论文部分内容阅读
【摘要】精彩的导入不仅要能引发学生学习的兴趣，同时还应指向教学的重难点，做到入情入景、节时高效。
【关键词】重难点 矛盾冲突 节时高效
“导入新课这个环节对学生形成学习美术的兴趣具有潜移默化的作用。”[[1] 邢进。《中小学美术教学关键问题指导》。高等教育出版社，2016.
][1]很多教师都憧憬能设计出引人入胜的导入。好的导入可以概括为以下几个特征：1、情境设计合理，能有效激发学生的兴趣;2、时间把控准确，能迅速切入正题;3、指向重难点，为后续学习做好铺垫。以上几点看似简单，但要能巧妙地融入具体的课例中，入情入景又毫无违和感 并不容易。一节课的导入可能有好几种方法，哪一种才是最高效、最合理的呢？其中考量的关键是什么？让我们走进课例具体分析。
课例1：《冷色和暖色》
师：同学们，我们身边有很多的冷色和暖色，你能找出来吗？
生 ：红色的国旗、红领巾是暖色;绿植、蓝色的杯子、蓝蓝的天空是冷色。
师：暖色即温暖的颜色，冷色即寒冷的颜色？对吗？
生：对。
师：（师摸摸回答学生的红领巾追问）那你这条红领巾是暖色，为什么我没感到它的温暖呢？
生：（沉思）暖色并不是指色彩有温度，而是一种心理感受。
师：是吗？如果你是一名设计师，你准备怎样利用这种心理感受来进行设计，把你的思考和大家做个分享！
一、精彩的導入一定指向教学的重难点
色彩的冷暖是一种心理感受，对于四年级的学生来说有些难以理解。教师没有去进行条分缕析的讲解，而是在交流中冷不丁地把这看似简单又饶头的问题抛给学生。采取的策略就是：“误导”—— 唱“对台戏”。暖色即温暖的颜色，冷色即寒冷的颜色？对吗？ 那你这条红领巾是暖色，为什么我没感到它的温暖呢？这里教师通过语言诱导思维前行，随即把曝露的问题又抛给学生，让学生在顺坡下时，猛然发现老师在“误导”自己，引发深度思考。思考不再停留于简单的对与错的判断，而是需要学生从惯常的现象中抓住事物的本质，然后进而实行辩解。
所以精彩的导入一定指向教学的难点，不仅要能抓住要害一针见血，同时还能让学生在关键处找到“症结”所在。同时，辩解也使学生对冷暖色的理解得以加深，美术课因此平添了三分色彩。
课例2：《滚动的玩具》
师：同学们，现在这个雪碧瓶是静止的，如果老师把它放到斜坡上，它会发生什么变化呢？
生 ：瓶子会滚下来。
师：为什么改变了位置的瓶子会滚动呢？
生：因为瓶子是圆的，放在斜坡上，它就会滚动。
（师拿了一个盘子放在斜坡上，结果盘子无法像瓶子那样滚动。）
师：盘子放在斜坡上，为什么不能像瓶子那样滚动呢？
生：（思考）盘子与斜坡的接触面太窄了。
（师拿了一个杯子放在斜坡上，结果杯子也无法像瓶子那样滚动。）
师：杯子与斜坡的接触面足够宽了，为什么它也无法像瓶子那样滚动呢？
生：（思考）杯子一头大一头小，滚动起来会向一边斜。
师：是啊，看来想要制作出一个好的滚动玩具也不容易啊，同学们能否总结一下他它们必须符合什么样的特点？
师： 如何让滚动中的玩具变得更好看，更新奇，你有什么好的建议？
二、精彩的导入生成于矛盾冲突中
有人认为精彩的导入像爆竹，会刹那间激发起学生的联想和创意！其实导入是否精彩，源于教师创设教学情境时，是否能引发学生认知的矛盾，因为精彩的导入常常生成于矛盾的冲突中。
在课例中，教师没有指导学生如何去制作一个滚动玩具，而是通过斜坡滚设计了三个问题，把学生一步步引入思考的“雷区”：1、把雪碧瓶放在斜坡上，它会发生什么变化？2、盘子放在斜坡上，为什么不能像瓶子那样滚动呢？3、杯子与斜坡的接触面足够宽了，为什么它还无法像瓶子那样滚动呢？
矛盾的冲突，来自于高质量的问题设计，亦来自于对难点的精准把握和巧妙突破。教者抓住如何才能“滚动”这一富含有思维质量的问题引发学生去思考。并把“滚动玩具”的基本特征，巧妙地融入三个问题所引发的矛盾中，三个问题都是本课教学中所要解决的难点，认知矛盾随着学生回答与实际演示发生冲突而迸发出来！“问题”使学生思维“受阻”，引发认识上的冲突，使思维变得深刻。导入也变得精彩起来！
课例3：《你会设计邮票吗》
师： 出示游戏《找茬》：你玩过这个游戏吗？
生：游戏《找茬》。
师：你能在一分钟里找出这两幅图片中四个不同的地方吗？
生进行《找茬》游戏，教师把邮票以及票面图案引入游戏《找茬》中，引导学生发现邮票的特征。
师：同学们真棒，找茬的水平真高。不仅找出了这两幅图片的不同，还发现了右边这张其实就是一枚邮票。现在老师考考大家，你对邮票的知识了解多少？（引导学生总结邮票的特点）
三、精彩的导入一定删繁就简、节时高效
邮票是一个国家的名片，因设计印刷精美而受到人们的喜爱。但在通讯高度发达的今天，邮票实用性的退化使它慢慢淡出人们的视野，甚至很多学生都没有接触过邮票。如果还使用“猜谜”的方式导入，一定会脱离学生现状与社会实际！但要是按部就班地介绍邮票历史、作用，导入一定会耗时很多，而且还会显得很累赘。怎样才能做到节时高效，快速切入邮票的特征？案例中教师巧妙利用游戏《找茬》：“你能在一分钟里找出这两幅图片中四个不同的地方吗？”并把邮票以及票面图案引入游戏《找茬》中，引导学生发现邮票的特征。游戏使学生直接切入到课堂的核心内容，学生在游戏中很快会发现面值、发行部门、发行时间、齿孔等细节。整个导入过程简单自然，实是洗尽铅华后的删繁就简！
【关键词】重难点 矛盾冲突 节时高效
“导入新课这个环节对学生形成学习美术的兴趣具有潜移默化的作用。”[[1] 邢进。《中小学美术教学关键问题指导》。高等教育出版社，2016.
][1]很多教师都憧憬能设计出引人入胜的导入。好的导入可以概括为以下几个特征：1、情境设计合理，能有效激发学生的兴趣;2、时间把控准确，能迅速切入正题;3、指向重难点，为后续学习做好铺垫。以上几点看似简单，但要能巧妙地融入具体的课例中，入情入景又毫无违和感 并不容易。一节课的导入可能有好几种方法，哪一种才是最高效、最合理的呢？其中考量的关键是什么？让我们走进课例具体分析。
课例1：《冷色和暖色》
师：同学们，我们身边有很多的冷色和暖色，你能找出来吗？
生 ：红色的国旗、红领巾是暖色;绿植、蓝色的杯子、蓝蓝的天空是冷色。
师：暖色即温暖的颜色，冷色即寒冷的颜色？对吗？
生：对。
师：（师摸摸回答学生的红领巾追问）那你这条红领巾是暖色，为什么我没感到它的温暖呢？
生：（沉思）暖色并不是指色彩有温度，而是一种心理感受。
师：是吗？如果你是一名设计师，你准备怎样利用这种心理感受来进行设计，把你的思考和大家做个分享！
一、精彩的導入一定指向教学的重难点
色彩的冷暖是一种心理感受，对于四年级的学生来说有些难以理解。教师没有去进行条分缕析的讲解，而是在交流中冷不丁地把这看似简单又饶头的问题抛给学生。采取的策略就是：“误导”—— 唱“对台戏”。暖色即温暖的颜色，冷色即寒冷的颜色？对吗？ 那你这条红领巾是暖色，为什么我没感到它的温暖呢？这里教师通过语言诱导思维前行，随即把曝露的问题又抛给学生，让学生在顺坡下时，猛然发现老师在“误导”自己，引发深度思考。思考不再停留于简单的对与错的判断，而是需要学生从惯常的现象中抓住事物的本质，然后进而实行辩解。
所以精彩的导入一定指向教学的难点，不仅要能抓住要害一针见血，同时还能让学生在关键处找到“症结”所在。同时，辩解也使学生对冷暖色的理解得以加深，美术课因此平添了三分色彩。
课例2：《滚动的玩具》
师：同学们，现在这个雪碧瓶是静止的，如果老师把它放到斜坡上，它会发生什么变化呢？
生 ：瓶子会滚下来。
师：为什么改变了位置的瓶子会滚动呢？
生：因为瓶子是圆的，放在斜坡上，它就会滚动。
（师拿了一个盘子放在斜坡上，结果盘子无法像瓶子那样滚动。）
师：盘子放在斜坡上，为什么不能像瓶子那样滚动呢？
生：（思考）盘子与斜坡的接触面太窄了。
（师拿了一个杯子放在斜坡上，结果杯子也无法像瓶子那样滚动。）
师：杯子与斜坡的接触面足够宽了，为什么它也无法像瓶子那样滚动呢？
生：（思考）杯子一头大一头小，滚动起来会向一边斜。
师：是啊，看来想要制作出一个好的滚动玩具也不容易啊，同学们能否总结一下他它们必须符合什么样的特点？
师： 如何让滚动中的玩具变得更好看，更新奇，你有什么好的建议？
二、精彩的导入生成于矛盾冲突中
有人认为精彩的导入像爆竹，会刹那间激发起学生的联想和创意！其实导入是否精彩，源于教师创设教学情境时，是否能引发学生认知的矛盾，因为精彩的导入常常生成于矛盾的冲突中。
在课例中，教师没有指导学生如何去制作一个滚动玩具，而是通过斜坡滚设计了三个问题，把学生一步步引入思考的“雷区”：1、把雪碧瓶放在斜坡上，它会发生什么变化？2、盘子放在斜坡上，为什么不能像瓶子那样滚动呢？3、杯子与斜坡的接触面足够宽了，为什么它还无法像瓶子那样滚动呢？
矛盾的冲突，来自于高质量的问题设计，亦来自于对难点的精准把握和巧妙突破。教者抓住如何才能“滚动”这一富含有思维质量的问题引发学生去思考。并把“滚动玩具”的基本特征，巧妙地融入三个问题所引发的矛盾中，三个问题都是本课教学中所要解决的难点，认知矛盾随着学生回答与实际演示发生冲突而迸发出来！“问题”使学生思维“受阻”，引发认识上的冲突，使思维变得深刻。导入也变得精彩起来！
课例3：《你会设计邮票吗》
师： 出示游戏《找茬》：你玩过这个游戏吗？
生：游戏《找茬》。
师：你能在一分钟里找出这两幅图片中四个不同的地方吗？
生进行《找茬》游戏，教师把邮票以及票面图案引入游戏《找茬》中，引导学生发现邮票的特征。
师：同学们真棒，找茬的水平真高。不仅找出了这两幅图片的不同，还发现了右边这张其实就是一枚邮票。现在老师考考大家，你对邮票的知识了解多少？（引导学生总结邮票的特点）
三、精彩的导入一定删繁就简、节时高效
邮票是一个国家的名片，因设计印刷精美而受到人们的喜爱。但在通讯高度发达的今天，邮票实用性的退化使它慢慢淡出人们的视野，甚至很多学生都没有接触过邮票。如果还使用“猜谜”的方式导入，一定会脱离学生现状与社会实际！但要是按部就班地介绍邮票历史、作用，导入一定会耗时很多，而且还会显得很累赘。怎样才能做到节时高效，快速切入邮票的特征？案例中教师巧妙利用游戏《找茬》：“你能在一分钟里找出这两幅图片中四个不同的地方吗？”并把邮票以及票面图案引入游戏《找茬》中，引导学生发现邮票的特征。游戏使学生直接切入到课堂的核心内容，学生在游戏中很快会发现面值、发行部门、发行时间、齿孔等细节。整个导入过程简单自然，实是洗尽铅华后的删繁就简！