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一、做一名感性的教师
在几年的教学中，我深深地体会到好的教学方法固然重要，但是教师和学生在思想上没有做到很好地沟通，没有互相理解、关心，那么教师的教学效果将不会很明显。
我认为作为教师首先要用“心”。真正的把教学放在首位，把每一位学生的所需记在心里，并且付诸于行动，让每一位学生能感受到你对他们的关心和爱；其次，要和学生成为朋友。当碰到某些事情时，多站在学生的角度思考问题。比如，教师的备课，要做到三备：备学生、备教法、备教材，这就要求教师先要了解学生的情况，才能展开不同的教学方法，从而适应每位学生，达到因材施教；第三，要用“情”。我们要做一名感情充沛的教师，很多学生认为有些教师的课堂是冷冰冰的，我想这些教师没有进行智慧型教学，那什么是有智慧的教学，包括以下几方面：①教学的个性化；②教学的艺术性；③教学的启发性；④教学的主动性；⑤教学的趣味性。
二、注重教学法的研究
应试教育向素质教育过渡，离不开教师对教学法的研究。信息技术学科作为一门新兴的课程，在教学法上更应该有自己的特色。启发式、比较法、比喻法、演示与实践等教学法，虽然在很多学科教学中都曾提出，但如何很好的运用它们的多样性、灵活搭配性和创新性等特点，处理信息技术课教学中所遇到的问题，离不开教师长期的探索、总结和应用。
教师的教法制约着学生的学法，同时对学生智力的发展、人格的形成具有重要作用。作为教师，要摒弃陈旧的教育思想和观念，结合学科特点，将常用的教学方法融会贯通于信息技术课教学中，并进行重组和延伸，最终达到不需要教，教者将“点金术”传授给学生的目的。
学校的教育实际是教师与学生之间的相互作用。传统的课堂教学模式是“教师一学生”单向教学模式，而现代信息技术的发展及其在教学中的广泛运用，使得该模式增加了“学生一计算机”或者“教师一计算机一学生”的教学新模式。教师不再是教学中的主宰者，学生可以通过更多的渠道获取知识。
三、教学方法的具体运用和实践
1、启发式教学
启发式教学方法，古已有之，孔子的“举一反三”便是它的雏形。启发式教学法是教师在教学工作中依据教材的内容和学生的认识规律，由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难的逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发，即启发学生思考，让学生自己思考解决问题。叶圣陶先生说：“教任何功课，最终目的都在于不需要教，假如学生进入这样一个境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生之所以要学要练，就为要进入这样的境界。”这种教学方法强调了教师的主导作用，教学过程由教师组织，而学生是学习的主体，启发学生积极思考，旨在调动学生学习的积极性，正确的理解，系统地掌握所学的知识。从需要启发到不需要启发，就能独立学习。采用这种教学方法，教师能够突出重点、分散难点、抓住关键，再辅以演示、讨论和学习，会使整个课堂生动活泼，从而取得良好的教学效果。
这样的教学设计，就是在教学过程中首先列举一些与学生生活密切相关的例子，然后采取逐步启发、步步深入、环环紧扣的解决问题的方法，在课堂上取得了较好的效果。
2、比较法
比较法是指对有差别的问题加以比较的方法。毛主席曾多次提出“有比较才有鉴别”，同样的道理，对于教师的教、学生的学，也要“比较”，不进行比较很难发现事物间的细微差别，只有通过比较，才能进一步认识本质，从而建立更准确的概念。
3、比喻法
比喻法是借用已感知的知识映射新知识，使新知识更容易理解的教学方法，是借用学科知识，提高信息技术教学水平的比喻法。
计算机学科中有些教學内容比较抽象，不容易被学生所接受和理解，作为教师，应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的能力，需要教师多钻研教材教法。在教学中巧用生活中的实例，运用形象生动的比喻，让学生容易接受，并且使学生记忆深刻。
新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。有了好的教学方法还需要实践的检验，才能在工作中发挥作用。今后我会在教学实践中对其进行更进一步的研究，探索出一套行之有效的，有利于培养学生实际动手能力，提高学生素质的教育教学方法，为新纪元的信息技术课教学贡献一份力量。
在几年的教学中，我深深地体会到好的教学方法固然重要，但是教师和学生在思想上没有做到很好地沟通，没有互相理解、关心，那么教师的教学效果将不会很明显。
我认为作为教师首先要用“心”。真正的把教学放在首位，把每一位学生的所需记在心里，并且付诸于行动，让每一位学生能感受到你对他们的关心和爱；其次，要和学生成为朋友。当碰到某些事情时，多站在学生的角度思考问题。比如，教师的备课，要做到三备：备学生、备教法、备教材，这就要求教师先要了解学生的情况，才能展开不同的教学方法，从而适应每位学生，达到因材施教；第三，要用“情”。我们要做一名感情充沛的教师，很多学生认为有些教师的课堂是冷冰冰的，我想这些教师没有进行智慧型教学，那什么是有智慧的教学，包括以下几方面：①教学的个性化；②教学的艺术性；③教学的启发性；④教学的主动性；⑤教学的趣味性。
二、注重教学法的研究
应试教育向素质教育过渡，离不开教师对教学法的研究。信息技术学科作为一门新兴的课程，在教学法上更应该有自己的特色。启发式、比较法、比喻法、演示与实践等教学法，虽然在很多学科教学中都曾提出，但如何很好的运用它们的多样性、灵活搭配性和创新性等特点，处理信息技术课教学中所遇到的问题，离不开教师长期的探索、总结和应用。
教师的教法制约着学生的学法，同时对学生智力的发展、人格的形成具有重要作用。作为教师，要摒弃陈旧的教育思想和观念，结合学科特点，将常用的教学方法融会贯通于信息技术课教学中，并进行重组和延伸，最终达到不需要教，教者将“点金术”传授给学生的目的。
学校的教育实际是教师与学生之间的相互作用。传统的课堂教学模式是“教师一学生”单向教学模式，而现代信息技术的发展及其在教学中的广泛运用，使得该模式增加了“学生一计算机”或者“教师一计算机一学生”的教学新模式。教师不再是教学中的主宰者，学生可以通过更多的渠道获取知识。
三、教学方法的具体运用和实践
1、启发式教学
启发式教学方法，古已有之，孔子的“举一反三”便是它的雏形。启发式教学法是教师在教学工作中依据教材的内容和学生的认识规律，由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难的逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发，即启发学生思考，让学生自己思考解决问题。叶圣陶先生说：“教任何功课，最终目的都在于不需要教，假如学生进入这样一个境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生之所以要学要练，就为要进入这样的境界。”这种教学方法强调了教师的主导作用，教学过程由教师组织，而学生是学习的主体，启发学生积极思考，旨在调动学生学习的积极性，正确的理解，系统地掌握所学的知识。从需要启发到不需要启发，就能独立学习。采用这种教学方法，教师能够突出重点、分散难点、抓住关键，再辅以演示、讨论和学习，会使整个课堂生动活泼，从而取得良好的教学效果。
这样的教学设计，就是在教学过程中首先列举一些与学生生活密切相关的例子，然后采取逐步启发、步步深入、环环紧扣的解决问题的方法，在课堂上取得了较好的效果。
2、比较法
比较法是指对有差别的问题加以比较的方法。毛主席曾多次提出“有比较才有鉴别”，同样的道理，对于教师的教、学生的学，也要“比较”，不进行比较很难发现事物间的细微差别，只有通过比较，才能进一步认识本质，从而建立更准确的概念。
3、比喻法
比喻法是借用已感知的知识映射新知识，使新知识更容易理解的教学方法，是借用学科知识，提高信息技术教学水平的比喻法。
计算机学科中有些教學内容比较抽象，不容易被学生所接受和理解，作为教师，应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的能力，需要教师多钻研教材教法。在教学中巧用生活中的实例，运用形象生动的比喻，让学生容易接受，并且使学生记忆深刻。
新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。有了好的教学方法还需要实践的检验，才能在工作中发挥作用。今后我会在教学实践中对其进行更进一步的研究，探索出一套行之有效的，有利于培养学生实际动手能力，提高学生素质的教育教学方法，为新纪元的信息技术课教学贡献一份力量。