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天道酬勤，只要肯付出努力，只要肯下工夫，物理知识的记忆将不再是学习中的拦路虎。科学调查表明，单从对大脑皮层的研究来看，人与人之间没有大的不同，而最终造成人有优劣、“良莠不齐”的现象的原因，其实在于自身对大脑开发利用程度的不同，其中最典型的表现就是记忆力。
作为一名教师，我深知一切学习都包含有记忆因素，培养学生的任何能力都离不开记忆。记忆是智慧的仓库，是智力活动的基础和源泉。在一定程度上，记忆力标志着一个人的智力水平。一个人记忆得如何，跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系。因此，引导学生掌握正确的记忆方法，培养和训练他们的记忆力，是教学中一个重要的、影响深远的环节。
我从学生时代开始就十分注重对记忆力的培养，在工作后，我也留心观察身边的例子，收集帮助记忆的方法。在对过往经验的总结和其他资料的参考基础上，我作为一名中学物理教师，针对才接触物理的初二学生们，总结出一系列帮助物理知识记忆的方法，希望能有益于他们打通物理学习中的记忆环节。
一、观察法
“眼耳口鼻”，眼睛是许多人遇到新事物产生第一反应的感官，进行观察记忆时，必须开动脑筋、分析比较、抓住特征，必须仔细观察、一丝不苟，做到准确无误，而不能“大概是”、“差不多”地马虎从事。学生的观察记忆力一般不强，漫不经心的观察不能帮助他们准确记住应记的对象。这方面经常表现在对一些物理常数的记忆上较为明显。比如：记忆万有引力恒量G=6.67×10-11（牛顿·米2/千克2）和普朗克恒量h=6.63×10-34（焦耳·秒），学生时常对这两个恒量值发生混淆、模糊，只记得“大约是六点六几……”（不能准确回答）。若仔细观察可以发现，万有引力恒量中的“6.67”的“7”字，犹如“力”字少了一撇，可把“力”与“7”发生联想（或用谐音来联想“力”与“7”）；普朗克恒量中“6.63”的“3”，犹如光子能量符号“ε”（即ε=hv）反过来写。而普朗克恒量值在中学课本里，只在光量子知识中方可用到，所以可把光子能量符号“ε”与“3”发生形象的联想。至于记忆幂指数“10-11”与“10-34”，前者由两个“1”组成，后者由两个相邻数字“3”与“4”组成。这样，对它们的记忆就清晰多了。
二、对比法
“比较”是认识事物的重要方法，也是进行记忆的有效方法。它可以帮助我们准确地辨别记忆对象，抓住它们的不同特征进行记忆；也可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象；还可以帮助我们理解记忆对象。如：在学习了机械谐振和电谐振的知识后，可将三个周期公式列出来加以比较；不同之处是根号内的物理量L/g、m/k、LC，这些不同之处正是反映了谐振系统不同的固有性质。学生在使用机械谐振的周期公式，特别是弹簧振子的周期公式时，经常将根号内的m与k填写颠倒。为此，可作这样的对比联想：把“L/g”跟单摆的形状联系起来：摆线L悬挂在上方（对应把“L”写在分数线上方），摆球mg悬挂在下方（对应把“g”写在分数线下方）；把“m/k”形象地联想为：质量为m的人坐在倔强系数为k的弹簧沙发上。
这种比较记忆法，在物理教学中会经常用到。如：比较电阻（和电容）的串、并联特点；比较电场与重力场；比较重量与质量；比较左手定则与右手定则；比较α、β、γ衰变；比较几个守恒定律……
一个学生，仅在中学阶段就要学习许许多多的书本知识和课外知识，记忆很多的概念、规律、公式和数据。他们对分散的、片断的、杂乱的知识总是记得不多，也不能长期保持。如果抓住了它们内在的规律，把知识条理化、系统化了，就会记得又快又牢。而这种条理化、系统化的办法，就是给知识的“珠子”穿上线索。这样，原先想要记住的“一大堆”公式，便只剩下若干个主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根线穿起来，一下子就全部提起来了。
三、谐音法
当初，作为物理专业的学生，我开始时也认为物理的记忆是很让人头疼的一个问题；后来就经常会把记不住的数据或公式利用谐音来帮助记忆。偶然有一次，我在某篇物理教学论文上竟然找到类似的方法。我又加以修改，使它更加易懂。
谐音记忆法是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。它可以化难为易、变“死”为“活”，把晦涩分散、枯燥无味的材料变得诙谐幽默、流畅易记、轻松有趣。恰到好处的谐音记忆能够激发人的学习兴趣，产生意味深长的记忆效果，并能激发人的创造精神。谐音记忆的核心，是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话，来帮助记忆。
如：三个宇宙速度的数值记法，可按读音编成谐音的三个短句来帮助记忆：
v1=7.9千米/秒（谐音：吃点酒）
v2=11.2千米/秒（谐音：要一点儿）
v3=16.7千米/秒（谐音：要留点吃）
记忆这组谐音时，把三个谐音短句作为一个故事情节来理解，意思是：一个无钱的酒鬼去讨酒吃，向店家喊道：“吃点酒。”店家不允，酒鬼乞讨说：“要一点儿（嘛）。”店家当时余酒不多，答道：“要留点（来自己）吃。”作了这样的奇特联想后，就很容易记住这三个宇宙速度。
作为一名教师，我深知一切学习都包含有记忆因素，培养学生的任何能力都离不开记忆。记忆是智慧的仓库，是智力活动的基础和源泉。在一定程度上，记忆力标志着一个人的智力水平。一个人记忆得如何，跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系。因此，引导学生掌握正确的记忆方法，培养和训练他们的记忆力，是教学中一个重要的、影响深远的环节。
我从学生时代开始就十分注重对记忆力的培养，在工作后，我也留心观察身边的例子，收集帮助记忆的方法。在对过往经验的总结和其他资料的参考基础上，我作为一名中学物理教师，针对才接触物理的初二学生们，总结出一系列帮助物理知识记忆的方法，希望能有益于他们打通物理学习中的记忆环节。
一、观察法
“眼耳口鼻”，眼睛是许多人遇到新事物产生第一反应的感官，进行观察记忆时，必须开动脑筋、分析比较、抓住特征，必须仔细观察、一丝不苟，做到准确无误，而不能“大概是”、“差不多”地马虎从事。学生的观察记忆力一般不强，漫不经心的观察不能帮助他们准确记住应记的对象。这方面经常表现在对一些物理常数的记忆上较为明显。比如：记忆万有引力恒量G=6.67×10-11（牛顿·米2/千克2）和普朗克恒量h=6.63×10-34（焦耳·秒），学生时常对这两个恒量值发生混淆、模糊，只记得“大约是六点六几……”（不能准确回答）。若仔细观察可以发现，万有引力恒量中的“6.67”的“7”字，犹如“力”字少了一撇，可把“力”与“7”发生联想（或用谐音来联想“力”与“7”）；普朗克恒量中“6.63”的“3”，犹如光子能量符号“ε”（即ε=hv）反过来写。而普朗克恒量值在中学课本里，只在光量子知识中方可用到，所以可把光子能量符号“ε”与“3”发生形象的联想。至于记忆幂指数“10-11”与“10-34”，前者由两个“1”组成，后者由两个相邻数字“3”与“4”组成。这样，对它们的记忆就清晰多了。
二、对比法
“比较”是认识事物的重要方法，也是进行记忆的有效方法。它可以帮助我们准确地辨别记忆对象，抓住它们的不同特征进行记忆；也可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象；还可以帮助我们理解记忆对象。如：在学习了机械谐振和电谐振的知识后，可将三个周期公式列出来加以比较；不同之处是根号内的物理量L/g、m/k、LC，这些不同之处正是反映了谐振系统不同的固有性质。学生在使用机械谐振的周期公式，特别是弹簧振子的周期公式时，经常将根号内的m与k填写颠倒。为此，可作这样的对比联想：把“L/g”跟单摆的形状联系起来：摆线L悬挂在上方（对应把“L”写在分数线上方），摆球mg悬挂在下方（对应把“g”写在分数线下方）；把“m/k”形象地联想为：质量为m的人坐在倔强系数为k的弹簧沙发上。
这种比较记忆法，在物理教学中会经常用到。如：比较电阻（和电容）的串、并联特点；比较电场与重力场；比较重量与质量；比较左手定则与右手定则；比较α、β、γ衰变；比较几个守恒定律……
一个学生，仅在中学阶段就要学习许许多多的书本知识和课外知识，记忆很多的概念、规律、公式和数据。他们对分散的、片断的、杂乱的知识总是记得不多，也不能长期保持。如果抓住了它们内在的规律，把知识条理化、系统化了，就会记得又快又牢。而这种条理化、系统化的办法，就是给知识的“珠子”穿上线索。这样，原先想要记住的“一大堆”公式，便只剩下若干个主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根线穿起来，一下子就全部提起来了。
三、谐音法
当初，作为物理专业的学生，我开始时也认为物理的记忆是很让人头疼的一个问题；后来就经常会把记不住的数据或公式利用谐音来帮助记忆。偶然有一次，我在某篇物理教学论文上竟然找到类似的方法。我又加以修改，使它更加易懂。
谐音记忆法是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。它可以化难为易、变“死”为“活”，把晦涩分散、枯燥无味的材料变得诙谐幽默、流畅易记、轻松有趣。恰到好处的谐音记忆能够激发人的学习兴趣，产生意味深长的记忆效果，并能激发人的创造精神。谐音记忆的核心，是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话，来帮助记忆。
如：三个宇宙速度的数值记法，可按读音编成谐音的三个短句来帮助记忆：
v1=7.9千米/秒（谐音：吃点酒）
v2=11.2千米/秒（谐音：要一点儿）
v3=16.7千米/秒（谐音：要留点吃）
记忆这组谐音时，把三个谐音短句作为一个故事情节来理解，意思是：一个无钱的酒鬼去讨酒吃，向店家喊道：“吃点酒。”店家不允，酒鬼乞讨说：“要一点儿（嘛）。”店家当时余酒不多，答道：“要留点（来自己）吃。”作了这样的奇特联想后，就很容易记住这三个宇宙速度。