在我国辉煌的历史文化遗产中，各民族舞蹈象一束束鲜花，浓郁芳香、风情醇厚、多姿多彩、风格独特。学习民族舞不仅可以开拓幼师专业学生的眼界，让学生了解、掌握并继承和弘扬祖国的民族舞蹈艺术，丰富舞蹈知识，积累舞蹈素材，而且能全面提高学生的舞蹈审美能力、鉴赏能力。为提高学生学习民族舞的乐趣和课堂效率，在教学中，我探索运用了情景教学，以景激趣，情理交汇，来引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而让学生在愉悦中接受知识。这样既增长了技能水平，又陶冶了情操。
　　
　　一、情景导入，激发学习欲望
　　我国各民族、各地区人民群众的生活场景、历史沿革、风俗习惯以及自然条件的不同，形成了舞蹈风格和特色的明显差异。要使学生深刻领会、掌握并充分表演出不同民族舞蹈的内涵以及所要表达的思想，就必须让学生深刻通晓舞蹈所产生的渊源、历史以及风土人情等，也就是语文教学中的写作背景。只有这样，才能更深刻地领会舞蹈所表现的内容。在教学蒙古舞时，我给同学们制作了一个介绍蒙古族人民生活的短片，在短片中，学生欣赏到了辽阔的大草原，了解到蒙古族人民逐水草而居、从事狩猎游牧劳动的习性。由于草原生活、地理条件（沙漠）的原因，蒙古族舞蹈具有粗犷、膘悍、质朴、端庄等典型特点。抓住这一点，在示范过程中，同学们就会水到渠成地了解为什么双膝屈伸要沉而有力、落地要实以及趟拖步法等的变迁来由。同样，在教学朝鲜族舞蹈时，我把朝鲜民族从南北朝时代到高丽人的演进过程一一通过视频片段传输给学生，把朝鲜族人民喜欢白鹤，把白鹤看成是吉祥、纯洁的象征的风俗讲述给学生，让学生理解在朝鲜族舞蹈中模仿“鹤步”、“柳条”等婀娜多姿的造型的起源，使同学们通过对历史、风土人情的学习，熟知舞蹈动作的特点，激起学习民族舞兴乐趣。
　　
　　二、运用情景，唤起学生情感
　　在民族舞富有民族特色的乐曲和优美动作的背后，向人们传递的是情感。如：“古格里舞”节奏均匀而缓慢，表现的是含蓄、深情；“安旦”则带有跳跃的节奏，表现的是活泼、明朗。在教授舞蹈《喜儿》时，为了让同学们较快认识喜儿并进入角色，我让大家在电教室欣赏舞剧《白毛女》，使他们深刻了解喜儿的悲惨命运以及坚强不屈的性格，从而使学生更好地领悟舞蹈的思想实质，产生情感交融，更快地进入角色。表演时，要求学生每一个动作都力求舒展到位、尽情挥洒。这样，就将喜儿的不幸遭遇、屈辱、个性表达得淋漓尽致。
　　
　　三、巧排场景，渲染教学氛围
　　场景实物可以架起学生理解想象的桥梁。为提高课堂教学的质量，还原历史、现实、直观场景。教学中，我力求通过环境的再造来创设教学情景，运用灯光、舞台、音乐等效果，让学生如身临其境、置身其中，增强效果、渲染气氛，使他们在情景中获取知识和技能。每教一个新的舞蹈，我都根据表述的内容，在舞蹈房搭建起自己创作的小舞台，让学生身穿风格各异的民族服装，在这个小舞台上尽情地挥洒，在知识的天空里自由地翱翔，把课堂变成一个愉悦精神、陶冶情操的愉快场所，使学生轻松愉快地学习。
　　
　　四、创设情景，拓展学习空间
　　在完成好课堂教学任务之余，我积极创设情景、开辟第二课堂、成立舞蹈兴趣活动小组，引导学生参与到丰富多彩的课外教育活动中。在这里，有自主的学习空间和轻松的课外教学环境，根据个人爱好，他们拓展自己的学习空间，有助于增强学生的创造思维，使自己能够得到全面发展，能帮助学生摆脱课堂的束缚，促使学生得到课堂上所未获取的知识。