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摘 要：阅读教学一直是传统汉语教学的重要组成部分，随着当前课程改革的深入，现如今的教师越来越注重阅读教学的创新研究。另外，最近悄然兴起的群文阅读教学，是具有创新性的阅读教学方法，并已在语文学科教学中得到了有效运用，不仅促进了阅读教学的多样性，以及教学效率的提高，同时也有效的实现了学生语文素养的提升。
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
群文阅读，作为一种新型的教学方式，其优势是可以把多篇语文教学内容，进行有机的结合，进而形成一个课文集，然后教师再通过合理的引导学生阅读，不仅有助于丰富学生的阅读量，提高学生的阅读速度，还有助于培养学生良好的阅读习惯，提升学生文学素养。然而在实际的教学中，许多教师虽然已经认识到群文阅读的积极作用，但是由于对群文阅读的内涵认识不清楚，教学方式单一等问题，严重影响了现如今学生阅讀学习的效益，而为了改进群文阅读的现状，笔者将结合自身的教学心得，对群文阅读教学开展的有效方式，进行具体而深入的探讨。
一、结合教材文本特点，研究前置性学习单
前置性学习，即是在教学开始前，教师根据文本内容，结合课程教学目标，通过检查学生学习单，摸清学生现阶段的学习水平，进而掌握学生的学习情况，在课堂教学中随时调整阅读策略，进而促进学生阅读效率与效益的有效提升。在这个过程中，教师可以依照文章的主题，组织学生进行举一反三式教学，分组递进式阅读，以达到高效课堂构建的目的。
以《荷花》一课的教学为例，这是一篇写景状物的记叙文，文中主要是通过语言的运用，来描述荷花的优美动人。基于此，教师可以在课前，先组织学生进行相应的活动，如依据教学的内容，为学生开展“词语大闯关”的活动，在课前的活动中，先摸清学生的词语掌握水平。而到了课堂阅读教学中，教师就可以根据学生的现有水平，引导学生有感情的朗读，感受荷花的美，同样教师可以以此为基础，根据学生的学习水平，来为其引出《晓出静慈寺送林子方》、《荷塘月色》的文本阅读。以“荷花”这一主题为中心，让学生对比阅读这三篇文本，思考：“同样是写荷花，这三篇文本的描述和表达有什么相同之处和不同之处？”，通过引导学生思考讨论，来发现诗歌和散文，在语言运用的不同，以及情感表达上的相通之处。在阅读教学中，教师通过前置性学习活动的设置，在课前深入了解到学生的学习水平，这对于课堂的有效开展，可以说是十分必要且重要的。
二、科学选择切入时机，促进教学事半功倍
在语文阅读教学过程中，群文阅读的有效开展，不仅需要教师先清楚认识学生的学习水平，同时科学选择群文阅读教学的切入时机，也是十分重要的。教师根据不同文本的不同教学特点，在恰当的时机引入群文阅读，对于教学来说，可以起到事半功倍的效果。
以《鲸》一课的教学为例，本文为说明性文章，教育的主要目的是使学生能够基于对文字的准确而流畅的阅读，而深刻地理解文字，并了解鲸鱼的特征和进化。而教学中最重要和最困难的部分，是学生学习如何以多种方式表达事物的特征，并学习说明性文本的表达方式。在此基础上，教师在进行群文阅读教学时，则是一定要重视其有序性，或者是说为学生进行群文阅读时，一定要注重切入的时机，应是在学生对《鲸》一文的写作特点，进行深入了解后，再给学生适时的带入《蛇岛》《猫头鹰的眼睛》《蜘蛛的智慧》等相同类型的说明文，让学生在感受《鲸》的写作方法基础上，多多阅读中外描写自然界的说明文，以此逐渐让学生形成完整的阅读体系，提升学生的阅读能力。
三、开展多样课外活动，提升学生学习效益
在阅读过程中，要想让阅读效率更高，教师开展多样的课外活动，是必不可少的。通过丰富的课外活动组织，让学生在生动的实践过程中，进行阅读学习，不仅能充分激发学生的学习动力，还能使学生感受到阅读的快乐，进而使得学生的阅读学习，形成良好的、可持续性的发展，让学生乐于阅读、爱上阅读。
在具体的阅读活动中，教师一方面可以选择学生比较感兴趣的话题，作为学生阅读活动的引入，让学生在课外自行的进行阅读材料收集，然后组织“阅读交流会”等，让学生把自己阅读的文章，以演讲的方式分享给同学，看一看最后哪一位学生分享的文章最好。另一方面，教师可以为学生布置一个，每天课外阅读半小时的活动，校内开展“精心阅读一小时”的活动，校内外共同协作，通过相互促进，实现学生阅读量的有效提升。除此之外，教师还可以为学生组织其他的活动，如每月开一次读书交流会，每学期评比一次“小小读书郎”，开学设计阅读表等方式，让学生在教师的有效指导下，提高对阅读的兴趣，进而喜欢上阅读、爱上阅读。
总而言之，随着素质教育的深入发展，群文阅读已经经过实践的检验，对于促进学生语文素养的提升，具有重要的作用。基于此，为了进一步达到培养学生阅读能力的目的，教师要更加重视自身方式方法的创新，通过不断探索实践，进而实现小学生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]余惠娟.浅析“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2018（45）：116-117.
[2]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（02）：134+137.
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
群文阅读，作为一种新型的教学方式，其优势是可以把多篇语文教学内容，进行有机的结合，进而形成一个课文集，然后教师再通过合理的引导学生阅读，不仅有助于丰富学生的阅读量，提高学生的阅读速度，还有助于培养学生良好的阅读习惯，提升学生文学素养。然而在实际的教学中，许多教师虽然已经认识到群文阅读的积极作用，但是由于对群文阅读的内涵认识不清楚，教学方式单一等问题，严重影响了现如今学生阅讀学习的效益，而为了改进群文阅读的现状，笔者将结合自身的教学心得，对群文阅读教学开展的有效方式，进行具体而深入的探讨。
一、结合教材文本特点，研究前置性学习单
前置性学习，即是在教学开始前，教师根据文本内容，结合课程教学目标，通过检查学生学习单，摸清学生现阶段的学习水平，进而掌握学生的学习情况，在课堂教学中随时调整阅读策略，进而促进学生阅读效率与效益的有效提升。在这个过程中，教师可以依照文章的主题，组织学生进行举一反三式教学，分组递进式阅读，以达到高效课堂构建的目的。
以《荷花》一课的教学为例，这是一篇写景状物的记叙文，文中主要是通过语言的运用，来描述荷花的优美动人。基于此，教师可以在课前，先组织学生进行相应的活动，如依据教学的内容，为学生开展“词语大闯关”的活动，在课前的活动中，先摸清学生的词语掌握水平。而到了课堂阅读教学中，教师就可以根据学生的现有水平，引导学生有感情的朗读，感受荷花的美，同样教师可以以此为基础，根据学生的学习水平，来为其引出《晓出静慈寺送林子方》、《荷塘月色》的文本阅读。以“荷花”这一主题为中心，让学生对比阅读这三篇文本，思考：“同样是写荷花，这三篇文本的描述和表达有什么相同之处和不同之处？”，通过引导学生思考讨论，来发现诗歌和散文，在语言运用的不同，以及情感表达上的相通之处。在阅读教学中，教师通过前置性学习活动的设置，在课前深入了解到学生的学习水平，这对于课堂的有效开展，可以说是十分必要且重要的。
二、科学选择切入时机，促进教学事半功倍
在语文阅读教学过程中，群文阅读的有效开展，不仅需要教师先清楚认识学生的学习水平，同时科学选择群文阅读教学的切入时机，也是十分重要的。教师根据不同文本的不同教学特点，在恰当的时机引入群文阅读，对于教学来说，可以起到事半功倍的效果。
以《鲸》一课的教学为例，本文为说明性文章，教育的主要目的是使学生能够基于对文字的准确而流畅的阅读，而深刻地理解文字，并了解鲸鱼的特征和进化。而教学中最重要和最困难的部分，是学生学习如何以多种方式表达事物的特征，并学习说明性文本的表达方式。在此基础上，教师在进行群文阅读教学时，则是一定要重视其有序性，或者是说为学生进行群文阅读时，一定要注重切入的时机，应是在学生对《鲸》一文的写作特点，进行深入了解后，再给学生适时的带入《蛇岛》《猫头鹰的眼睛》《蜘蛛的智慧》等相同类型的说明文，让学生在感受《鲸》的写作方法基础上，多多阅读中外描写自然界的说明文，以此逐渐让学生形成完整的阅读体系，提升学生的阅读能力。
三、开展多样课外活动，提升学生学习效益
在阅读过程中，要想让阅读效率更高，教师开展多样的课外活动，是必不可少的。通过丰富的课外活动组织，让学生在生动的实践过程中，进行阅读学习，不仅能充分激发学生的学习动力，还能使学生感受到阅读的快乐，进而使得学生的阅读学习，形成良好的、可持续性的发展，让学生乐于阅读、爱上阅读。
在具体的阅读活动中，教师一方面可以选择学生比较感兴趣的话题，作为学生阅读活动的引入，让学生在课外自行的进行阅读材料收集，然后组织“阅读交流会”等，让学生把自己阅读的文章，以演讲的方式分享给同学，看一看最后哪一位学生分享的文章最好。另一方面，教师可以为学生布置一个，每天课外阅读半小时的活动，校内开展“精心阅读一小时”的活动，校内外共同协作，通过相互促进，实现学生阅读量的有效提升。除此之外，教师还可以为学生组织其他的活动，如每月开一次读书交流会，每学期评比一次“小小读书郎”，开学设计阅读表等方式，让学生在教师的有效指导下，提高对阅读的兴趣，进而喜欢上阅读、爱上阅读。
总而言之，随着素质教育的深入发展，群文阅读已经经过实践的检验，对于促进学生语文素养的提升，具有重要的作用。基于此，为了进一步达到培养学生阅读能力的目的，教师要更加重视自身方式方法的创新，通过不断探索实践，进而实现小学生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]余惠娟.浅析“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2018（45）：116-117.
[2]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（02）：134+137.