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摘 要：技工学校课程体系中政治课程是极其重要的内容，在政治理论课程教学过程中，教师应体现政治理论课程教育的实效性与针对性，将人才培育作为最终目的，并根据学生的认知特点以及学习能力，制定针对性的教学方法，使之更能为学生所接受，最终达到最佳的教学效果。多年来的教学经验使越来越多的教研人员意识到应用知行统一教学模式的重要性及必要性，在构建此教学模式后，还要针对性的考核与评价，明确教学基本要求，从而使得教学工作高效落实，同时更具针对性。而本文则主要针对技工学校政治教学过程中知行统一模式的应用相关问题进行分析，提出了相应的见解。
关键词：知行统一模式；政治；教学；应用
现阶段，技工学校政治理论课程的教学，需要探索新模式，并对传统教学模式进行优化与创新，进一步发挥政治教育的作用，从而达到更佳的教学效果，提高教学质量，保证学生的学习效率，在此基础上，促使学生形成高尚的人格，帮助其建立正确的三观。若想达到以上教学目标，就要在政治教学过程中富于创造性、体现时代性、增强实效性，充分把握规律性。这一教学要求使得技工学校政治理论教师所肩负的压力更为沉重，所以，有必要实现理论与实践的统一，做到知与行的有机结合，使学生乐于接受，同时，帮助学生养成主动学习的良好习惯，为其日后的成长与发展奠定基础。本文首先针对现阶段学生知行统一方面的不足进行总结，详见下述。
一、现阶段学生知行统一方面存在的不足
对一个人的道德修养判断的重要途径无疑是观其言、察其行，而后判断其是否做到知行统一，最终对其素质修养进行定位。技工学校的政治教学过程中，教师将会发现学生在学习过程中以及日常生活中都存在不同程度的知行不一的情况，针对这一现象，教师需要对学生进行有效引导，为其成长及发展提供方向指引，帮助其树立正确的三观，并形成高尚的道德品质，避免受不良思想的影响，从而实现持续性发展。
对学生知行统一方面的不足进行分析，主要可总结为以下几个方面。第一，对学生的政治思想素质进行分析，而后发现所以说大部分技工学校内的学生都有正确的认识，并在学习及发展过程中支持党所落实的方针政策，切实关注国家的利益与发展，这部分学生也渴望国家日益强大。但是，仍旧有部分学生他们在政治课程的学习过程中，虽说掌握了部分理论知识，但是在遇到具体问题时却存在意识上的偏差，较为典型的现象就是部分学生在递交党组织申请时，表现的格外积极，但是被吸纳后其行为却较为消极，这无疑是知与行分离的典型状态。第二，对技工学校的文化素质进行分析，大部分学生的文化素质均较为薄弱，甚至有部分学生停留在庸俗文化的层次上，这对于政治教学工作的落实无疑是不利的，甚至会产生阻碍。与此同时，也有部分学生将发展的重点放在专业知识以及技能的学习这一层面，却未能提高对于个人素质培育的重视，从而步入到学习的怪圈。以上情况对于学生的个体发展均极其不利，甚至会给其心理发展带来负面影响，可能会致使学生心理空虚，日后的发展缺少方向指引等等。第三，对技工学校的道德水准进行分析，虽说大部分学生均有一定的道德认知力，但是，也有部分学生在学习以及生活中所展现的精神风貌较为萎靡，缺少社会公德意识，并且从思想理念上缺少与政治知识的认同感，比如，现阶段国家提倡节能环保与可持续发展，但是，仍有部分技工学校内的学生人走灯亮、人走水流，以上现象无疑背离了节能环保的要求，这部分学生严重缺乏社会责任感，其行为背離了个体发展的主流方向，也难以满足个体持续性成长的需要[1-3]。
二、政治教学中知行统一模式的应用要求
（一）教学形式更加多元化
要求政治理论教师在实践教学过程中，转变以往单一的课堂教学形式，使之更加多样，同时也要避免出现重技能、重实践去听理论的教学行为。相反的应切实增强政治教学的实效性与感染力。建议教师在授课过程中积极引入开放教学、分组教学、合作教学以及协作教学等教学组织形式，使之更加多样化。除此之外，还需转变以往固化的组织形式，体现学生的主体地位，逐步打造发现行教学课堂，使得课堂氛围更加开放、活跃且和谐。
（二）重视教学过程的实用性
技工学校政治理论课程教学工作所面对的是与建设、生产、服务、管理相关的实用型人，应重点增强人才的职业能。始终遵循技术理论课程为引导方向、强化应用教学为重点的原则，秉承着实事求是的教学理念，尽可能做到少而精且管用，并体现教学的感染力、说服力，使得教学方式与教学内容更具针对性。真正将实践与应用有效结合，促使技工学校内的学生用理论去分析，并强化对于生活中问题的思考，在思考过程中掌握问题解决的要点与难点，使之意识到自我提升及发展的重要性与必要性，不仅如此，还会切实提升社会责任感，逐步提升职业道德意识，这样的教学方式有利于提升学生的思想道德修养，并在学习以及生活中对自我行为进行控制，在职责范围内凸显自身的专业优势，逐步实现其人生价值与社会价值[4-7]。
（三）凸显教学内容的职业性
政治理论课程教学应更具职业性，不仅要使学生具备职业道德素质，还要更具吃苦耐劳精神、敬业精神、团队协作精神以及创新精神等等，使学生意识到职业素质培育的必要性，只有切实增强自身的职业综合素质，方可成为集合德、智、体、美等各项素质的全面型人才、应用型人才。
（四）确保教学目标的全面性
政治理论课程的教学需要将培养适用性强以及知识范围广的专业人才作为目标，以此为基础切实增强学生的综合素质，使学生全面发展，并更具政治方向，在自我成长及发展的过程中提高法律意识，勇于竞争并自信自强的成长，逐步健全人格，形成正确的三观，最终满足市场对于技工学校应用型人才的需求。
三、政治教学中知行统一模式的构建及应用措施
（一）将理论教学与实践教学有效结合
知行统一教学模式的应用要求政治理论教师将学生的社会实践与理论教学有效结合，真正实现两者之间的统一，用所学知识为现实生活即个体发展提供方向指引，切实解决成长及发展过程中的问题。建议教师调动学生的学习积极性，使之意识到参与教学活动的趣味性，变被动学习状态为主动接受，养成主动学习的良好习惯。这样的教学模式可将政治理论内化于学生的内心，同时还能外化于行，有助于实现知行统一的教学目标。 课堂理论教学主要是将马克思主义基本原理以及基本等理论知识传达给学生，始终用马克思主义、毛泽东思想以及邓小平理论等重要思想武装学生，使学生明确做人做事的道理，帮助其树立正确的三观，并更具法治意识。
政治课堂教学环节，教师需要有效利用多媒体技术，发挥技术的应用优势，并加强与学生之间的交流，始终本着以人为本的原则，体现学生的主体，发挥自身的引导性作用，逐步架构平等且和谐的师生关系。面对不同的课程内容以及不同个性特点的学生，则要对教学方法进行协调，使得教学方法更加多元化，并提高教学效率。建议教师有效利用情景模拟教学法、案例教学、探究合作教学法以及讨论教学法等，组织各类课堂活动，引导学生全面参与其中，进而将实践活动与理论内容有效结合，达到更佳的教学效果[8-12]。
比如，课堂上教师可预留三分钟到5分钟的时间，引导学生自行探讨、合作交流，在交流完毕后由学生代表作进一步阐述，发表自身的看法。若在讨论过程中部分学生存在疑惑，那么可对教学方式进行升级、优化，举办辩论赛，并将某社会热点问题作为讨论的主题，并模拟法庭，要求学生将所学的法律知识融入其中，在学习知识的过程中应用知识，从而强化理论知识的践行效果，保证学生的学习效率。这一过程中学生也将仔细思考、明辨是非，在表达自我的同时完善自我，在锻炼自我的同时发展自己，逐步实现知与行两者的统一。
（二）基于知行统一教学模式制定综合性评价考核机制
政治教学过程中，若想将知行統一教学模式有效融入，就要通过成绩考核的方式，对学生的学习情况进一步了解。众所周知，政治理论课程是实践性较强的科目，其内容思想性与政治性显著，那么，教师在成绩考核的过程中不仅仅要考核学生对于知识的掌握情况，还要重点考查学生的综合素质以及知行统一的能力。建议教师转变传统的政治理论考核方式，更新考评内容，使得考评形式更加多元化，体现考核的公正性与公平性。
将终结评价与过程性评价有效结合，传统的政治理论课程考核更加重视成绩的考评，这就使得部分头脑灵活的学生在最后几天加班加点的背诵及复习蒙混过关，甚至取得了良好的成绩。这样的考评方式无疑会使学生忽视学习是长期积累的过程，更加忘记了学习应当日积月累。所以，教师需要对考核方式进行优化，从以往的终结性评价转变为重视过程及学生个人修养的成性评价。考核内容主要包括以下几点。首先，理论考核，理论考核也就是传统的期末考试，需要对理论考核的比重进行控制，可占总成绩的40%，在考核过程中可选择论文考评、开卷与闭卷综合考核的方式，使得题型更加丰富，并体现考评的综合性。终结性评价的作用主要体现在帮助学生巩固所学理论知识，并使之更具创新精神与问题分析能力。其次，实践考核。实践考核的比重应占总成绩30%左右，考核内容包括学生参与实践的态度以及作业的完成情况，也涵盖学生对于实践活动的认知能力、活动中所表现的合作能力、协调能力、吃苦耐劳的品质等等。最后，日常考核。日常考核同样应占据总成绩的30%左右，要求教师在日常教学环节针对性的进行课堂提问，而后对学生的学习态度予以评价，结合其作业的完成情况已完成质量，将以上多项因素纳入到考核范围，从而使得评定更加综合化。
（三）将课内教学与课外教学相结合
政治教师需要重视校内实践与理论教学的有效性，课内与课外的统一，有助于培养学生的职业能力，使之更具思想道德素质。比如，教师可组织形式多样的社会实践活动，包括红歌演唱、以社会热点为主题的辩论赛、征文比赛以及书法比赛等等。其中主题内容由教师予以确定，而班干部则负责活动的组织与落实，在活动组织过程中对学生的表现进行考评，将评定成绩纳入到总成绩中。这样的教学方式有助于丰富学生的业余生活，充分体现了生本教学特色。
在组织此类实践活动的过程中，教师可将教材中的内容有效结合，确定活动主题后，在制定读书目录，引导学生写出活动参与后的心得体会，在表达自我情感的过程中，学生将会意识到参与此类社会实践活动的必要性，意识到团结协作的重要性，以及个体发展与社会发展两者之间的关系，逐步形成奉献精神、吃苦耐劳精神以及协作精神等，为其日后的成长去发展奠定基础。
除此之外，教师还可基于政治教材中的教学要求，针对性的组织创先争优活动，其中包括文明学生评选、文明班级以及文明宿舍，将学生个体发展与校园文化建设有效结合，使之更具奉献精神，逐步培养集体主义意识。
此外，政治教师还要针对性的落实校园调研工作，明确学生在学习过程中所产生的困惑以及心理危机，特别是对于将要毕业的技工学生来讲，他们在日后的职业选择、职业生涯的方向确定等各个方面将会面临着诸多的问题，那么政治教师就要它会自身的专业优势，为学生提供发展方向上的指导，避免学生产生迷茫或是恐慌的心理。
最后，教师可针对性的组织学生观看英雄模范题材的影片，或是与爱国主义相关的视频，进一步强化学生的社会责任感，使之深切的热爱祖国，产生浓烈的爱国热情。
总而言之，只有从多个方面入手使得课堂理论教学与课外实践活动相结合，方可使学生意识到践行知行统一的重要性，并在参与实践活动的过程中锻炼自我、完善自我与发展自我，为其日后的持续性发展打下良好铺垫。
（四）注重德育情感渗透
技工学校政治教育工作的落实，若想践行知行统一模式，就要通过情感教育的方式，首先从态度以及情感上给予认可，构建良好的师生关系，而后在发挥政治教师的专业优势，切实提高学生的思想境界，只是从心理上愿意接受教师的引导与指引。传统的教学模式中大部分政治教师都会通过灌输式的教学，忽视了情感教育与引导，导致教学效率不高。值得一提的是，品德培养的过程需要教师倾注更多的真实情感，使学生感受到教师真切的内心世界，引发与教师之间的情感共鸣，在此过程中，教师教更加容易进入到学生的心灵世界，在实践教学过程中驱动学生自觉提高思想道德素质，将驱动力内化为思想道德提升的前提条件，逐步培育学生品德，形成高尚的人格。教师可有效利用道德评判法、实践体验法与情操陶冶法等等，使得情感表现力达到最佳状态，大大提高教学效果，从情感上进行熏陶，从而实现情感上的互通，。
结束语：
综上所述，技工学校政治教学过程中需要践行知行统一模式，建议教师首先明确学生知行统一方面的不足，而后明确知行统一模式应用的要求，最后制定针对性的教学方法，尽可能满足技工学校学生的成长与发展需求。
参考文献：
[1]倪芳.高职政治教学在践行知行统一模式中的路径思考[J].科学与财富，2014，14（4）：177-177.
[2]杜小兵.初中政治教学中的情感教育渗透[J].山东青年，2016，19（5）：62-62.
[3]赖风.基于接受理论的高校政治理论课的教学体系创新[J].江苏高教，2016，10（6）：123-126.
[4]刘玉霞.试论毛泽东《实践论》的知行统一观[J].今日湖北（下旬刊），2014，28（3）：139-139.
[5]赵燕飞.论《实践论》中知行统一观对政治教育的启示[J].改革与开放，2018，29（10）：66-67.
[6]柏春林.高校政治理论课“知行统一考试法”新篇[J].湖南科技学院学报，2014，31（12）：94-97.
[7]柴琴珍.初探情感在初中政治教学中的应用[J].神州，2017，10（18）：271.
[8]陈自来，张洁.《实践论》知行统一思想对高校政治教育的当代启示[J].科教导刊，2019，16（6）：88-90.
[9]刘咏宝.高职院校政治理论课教学知行统一的思考[J].武汉冶金管理干部学院学报，2015，25（2）：76-78.
[10]叶阿恋.高职政治理论课考评体系改革与创新研究——以工学结合人才培养模式为背景[J].北华大学学报（社会科学版），2014，15（3）：137-139.
[11]叶琛.新媒体环境下高职学生思想道德知行统一问题调研报告[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（3）：17-20.
[12]张小军.漫谈初中政治教学中的情感教育[J].未来英才，2015，11（12）：34-34.
关键词：知行统一模式；政治；教学；应用
现阶段，技工学校政治理论课程的教学，需要探索新模式，并对传统教学模式进行优化与创新，进一步发挥政治教育的作用，从而达到更佳的教学效果，提高教学质量，保证学生的学习效率，在此基础上，促使学生形成高尚的人格，帮助其建立正确的三观。若想达到以上教学目标，就要在政治教学过程中富于创造性、体现时代性、增强实效性，充分把握规律性。这一教学要求使得技工学校政治理论教师所肩负的压力更为沉重，所以，有必要实现理论与实践的统一，做到知与行的有机结合，使学生乐于接受，同时，帮助学生养成主动学习的良好习惯，为其日后的成长与发展奠定基础。本文首先针对现阶段学生知行统一方面的不足进行总结，详见下述。
一、现阶段学生知行统一方面存在的不足
对一个人的道德修养判断的重要途径无疑是观其言、察其行，而后判断其是否做到知行统一，最终对其素质修养进行定位。技工学校的政治教学过程中，教师将会发现学生在学习过程中以及日常生活中都存在不同程度的知行不一的情况，针对这一现象，教师需要对学生进行有效引导，为其成长及发展提供方向指引，帮助其树立正确的三观，并形成高尚的道德品质，避免受不良思想的影响，从而实现持续性发展。
对学生知行统一方面的不足进行分析，主要可总结为以下几个方面。第一，对学生的政治思想素质进行分析，而后发现所以说大部分技工学校内的学生都有正确的认识，并在学习及发展过程中支持党所落实的方针政策，切实关注国家的利益与发展，这部分学生也渴望国家日益强大。但是，仍旧有部分学生他们在政治课程的学习过程中，虽说掌握了部分理论知识，但是在遇到具体问题时却存在意识上的偏差，较为典型的现象就是部分学生在递交党组织申请时，表现的格外积极，但是被吸纳后其行为却较为消极，这无疑是知与行分离的典型状态。第二，对技工学校的文化素质进行分析，大部分学生的文化素质均较为薄弱，甚至有部分学生停留在庸俗文化的层次上，这对于政治教学工作的落实无疑是不利的，甚至会产生阻碍。与此同时，也有部分学生将发展的重点放在专业知识以及技能的学习这一层面，却未能提高对于个人素质培育的重视，从而步入到学习的怪圈。以上情况对于学生的个体发展均极其不利，甚至会给其心理发展带来负面影响，可能会致使学生心理空虚，日后的发展缺少方向指引等等。第三，对技工学校的道德水准进行分析，虽说大部分学生均有一定的道德认知力，但是，也有部分学生在学习以及生活中所展现的精神风貌较为萎靡，缺少社会公德意识，并且从思想理念上缺少与政治知识的认同感，比如，现阶段国家提倡节能环保与可持续发展，但是，仍有部分技工学校内的学生人走灯亮、人走水流，以上现象无疑背离了节能环保的要求，这部分学生严重缺乏社会责任感，其行为背離了个体发展的主流方向，也难以满足个体持续性成长的需要[1-3]。
二、政治教学中知行统一模式的应用要求
（一）教学形式更加多元化
要求政治理论教师在实践教学过程中，转变以往单一的课堂教学形式，使之更加多样，同时也要避免出现重技能、重实践去听理论的教学行为。相反的应切实增强政治教学的实效性与感染力。建议教师在授课过程中积极引入开放教学、分组教学、合作教学以及协作教学等教学组织形式，使之更加多样化。除此之外，还需转变以往固化的组织形式，体现学生的主体地位，逐步打造发现行教学课堂，使得课堂氛围更加开放、活跃且和谐。
（二）重视教学过程的实用性
技工学校政治理论课程教学工作所面对的是与建设、生产、服务、管理相关的实用型人，应重点增强人才的职业能。始终遵循技术理论课程为引导方向、强化应用教学为重点的原则，秉承着实事求是的教学理念，尽可能做到少而精且管用，并体现教学的感染力、说服力，使得教学方式与教学内容更具针对性。真正将实践与应用有效结合，促使技工学校内的学生用理论去分析，并强化对于生活中问题的思考，在思考过程中掌握问题解决的要点与难点，使之意识到自我提升及发展的重要性与必要性，不仅如此，还会切实提升社会责任感，逐步提升职业道德意识，这样的教学方式有利于提升学生的思想道德修养，并在学习以及生活中对自我行为进行控制，在职责范围内凸显自身的专业优势，逐步实现其人生价值与社会价值[4-7]。
（三）凸显教学内容的职业性
政治理论课程教学应更具职业性，不仅要使学生具备职业道德素质，还要更具吃苦耐劳精神、敬业精神、团队协作精神以及创新精神等等，使学生意识到职业素质培育的必要性，只有切实增强自身的职业综合素质，方可成为集合德、智、体、美等各项素质的全面型人才、应用型人才。
（四）确保教学目标的全面性
政治理论课程的教学需要将培养适用性强以及知识范围广的专业人才作为目标，以此为基础切实增强学生的综合素质，使学生全面发展，并更具政治方向，在自我成长及发展的过程中提高法律意识，勇于竞争并自信自强的成长，逐步健全人格，形成正确的三观，最终满足市场对于技工学校应用型人才的需求。
三、政治教学中知行统一模式的构建及应用措施
（一）将理论教学与实践教学有效结合
知行统一教学模式的应用要求政治理论教师将学生的社会实践与理论教学有效结合，真正实现两者之间的统一，用所学知识为现实生活即个体发展提供方向指引，切实解决成长及发展过程中的问题。建议教师调动学生的学习积极性，使之意识到参与教学活动的趣味性，变被动学习状态为主动接受，养成主动学习的良好习惯。这样的教学模式可将政治理论内化于学生的内心，同时还能外化于行，有助于实现知行统一的教学目标。 课堂理论教学主要是将马克思主义基本原理以及基本等理论知识传达给学生，始终用马克思主义、毛泽东思想以及邓小平理论等重要思想武装学生，使学生明确做人做事的道理，帮助其树立正确的三观，并更具法治意识。
政治课堂教学环节，教师需要有效利用多媒体技术，发挥技术的应用优势，并加强与学生之间的交流，始终本着以人为本的原则，体现学生的主体，发挥自身的引导性作用，逐步架构平等且和谐的师生关系。面对不同的课程内容以及不同个性特点的学生，则要对教学方法进行协调，使得教学方法更加多元化，并提高教学效率。建议教师有效利用情景模拟教学法、案例教学、探究合作教学法以及讨论教学法等，组织各类课堂活动，引导学生全面参与其中，进而将实践活动与理论内容有效结合，达到更佳的教学效果[8-12]。
比如，课堂上教师可预留三分钟到5分钟的时间，引导学生自行探讨、合作交流，在交流完毕后由学生代表作进一步阐述，发表自身的看法。若在讨论过程中部分学生存在疑惑，那么可对教学方式进行升级、优化，举办辩论赛，并将某社会热点问题作为讨论的主题，并模拟法庭，要求学生将所学的法律知识融入其中，在学习知识的过程中应用知识，从而强化理论知识的践行效果，保证学生的学习效率。这一过程中学生也将仔细思考、明辨是非，在表达自我的同时完善自我，在锻炼自我的同时发展自己，逐步实现知与行两者的统一。
（二）基于知行统一教学模式制定综合性评价考核机制
政治教学过程中，若想将知行統一教学模式有效融入，就要通过成绩考核的方式，对学生的学习情况进一步了解。众所周知，政治理论课程是实践性较强的科目，其内容思想性与政治性显著，那么，教师在成绩考核的过程中不仅仅要考核学生对于知识的掌握情况，还要重点考查学生的综合素质以及知行统一的能力。建议教师转变传统的政治理论考核方式，更新考评内容，使得考评形式更加多元化，体现考核的公正性与公平性。
将终结评价与过程性评价有效结合，传统的政治理论课程考核更加重视成绩的考评，这就使得部分头脑灵活的学生在最后几天加班加点的背诵及复习蒙混过关，甚至取得了良好的成绩。这样的考评方式无疑会使学生忽视学习是长期积累的过程，更加忘记了学习应当日积月累。所以，教师需要对考核方式进行优化，从以往的终结性评价转变为重视过程及学生个人修养的成性评价。考核内容主要包括以下几点。首先，理论考核，理论考核也就是传统的期末考试，需要对理论考核的比重进行控制，可占总成绩的40%，在考核过程中可选择论文考评、开卷与闭卷综合考核的方式，使得题型更加丰富，并体现考评的综合性。终结性评价的作用主要体现在帮助学生巩固所学理论知识，并使之更具创新精神与问题分析能力。其次，实践考核。实践考核的比重应占总成绩30%左右，考核内容包括学生参与实践的态度以及作业的完成情况，也涵盖学生对于实践活动的认知能力、活动中所表现的合作能力、协调能力、吃苦耐劳的品质等等。最后，日常考核。日常考核同样应占据总成绩的30%左右，要求教师在日常教学环节针对性的进行课堂提问，而后对学生的学习态度予以评价，结合其作业的完成情况已完成质量，将以上多项因素纳入到考核范围，从而使得评定更加综合化。
（三）将课内教学与课外教学相结合
政治教师需要重视校内实践与理论教学的有效性，课内与课外的统一，有助于培养学生的职业能力，使之更具思想道德素质。比如，教师可组织形式多样的社会实践活动，包括红歌演唱、以社会热点为主题的辩论赛、征文比赛以及书法比赛等等。其中主题内容由教师予以确定，而班干部则负责活动的组织与落实，在活动组织过程中对学生的表现进行考评，将评定成绩纳入到总成绩中。这样的教学方式有助于丰富学生的业余生活，充分体现了生本教学特色。
在组织此类实践活动的过程中，教师可将教材中的内容有效结合，确定活动主题后，在制定读书目录，引导学生写出活动参与后的心得体会，在表达自我情感的过程中，学生将会意识到参与此类社会实践活动的必要性，意识到团结协作的重要性，以及个体发展与社会发展两者之间的关系，逐步形成奉献精神、吃苦耐劳精神以及协作精神等，为其日后的成长去发展奠定基础。
除此之外，教师还可基于政治教材中的教学要求，针对性的组织创先争优活动，其中包括文明学生评选、文明班级以及文明宿舍，将学生个体发展与校园文化建设有效结合，使之更具奉献精神，逐步培养集体主义意识。
此外，政治教师还要针对性的落实校园调研工作，明确学生在学习过程中所产生的困惑以及心理危机，特别是对于将要毕业的技工学生来讲，他们在日后的职业选择、职业生涯的方向确定等各个方面将会面临着诸多的问题，那么政治教师就要它会自身的专业优势，为学生提供发展方向上的指导，避免学生产生迷茫或是恐慌的心理。
最后，教师可针对性的组织学生观看英雄模范题材的影片，或是与爱国主义相关的视频，进一步强化学生的社会责任感，使之深切的热爱祖国，产生浓烈的爱国热情。
总而言之，只有从多个方面入手使得课堂理论教学与课外实践活动相结合，方可使学生意识到践行知行统一的重要性，并在参与实践活动的过程中锻炼自我、完善自我与发展自我，为其日后的持续性发展打下良好铺垫。
（四）注重德育情感渗透
技工学校政治教育工作的落实，若想践行知行统一模式，就要通过情感教育的方式，首先从态度以及情感上给予认可，构建良好的师生关系，而后在发挥政治教师的专业优势，切实提高学生的思想境界，只是从心理上愿意接受教师的引导与指引。传统的教学模式中大部分政治教师都会通过灌输式的教学，忽视了情感教育与引导，导致教学效率不高。值得一提的是，品德培养的过程需要教师倾注更多的真实情感，使学生感受到教师真切的内心世界，引发与教师之间的情感共鸣，在此过程中，教师教更加容易进入到学生的心灵世界，在实践教学过程中驱动学生自觉提高思想道德素质，将驱动力内化为思想道德提升的前提条件，逐步培育学生品德，形成高尚的人格。教师可有效利用道德评判法、实践体验法与情操陶冶法等等，使得情感表现力达到最佳状态，大大提高教学效果，从情感上进行熏陶，从而实现情感上的互通，。
结束语：
综上所述，技工学校政治教学过程中需要践行知行统一模式，建议教师首先明确学生知行统一方面的不足，而后明确知行统一模式应用的要求，最后制定针对性的教学方法，尽可能满足技工学校学生的成长与发展需求。
参考文献：
[1]倪芳.高职政治教学在践行知行统一模式中的路径思考[J].科学与财富，2014，14（4）：177-177.
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[3]赖风.基于接受理论的高校政治理论课的教学体系创新[J].江苏高教，2016，10（6）：123-126.
[4]刘玉霞.试论毛泽东《实践论》的知行统一观[J].今日湖北（下旬刊），2014，28（3）：139-139.
[5]赵燕飞.论《实践论》中知行统一观对政治教育的启示[J].改革与开放，2018，29（10）：66-67.
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[7]柴琴珍.初探情感在初中政治教学中的应用[J].神州，2017，10（18）：271.
[8]陈自来，张洁.《实践论》知行统一思想对高校政治教育的当代启示[J].科教导刊，2019，16（6）：88-90.
[9]刘咏宝.高职院校政治理论课教学知行统一的思考[J].武汉冶金管理干部学院学报，2015，25（2）：76-78.
[10]叶阿恋.高职政治理论课考评体系改革与创新研究——以工学结合人才培养模式为背景[J].北华大学学报（社会科学版），2014，15（3）：137-139.
[11]叶琛.新媒体环境下高职学生思想道德知行统一问题调研报告[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（3）：17-20.
[12]张小军.漫谈初中政治教学中的情感教育[J].未来英才，2015，11（12）：34-34.