论文部分内容阅读
内容提要：课堂教学效果直接关系着学生的综合素质的培养和发展。因此，优化课堂教学显得尤为重要，根据教育学原理，如何设计出一种教学策略，既能让学生寓教于乐的教学氛围，又能快速提高学生的综合素质，是本文着重探讨的问题。
关键字：教法 非认知心理 情感施教 教材
提高课堂教学效果主要因素：一、教师的学识水平和对教材的驾驭程度；二、灵活多样的教学方法；三、教师的情感施教对学生非认知心理作用。
一、提高学识水平，深入研究教材是优化课堂教学的根本保证
具有较高的学识水平和业务能力，是提高课堂教学效果的根本保证。教师应该做到：1、要虚心向人学习和请教，博览群书；2、要深入钻研教材，以教材作为备课的主要依据。教材是学生汲取知识的源泉，教师在备课中，首先应当明确教材中各章节的内容在全书、全章节中的地位。领会教材编写的意图，进而明确教学目的要求。备课，既要备大纲，备教材，备学生，又要根据教学内容和学生年龄特征和智力水平，备教法、备情感。在诸环节中，研究教材，掌握教学目的要求，是最基本的和极其重要的一环。
灵活的教学方法，是优化课堂教学的重要手段。教学有法，但无定法，贵在得法。教学原理告诉我们："教学有法，但无定法，贵在得法。"这里的第一个法就是说，教学是有规律可循的；第二个法是说，为了达到某教学要求，教学的途径的手段是灵活多样，别具一格，并不是只能依据某一种途径和模式去死板硬套；第三个是指对某种具体的教学内容和实际问题对不同的教者和学习者所采用的手段最佳，取得的效果最好的举措。
二、要重视学习方法的指导
学生的学习方法的指导是教学过程中的重要组成。课堂教学还应着眼于教会学生学习，教的最优化中必须落实到学的最优化。学习方法的指导中，要抓住最佳时机，抓习惯的养成。还要注意常规学习方法的指导，单课学习方法的指导，以及能力培养的指导。尤其要注意个别的指导。因为任何一种学习方法终归要为学生所掌握，适宜于个人的方法，同一种学习方法可能适用于甲而不适用于乙。因此，教师应该为学生探索适合其自身的学习方法，才更有利于提高教学效果。
三、要把能力的培养放在教学的首位
为了使学生获得知识，首先应当注重发展学生的思维能力和探究能力。在调动学生的思维和探究过程中，应遵循学生的认知心理规律。要注意思维发展的渐进性，引导学生上新台阶。多层次、多侧面、多角度地提出问题，由浅入深，逐步内化、优化。还要运用"因材施教"原则，注意学生的个性差异，又要面向全体学生。教师通过不断启发学生思维，使学生的思维能力、探究能力得到非凡的发展，进而提高了学生的探究能力和创造能力。
要注意信息反馈。没有反馈的教学过程，不是一个完整的教学过程。这里只谈课堂发言反馈和课堂练习反馈。这事大家都普遍采用的反馈形式
课堂发言：是课堂教学中时间最短，速度最快，信息量最大，效果最好的一种反馈形式。在课堂上教师把精心设计的问题提出来，如果学生的思维活跃，学生争先恐后发言，积极回答问题，课堂气氛异常活跃。说明教师提出的问题，师生双方信息交流得和谐沟通。一定会取得良好的教学效果。
课堂练习也是实现教学反馈的一种好形式。教师应根据教学内容和教学重点，精心设计课堂练习。设计的练习题应忠于教材，又活于教材，要具有启发性、针对性、多层次、举一反三之功效。这样既能实现学习对知识的深入理解和掌握，又能达到反馈信息之目的。通过课堂练习和发言，教师能及时发现教学过程存在的问题，以便及时弥补。对课堂教学实现了有效调控，这对优化课堂教学起到了积极的作用。
教师的情感施教对学生的非认知心理的作用。非认知心理是指智力因素以外的其它心理因素。非认知心理是发展学生学习能力的必备条件，是推动学生能力发展的动力系统。
发挥教师情感施教的作用。情感是人对客观事物的一种好恶倾向和态度，是一种复杂的心理反映。教学实践证明，学生掌握知识的程度与个人的兴趣、爱好、追求密切相关。要发展学生学习能力，提高教学质量，必须认真研究学生的思想状况和学习情感。教学活动是师生间的一种微妙的情感交流，情感是学生非认知心理的核心。教学活动与一般人的认识活动不同，它要求学生在很短的时间内，按规定的程序高速度、高效率的完成规定的认识活动。所以，学生必须具有良好的情感和心绪，方能完成或达到理想的目的。情感虽说是人的一种属性，但情感变化具有复杂性。教学中不仅要把握多数学生的情感变化，更要注意个别学生的情感差异进行因材施教。教師只有恰当的发挥情感的动力作用，方能真正调动学生的学习积极性，变"要我学"，为"我要学"。这就要求教师必须真诚的热爱学生，加强师生之间的多种形式的情感交流。以热忱、亲切、诚恳的真情去感染学生，做学生的知心朋友。学生也能真诚的热爱老师，尊敬老师，主动买教师的"帐"便会效果斐然。
课堂教学的开始阶段是激发学生直接兴趣的最佳时机，教师要抓住这个有利时机来激发学生要学习新知识的愿望和动机，让学生产生强烈的求知欲望。这一阶段学生的注意力也非常集中，学习情绪高昂，课堂教学处于最佳状态。所以，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率不可疏漏的重要环节。应做到以下几点：（1）要加强课堂教学的情感交流，激发学生的学习兴趣；（2）教学形式多种多样，富有启发性，能唤起学生的兴趣；（3）教学内容丰富并做到知识性、趣味性的一体，增强学生的学习兴趣；（4）及时解决学生在学习中遇到的困难和障碍，稳定学生的学习兴趣（5）课堂教学要密切联系生活，促进学生的学习兴趣；（6）加强学习方法的指导和进行学习目的、理想、前途教育，激励学生的学习兴趣等等，在这种兴趣的推动下，变兴趣为动机和习惯，最后逐渐发展为能力。
参考文献
[1]叶澜著：《教育概论》人民教育出版社
[2]张华著：《课程与教学论》上海教育出版社
[3]叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》
[4]袁振国主编：《教育研究方法》
关键字：教法 非认知心理 情感施教 教材
提高课堂教学效果主要因素：一、教师的学识水平和对教材的驾驭程度；二、灵活多样的教学方法；三、教师的情感施教对学生非认知心理作用。
一、提高学识水平，深入研究教材是优化课堂教学的根本保证
具有较高的学识水平和业务能力，是提高课堂教学效果的根本保证。教师应该做到：1、要虚心向人学习和请教，博览群书；2、要深入钻研教材，以教材作为备课的主要依据。教材是学生汲取知识的源泉，教师在备课中，首先应当明确教材中各章节的内容在全书、全章节中的地位。领会教材编写的意图，进而明确教学目的要求。备课，既要备大纲，备教材，备学生，又要根据教学内容和学生年龄特征和智力水平，备教法、备情感。在诸环节中，研究教材，掌握教学目的要求，是最基本的和极其重要的一环。
灵活的教学方法，是优化课堂教学的重要手段。教学有法，但无定法，贵在得法。教学原理告诉我们："教学有法，但无定法，贵在得法。"这里的第一个法就是说，教学是有规律可循的；第二个法是说，为了达到某教学要求，教学的途径的手段是灵活多样，别具一格，并不是只能依据某一种途径和模式去死板硬套；第三个是指对某种具体的教学内容和实际问题对不同的教者和学习者所采用的手段最佳，取得的效果最好的举措。
二、要重视学习方法的指导
学生的学习方法的指导是教学过程中的重要组成。课堂教学还应着眼于教会学生学习，教的最优化中必须落实到学的最优化。学习方法的指导中，要抓住最佳时机，抓习惯的养成。还要注意常规学习方法的指导，单课学习方法的指导，以及能力培养的指导。尤其要注意个别的指导。因为任何一种学习方法终归要为学生所掌握，适宜于个人的方法，同一种学习方法可能适用于甲而不适用于乙。因此，教师应该为学生探索适合其自身的学习方法，才更有利于提高教学效果。
三、要把能力的培养放在教学的首位
为了使学生获得知识，首先应当注重发展学生的思维能力和探究能力。在调动学生的思维和探究过程中，应遵循学生的认知心理规律。要注意思维发展的渐进性，引导学生上新台阶。多层次、多侧面、多角度地提出问题，由浅入深，逐步内化、优化。还要运用"因材施教"原则，注意学生的个性差异，又要面向全体学生。教师通过不断启发学生思维，使学生的思维能力、探究能力得到非凡的发展，进而提高了学生的探究能力和创造能力。
要注意信息反馈。没有反馈的教学过程，不是一个完整的教学过程。这里只谈课堂发言反馈和课堂练习反馈。这事大家都普遍采用的反馈形式
课堂发言：是课堂教学中时间最短，速度最快，信息量最大，效果最好的一种反馈形式。在课堂上教师把精心设计的问题提出来，如果学生的思维活跃，学生争先恐后发言，积极回答问题，课堂气氛异常活跃。说明教师提出的问题，师生双方信息交流得和谐沟通。一定会取得良好的教学效果。
课堂练习也是实现教学反馈的一种好形式。教师应根据教学内容和教学重点，精心设计课堂练习。设计的练习题应忠于教材，又活于教材，要具有启发性、针对性、多层次、举一反三之功效。这样既能实现学习对知识的深入理解和掌握，又能达到反馈信息之目的。通过课堂练习和发言，教师能及时发现教学过程存在的问题，以便及时弥补。对课堂教学实现了有效调控，这对优化课堂教学起到了积极的作用。
教师的情感施教对学生的非认知心理的作用。非认知心理是指智力因素以外的其它心理因素。非认知心理是发展学生学习能力的必备条件，是推动学生能力发展的动力系统。
发挥教师情感施教的作用。情感是人对客观事物的一种好恶倾向和态度，是一种复杂的心理反映。教学实践证明，学生掌握知识的程度与个人的兴趣、爱好、追求密切相关。要发展学生学习能力，提高教学质量，必须认真研究学生的思想状况和学习情感。教学活动是师生间的一种微妙的情感交流，情感是学生非认知心理的核心。教学活动与一般人的认识活动不同，它要求学生在很短的时间内，按规定的程序高速度、高效率的完成规定的认识活动。所以，学生必须具有良好的情感和心绪，方能完成或达到理想的目的。情感虽说是人的一种属性，但情感变化具有复杂性。教学中不仅要把握多数学生的情感变化，更要注意个别学生的情感差异进行因材施教。教師只有恰当的发挥情感的动力作用，方能真正调动学生的学习积极性，变"要我学"，为"我要学"。这就要求教师必须真诚的热爱学生，加强师生之间的多种形式的情感交流。以热忱、亲切、诚恳的真情去感染学生，做学生的知心朋友。学生也能真诚的热爱老师，尊敬老师，主动买教师的"帐"便会效果斐然。
课堂教学的开始阶段是激发学生直接兴趣的最佳时机，教师要抓住这个有利时机来激发学生要学习新知识的愿望和动机，让学生产生强烈的求知欲望。这一阶段学生的注意力也非常集中，学习情绪高昂，课堂教学处于最佳状态。所以，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率不可疏漏的重要环节。应做到以下几点：（1）要加强课堂教学的情感交流，激发学生的学习兴趣；（2）教学形式多种多样，富有启发性，能唤起学生的兴趣；（3）教学内容丰富并做到知识性、趣味性的一体，增强学生的学习兴趣；（4）及时解决学生在学习中遇到的困难和障碍，稳定学生的学习兴趣（5）课堂教学要密切联系生活，促进学生的学习兴趣；（6）加强学习方法的指导和进行学习目的、理想、前途教育，激励学生的学习兴趣等等，在这种兴趣的推动下，变兴趣为动机和习惯，最后逐渐发展为能力。
参考文献
[1]叶澜著：《教育概论》人民教育出版社
[2]张华著：《课程与教学论》上海教育出版社
[3]叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》
[4]袁振国主编：《教育研究方法》