论文部分内容阅读
【摘要】初中数学的有效教学并不仅仅体现在教学之中，更为重要的还包括在教学之外，例如教师教学观念的更新，教材学情的分析等等，待一切准备就绪之后才可能在教学过程当中实际运用。
【关键词】初中；数学；教学
时代的进步促进了教育的发展，在基础教育阶段中进行素质教育已经被广为推广和实施。根据初中数学教学的重点是培养学生的创造性思维能力、空间想象能力和实际解决问题能力的原则，我们广大的一线初中数学教师应该更新教学理念，仔细钻研教材，在坚守传统优秀教学方法的同时大胆进行创新实践，以使我们的初中数学教学更加的有效。
一、理论指导实践
1.教学本质新解
如果从动力论的角度来解读教学的本质，学在教学中占据绝对的主体地位，教师在教学中一定要把自己所做的一切“教”都归属于学生的“学”中，简单来说就是教师的教不是对学生进行灌输而是对其进行引导，只有帮助学生发现了自己所拥有的智慧，发现了数学知识之美，从中感受到快乐，学生才会对数学学习产生兴趣继而产生一种持久的内在的动力。任何的大师的出现都不是被动出现的，必须是在主客观条件都具备的条件下才能出现。因此教学贵在“引”，这是教学的一种艺术更是一种境界。
2.从活动中学习
《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依靠模仿和记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。
活动型教学目前在许多的课程上都得到使用，在活动中由学生自己进行数学知识的探索学习相对于以往的数学学习来说就是学习的书本知识少了，为消化概念所做的习题也少了，更多的遭受挫折和失败，在进行许多的探索与尝试之后效果还是不理想。在进行活动型教学时，短时间内是看不到什么明显效果的。但是，就在这样一个活动的过程当中，学生却能够从中留下一些远比简单知识重要的多的收获，例如行动力、毅力、耐挫力、发现力、创造力等等，这些都是人生当中最为珍贵的一些品质。
这些是在目前素质教育前提下，新出现的一些教学理念和方法，结合自我实践和同仁反馈等信息共同来看的话，还是比较符合素质教育的精神的，开展的时候也是比较容易的，但是毕竟是新出现的方法理论，所以在如何具体使用的环节上还要加强研究。需要指出的是新的方法和理论还有许多，还需要我们一起来进行实践与改进。
二、合理进行教学
1.对不同质素学生的教学
对于不同的学生应该进行不同的教学。由于学生素质具有明显的差异性，所以“因质施教”这样的教学思想在进行大班统一教学授课的时候显得有为珍贵，教师对于不同素质的学生教师应该尽可能的“开小灶”。但是，在目前的教育条件下，要想做到这一点无疑是理想主义甚于实际情况的。如何来解决这样的一个矛盾呢，我觉得最好的方法就是分层次教学，在分层次教学当中，教师应该主要的从课堂提问的分层、课后作业的分层、课后学习辅导的分层等几方面来进行教学，需要强调的是教师对于分层的内容一定不能搞硬性规定，主要以学生的自主选择为主，尊重每个学生的人格保护每个学生的自信，只有这样充满着人文关怀的分层教学才能够使我们的每一个学生常有所学，学有所长。
2.对不同教学材料的教学
不同的教材内容需要有不同的教学方法。例如：在进行几何教学的时候，由于几何图形在我们的日常生活中处处可见，与我们的生活息息相关，所以在进行此类内容教学的时候应该放手来让学生在自主探索做数学的过程中学习和掌握相关数学知识。
（1）做中学
以等腰三角形的性质为例，教师先要求学生自己在纸上画一个等腰三角形，然后剪下来，之后教师就要求学生根据手中的等腰三角形纸片来尝试做一点科学的研究。过了一会后，教师要求学生举手发言来说一说自己发现了什么。一个学生说，我把等腰三角形对折之后发现两个小三角形是重合的。另外一个学生说直角等腰三角形对折后的三角形也是直角的。班上的学习委员说等腰三角形的顶角平分线、底边上的高、底边上的中线都是同一根线。这样的一种教学方法非常的符合教材本身的特点，学生从自己动手做数学的过程中不仅能够快速、直观、深刻的理解和掌握了相关的概念，更为重要的是在做的探索过程中培养了学生的创造力和发现力。
（2）学中做
做数学的时候，最好是能够紧密的结合学生的生活实际，以生活为源。例如在学习比例线段的时候，设置了这样的一个场景，一支没有用过的新的中华2B铅笔和一把上课用的一米长的直尺，在同一个点上先放上铅笔，然后用直尺将铅笔的影子量出来，随即又把尺子放在同一个点上（间隔时间忽略不计），将尺子的影子长度做好纪录后再使用直尺将影子长度量出来，随后引导学生由三个数据（例出一个等式）求出铅笔的实际长度，最后让学生一起用尺子将铅笔的实际长度量出，与等式所求铅笔长度值比对后发现，两个数值几乎一样。在大家共同得出这个结论之后，教师又要求学生在中午放学后根据刚才所做的试验原理自行准备器材量出学校水塔的高度以及学校国旗杆的高度，得出结果后于下节课上进行交流总结。当学生通过各种方法量出水塔和旗杆高度的时候，一个个高兴的活蹦乱跳。
【参考文献】
[1]陈小春.新教材 新课标 新教学——谈新课程理念下数学课堂教学的心得. 新课程(教育学术) , 2010, (12)
[2]张建国, 羊本智.数学教学中“数形结合”思想的运用. 中国科教创新导刊 , 2010, (36)
[3]张敏, 陈幼凯.慧眼识相似. 中学生数学 , 2010, (24)
（作者单位：浙江省余姚市城南中学）
【关键词】初中；数学；教学
时代的进步促进了教育的发展，在基础教育阶段中进行素质教育已经被广为推广和实施。根据初中数学教学的重点是培养学生的创造性思维能力、空间想象能力和实际解决问题能力的原则，我们广大的一线初中数学教师应该更新教学理念，仔细钻研教材，在坚守传统优秀教学方法的同时大胆进行创新实践，以使我们的初中数学教学更加的有效。
一、理论指导实践
1.教学本质新解
如果从动力论的角度来解读教学的本质，学在教学中占据绝对的主体地位，教师在教学中一定要把自己所做的一切“教”都归属于学生的“学”中，简单来说就是教师的教不是对学生进行灌输而是对其进行引导，只有帮助学生发现了自己所拥有的智慧，发现了数学知识之美，从中感受到快乐，学生才会对数学学习产生兴趣继而产生一种持久的内在的动力。任何的大师的出现都不是被动出现的，必须是在主客观条件都具备的条件下才能出现。因此教学贵在“引”，这是教学的一种艺术更是一种境界。
2.从活动中学习
《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依靠模仿和记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。
活动型教学目前在许多的课程上都得到使用，在活动中由学生自己进行数学知识的探索学习相对于以往的数学学习来说就是学习的书本知识少了，为消化概念所做的习题也少了，更多的遭受挫折和失败，在进行许多的探索与尝试之后效果还是不理想。在进行活动型教学时，短时间内是看不到什么明显效果的。但是，就在这样一个活动的过程当中，学生却能够从中留下一些远比简单知识重要的多的收获，例如行动力、毅力、耐挫力、发现力、创造力等等，这些都是人生当中最为珍贵的一些品质。
这些是在目前素质教育前提下，新出现的一些教学理念和方法，结合自我实践和同仁反馈等信息共同来看的话，还是比较符合素质教育的精神的，开展的时候也是比较容易的，但是毕竟是新出现的方法理论，所以在如何具体使用的环节上还要加强研究。需要指出的是新的方法和理论还有许多，还需要我们一起来进行实践与改进。
二、合理进行教学
1.对不同质素学生的教学
对于不同的学生应该进行不同的教学。由于学生素质具有明显的差异性，所以“因质施教”这样的教学思想在进行大班统一教学授课的时候显得有为珍贵，教师对于不同素质的学生教师应该尽可能的“开小灶”。但是，在目前的教育条件下，要想做到这一点无疑是理想主义甚于实际情况的。如何来解决这样的一个矛盾呢，我觉得最好的方法就是分层次教学，在分层次教学当中，教师应该主要的从课堂提问的分层、课后作业的分层、课后学习辅导的分层等几方面来进行教学，需要强调的是教师对于分层的内容一定不能搞硬性规定，主要以学生的自主选择为主，尊重每个学生的人格保护每个学生的自信，只有这样充满着人文关怀的分层教学才能够使我们的每一个学生常有所学，学有所长。
2.对不同教学材料的教学
不同的教材内容需要有不同的教学方法。例如：在进行几何教学的时候，由于几何图形在我们的日常生活中处处可见，与我们的生活息息相关，所以在进行此类内容教学的时候应该放手来让学生在自主探索做数学的过程中学习和掌握相关数学知识。
（1）做中学
以等腰三角形的性质为例，教师先要求学生自己在纸上画一个等腰三角形，然后剪下来，之后教师就要求学生根据手中的等腰三角形纸片来尝试做一点科学的研究。过了一会后，教师要求学生举手发言来说一说自己发现了什么。一个学生说，我把等腰三角形对折之后发现两个小三角形是重合的。另外一个学生说直角等腰三角形对折后的三角形也是直角的。班上的学习委员说等腰三角形的顶角平分线、底边上的高、底边上的中线都是同一根线。这样的一种教学方法非常的符合教材本身的特点，学生从自己动手做数学的过程中不仅能够快速、直观、深刻的理解和掌握了相关的概念，更为重要的是在做的探索过程中培养了学生的创造力和发现力。
（2）学中做
做数学的时候，最好是能够紧密的结合学生的生活实际，以生活为源。例如在学习比例线段的时候，设置了这样的一个场景，一支没有用过的新的中华2B铅笔和一把上课用的一米长的直尺，在同一个点上先放上铅笔，然后用直尺将铅笔的影子量出来，随即又把尺子放在同一个点上（间隔时间忽略不计），将尺子的影子长度做好纪录后再使用直尺将影子长度量出来，随后引导学生由三个数据（例出一个等式）求出铅笔的实际长度，最后让学生一起用尺子将铅笔的实际长度量出，与等式所求铅笔长度值比对后发现，两个数值几乎一样。在大家共同得出这个结论之后，教师又要求学生在中午放学后根据刚才所做的试验原理自行准备器材量出学校水塔的高度以及学校国旗杆的高度，得出结果后于下节课上进行交流总结。当学生通过各种方法量出水塔和旗杆高度的时候，一个个高兴的活蹦乱跳。
【参考文献】
[1]陈小春.新教材 新课标 新教学——谈新课程理念下数学课堂教学的心得. 新课程(教育学术) , 2010, (12)
[2]张建国, 羊本智.数学教学中“数形结合”思想的运用. 中国科教创新导刊 , 2010, (36)
[3]张敏, 陈幼凯.慧眼识相似. 中学生数学 , 2010, (24)
（作者单位：浙江省余姚市城南中学）