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【摘 要】在英语试卷讲评中作者遵循鼓励性原则，注重试卷分析，确定重难点，分析错因，总结规律，结合导学策略，注重答题技巧的指导，拓展深化，并注重学生的心理辅导等方法，达到调动学生的积极性，启发学生思维，提高试卷讲评效率的效果。
【关键词】试卷讲评 错因分析 导学策略 拓展深化
英语试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力的一种课型。它是英语课堂教学的一个重要环节，是提高英语教学效率的必要过程，是一门技巧性很强的课堂教学艺术。那么如何使讲评课效率最大化呢？笔者以为，试卷讲评课一定要从学生的认知规律与心理规律出发进行精心设计，唯有如此方可提高整体教学效果。
一、遵循鼓励性原则，帮助学生建立信心
教师要营造和谐宽松的课堂氛围，多给予学生肯定和激励，与学生一起分享成功的喜悦的同时，更要一同面对挫折和失败的过程。教师在讲评中应表扬成绩进步的学生，尤其是对考差的学生，要寻找他们答卷中的闪光点进行鼓励，以学生不同程度的成就感来激发调动学生学习英语的积极性。当学生不能正确回答或回答完全错误时，应对他们进行安慰、鼓励，巧妙指出其错误所在，切忌冷嘲热讽，挫伤学生的积极性，这样可以消除他们的紧张和压抑心理，有利于调动学生继续思考和勇于回答的积极性；对于回答正确的要给予恰如其分的肯定和褒扬；对有创见者更应该加以鼓励。总之，要让学生放下包袱，端正态度，积极主动地参与到课堂教学中来。
二、注重试卷分析，确定讲评重难点
教师要亲自做一遍试卷，熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，认真分析试卷的正答率。了解学生对知识点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题，以便确定讲评课的详略，做好查漏补缺的工作，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目。对那些大部分学生都答错的题目，在讲评时要精讲、细讲，讲深、讲透，并系统化的整理，并举例分析，体现讲评课的针对性，必要时，还要加以拓展、引申，让学生知道问题在哪里，该怎样努力去提高，让学生能举一反三。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究。老师要重在思维启迪和规律总结，分析错因，对症下药，切忌面面俱到。
三、分析错因，总结规律，避免一错再错
一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异。如果是综合运用知识的能力不强，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧，加强思维训练和方法指导，特别是完形填空和阅读理解，避免以后随意答题的现象发生；如果是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施。针对书面表达单词拼写错误较多这一现象，帮学生归纳拼写错误频率高的单词，如：
a. 漏字母，如：writen
b.多字母，如：fourty，Thurseday，nineth，writting
c. 拼错字母professer，grammer，ordinery，passege，independent，privite，resently
d. 颠倒字母.如：first / frist
e. 不注意双写重读闭音节末尾的辅音字母及不规则变化，如：begining，swiming，permited，refered，thiner ，hotest，catched ，builded，sitted
同时引导学生
1.注意辨析形近易混词，如：
attract/attack，adapt/adopt，effect/effort，expect/except，quite/quiet，quality/quantity，although/though/thought/through
/thorough
2.加強易错词的记忆，如：
five –fifth，twelve—twelfth，eight—eighth，nine-ninth，twenty—twentieth
lie-lied-lied-lying，lie-lay-lain-lying，lay-laid-laid-laying
find-found-found，found-founded-founded
3.精选例句，帮助学生掌握易混词汇，如：
With the development of society，some developing countries have developed into developed countries.
On Monday morning，we were watching the children raising the national flag，and we saw it rising slowly in the wind.
四、运用导学策略，拓展深化，启发学生积极思维
试卷讲评不能以教师的“讲”代替学生的思考，要突出教师的“导”，要注重启发，重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，通过“导”让学生自己得出正确答案，提高学生思维活动的积极性，有利于今后教学的深化和拓展。试题类型不同，答题方法也各有差异。教师要善于把题目按题型归类，针对某一种题型，提出解答的一般思路和方法。譬如，碰到某一类题目，从什么角度去思考，用哪些方法去解决，从而达到以不变应万变的效果。
案例1：I was about to go out_____a phone called，A，when B while C which D that
引导学生复习句型： be about to … when…记住：when= and then / and at that time 适时操练：The Smiths were spending their holidays in pairs ______ a terrible tsunami happened，
A，if B，when C，as soon as D，while
拓展句型：
I had just locked the door when I realised I had left my key on the kitchen table ，
Lucy was walking through the village when she was bitten on the left leg by a dog，
句型归纳：
be about to do sth. when…
had done sth. when…
be doing sth. when…
五、设计补充练习，强化缺漏知识的巩固与运用
精心设计补充练习是使学生更加牢固掌握知识点的有效措施。补充练习可以是翻译，填空，写作等。教师还可以事先根据讲评内容的重点和难点以及学生答题的易错点重新变换角度设计相关习题，让学生当堂训练或有计划、有目的地安排到练习中，增加复现的机会，达到巩固的目的。
案例2：This is the house ______ the great musician was born in.
A，which B，where C，the one D，it
解决完这题的答案后，适时补充以下练习，帮助学生巩固
定语从句的用法。
I shall never forget the day ____ we worked together and the day ___ we spent together.
A，when； which B，which； which C，when； when D，which； when
Do you remember the chicken farm_____ we visited three months ago？
Do you remember the chicken farm______ you once worked in your spare time？
The reason ______ he gave at the meeting for being late was not reasonable，
A，why B，what C，不填 D，on which
Is that the reason _______ he was late yesterday？
A，which B，on which C，in which D，why
這样，通过补充练习来纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识体统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。
六、结论
一节好的试卷讲评课，能够使学生对试题中所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力；能够帮助学生对知识的理解由片面到全面、由具体到概括，从而提高思维能力，达到提高学习成绩的目的。
参考文献
[1]黄远振.《新课程英语教与学》.福建教育出版社，2003年版
[2]李纪明.《考试结束后教师怎么办》.《英语教学通讯》.2002年vo1.3 No.3：P56
[3]曹薇.《英语试卷讲评课策略初探》，黄浦教育网
【关键词】试卷讲评 错因分析 导学策略 拓展深化
英语试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力的一种课型。它是英语课堂教学的一个重要环节，是提高英语教学效率的必要过程，是一门技巧性很强的课堂教学艺术。那么如何使讲评课效率最大化呢？笔者以为，试卷讲评课一定要从学生的认知规律与心理规律出发进行精心设计，唯有如此方可提高整体教学效果。
一、遵循鼓励性原则，帮助学生建立信心
教师要营造和谐宽松的课堂氛围，多给予学生肯定和激励，与学生一起分享成功的喜悦的同时，更要一同面对挫折和失败的过程。教师在讲评中应表扬成绩进步的学生，尤其是对考差的学生，要寻找他们答卷中的闪光点进行鼓励，以学生不同程度的成就感来激发调动学生学习英语的积极性。当学生不能正确回答或回答完全错误时，应对他们进行安慰、鼓励，巧妙指出其错误所在，切忌冷嘲热讽，挫伤学生的积极性，这样可以消除他们的紧张和压抑心理，有利于调动学生继续思考和勇于回答的积极性；对于回答正确的要给予恰如其分的肯定和褒扬；对有创见者更应该加以鼓励。总之，要让学生放下包袱，端正态度，积极主动地参与到课堂教学中来。
二、注重试卷分析，确定讲评重难点
教师要亲自做一遍试卷，熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，认真分析试卷的正答率。了解学生对知识点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题，以便确定讲评课的详略，做好查漏补缺的工作，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目。对那些大部分学生都答错的题目，在讲评时要精讲、细讲，讲深、讲透，并系统化的整理，并举例分析，体现讲评课的针对性，必要时，还要加以拓展、引申，让学生知道问题在哪里，该怎样努力去提高，让学生能举一反三。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究。老师要重在思维启迪和规律总结，分析错因，对症下药，切忌面面俱到。
三、分析错因，总结规律，避免一错再错
一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异。如果是综合运用知识的能力不强，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧，加强思维训练和方法指导，特别是完形填空和阅读理解，避免以后随意答题的现象发生；如果是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施。针对书面表达单词拼写错误较多这一现象，帮学生归纳拼写错误频率高的单词，如：
a. 漏字母，如：writen
b.多字母，如：fourty，Thurseday，nineth，writting
c. 拼错字母professer，grammer，ordinery，passege，independent，privite，resently
d. 颠倒字母.如：first / frist
e. 不注意双写重读闭音节末尾的辅音字母及不规则变化，如：begining，swiming，permited，refered，thiner ，hotest，catched ，builded，sitted
同时引导学生
1.注意辨析形近易混词，如：
attract/attack，adapt/adopt，effect/effort，expect/except，quite/quiet，quality/quantity，although/though/thought/through
/thorough
2.加強易错词的记忆，如：
five –fifth，twelve—twelfth，eight—eighth，nine-ninth，twenty—twentieth
lie-lied-lied-lying，lie-lay-lain-lying，lay-laid-laid-laying
find-found-found，found-founded-founded
3.精选例句，帮助学生掌握易混词汇，如：
With the development of society，some developing countries have developed into developed countries.
On Monday morning，we were watching the children raising the national flag，and we saw it rising slowly in the wind.
四、运用导学策略，拓展深化，启发学生积极思维
试卷讲评不能以教师的“讲”代替学生的思考，要突出教师的“导”，要注重启发，重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，通过“导”让学生自己得出正确答案，提高学生思维活动的积极性，有利于今后教学的深化和拓展。试题类型不同，答题方法也各有差异。教师要善于把题目按题型归类，针对某一种题型，提出解答的一般思路和方法。譬如，碰到某一类题目，从什么角度去思考，用哪些方法去解决，从而达到以不变应万变的效果。
案例1：I was about to go out_____a phone called，A，when B while C which D that
引导学生复习句型： be about to … when…记住：when= and then / and at that time 适时操练：The Smiths were spending their holidays in pairs ______ a terrible tsunami happened，
A，if B，when C，as soon as D，while
拓展句型：
I had just locked the door when I realised I had left my key on the kitchen table ，
Lucy was walking through the village when she was bitten on the left leg by a dog，
句型归纳：
be about to do sth. when…
had done sth. when…
be doing sth. when…
五、设计补充练习，强化缺漏知识的巩固与运用
精心设计补充练习是使学生更加牢固掌握知识点的有效措施。补充练习可以是翻译，填空，写作等。教师还可以事先根据讲评内容的重点和难点以及学生答题的易错点重新变换角度设计相关习题，让学生当堂训练或有计划、有目的地安排到练习中，增加复现的机会，达到巩固的目的。
案例2：This is the house ______ the great musician was born in.
A，which B，where C，the one D，it
解决完这题的答案后，适时补充以下练习，帮助学生巩固
定语从句的用法。
I shall never forget the day ____ we worked together and the day ___ we spent together.
A，when； which B，which； which C，when； when D，which； when
Do you remember the chicken farm_____ we visited three months ago？
Do you remember the chicken farm______ you once worked in your spare time？
The reason ______ he gave at the meeting for being late was not reasonable，
A，why B，what C，不填 D，on which
Is that the reason _______ he was late yesterday？
A，which B，on which C，in which D，why
這样，通过补充练习来纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识体统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。
六、结论
一节好的试卷讲评课，能够使学生对试题中所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力；能够帮助学生对知识的理解由片面到全面、由具体到概括，从而提高思维能力，达到提高学习成绩的目的。
参考文献
[1]黄远振.《新课程英语教与学》.福建教育出版社，2003年版
[2]李纪明.《考试结束后教师怎么办》.《英语教学通讯》.2002年vo1.3 No.3：P56
[3]曹薇.《英语试卷讲评课策略初探》，黄浦教育网