和交流，并且能够很好地融入到别国的社会中去，而有的大学生则是将英语学习当做获得满意成绩和理想工作的手段。不同的学习动机可以产生不同的学习效果，在学习和运用过程写作法的过程中，英语教师应该正确地引导大学生学习的动机，从而增强大学生写作的自觉性。过程写作法是一种效果显著的交流手段，写作题材的选择对过程写作法的效果起着重要的影响作用。在过程写作法的训练中，不能将考试作为写作训练的动机，要善于增强过程写作法的实用性，融入与生活、社会、工作等相关的内容，使大学生体会到过程写作法的益处和乐趣，从而提高大学生学习英语的积极性。
2.合理安排过程写作法的课程设置，提高大学生写作的积极性。大学公共英语都有固定的课时和教材，课程内容主要以精读为主，而忽视了写作课程的重要性，进而影响了过程写作法的训练效果。为了加强过程写作法在大学公共英语中的运用，应该合理地安排写作课程设置，重视过程写作法的价值和地位。首先，采取小班授课的形式加强过程写作法的训练，有助于实现教师和学生之间的沟通，也有利于教师及时有效地掌握学生的学习情况以及其他信息。其次，将写作课程与精读课程分开讲授，设置专门、独立的写作课程，不仅提高了写作课程的地位，也为过程写作法的训练提供了充足的课时。最后，为过程写作法设置专门的选修课，选修的同学肯定是对过程写作法感兴趣的，这样有助于提高学生学习的积极性，获得良好的教学效果。
三、结语
面对国际间交流的日益频繁，英语写作已经成为英语教学的主要内容之一。为了有效地应对英语写作的新要求，高等院校和教师应该将过程写作法运用到大学公共英语中，根据过程写作法不同的阶段要求引导学生学习写作技巧和方法。同时，教师在讲授过程写作法的时候，要注重提高过程写作法的适用性，引导学生树立正确的写作动机，合理安排写作课程，并且重视学生在写作中的主体地位，从而提高学生的写作水平和英语水平。
参考文献：
[1]于连芬.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J].科技展望.2015（33）.
[2]齐伟琴.过程写作法在大学公共英语写作教学中的应用研究[J].科技创业家.2014（01）.
作者简介：彭芳（1982-），女，汉族，山西太原人，硕士，助教，新乡学院大学外语部，研究方向：大学公共英语理论及翻译等方面。