论文部分内容阅读
[摘 要] 课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。本着评价是为学生服务，“让每一个孩子都品尝到成功喜悦”的原则，让评价成为教师、学生、家长共同参与的交互活动，成为促进学生成长、发展的机制，成为教师诊断教学，有的放矢地改进体育教学的一种手段，一种模式。
[关键词] 新课程 体育课堂 评价方法
新课程标准中评价的理念是改革过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，注意以人为本，促使人的素质全面发展。体育学习评价作为体育教学的重要组成部分，自然成了我们一线体育教师实践、讨论、探索的热点。在过去的几年传统体育课学习中，学生的体育学习的评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价。其实，最了解学生学习情况的还是学生本人。因此，《课程标准》提出让学生参与到评价中来。体育教师应指导和帮助学生正确评价自己和他人，学会自己主动地发现成绩与不足，以利于激励他们更有效地学习。
一、体育学习评价中学生评价的介入
以往的评价多是体育教师通过标准化的客观数据标准一锤定音。这样的评价方式否定了学生在体育教学过程中的主体地位。让学生参与评价，进行自我评价，相互评价。在实验中，根据学生学习的主动性、互助性，自我调控与评价能力、体育兴趣等四个方面设计了多张自我评价表，在每个单元的开始，中间和结束，学生针对自己体育课的学习，填写自我评价表，并由体育委员整理后交教师，教师根据反馈的情况对学生进行个别有针对性的指导和帮助。同时，在教学过程中，教师把学生分组，并经常组织学生进行技术动作、学生态度、评选优秀等讨论，评价，小组长一个单元结束后将小组成员情况反映给老师，小组成员轮流担任小组长。实验结果表明，学生进行的自评和互评，通常是诚实、可信的，他们甚至会对自己严格要求，所以让学生参与体育学习评价的价值是勿容置疑。
二、体育学习评价中教师评价的运用
1.教师评价的目的与内容
要对学生的体育学习进行公正、全面、客观的评价，教师必须收集与学生身心发展相关，丰富、可靠、多维的信息。教师通过收集、处理和整合这些信息对学生的体育学习作出多样化的评价（包括定量的评价、定性的评价以及发展性评价等）。那么，教师到底对学生那些方面的内容作出评价呢？就对学生学习结果的评价来看，既要对学生掌握体育知识、技能、技术等认知方面进行评价，还要评价学生体育态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性发展等情感领域方面的内容。
2.教师评价的形式与方法
2.1、口头表扬，激起信心
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。在课堂教学中教师对在学习中表现好的学生要及时给予口头表扬，如：这个动作你做得真棒，真漂亮！再如：你的表现让大家感到非常的满意，祝贺你！正是这点点滴滴的评价，如甘霖浇灌着创新之树健康成长。
2.2、评语卡片，启迪心灵
成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时雨；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
如：五年级的体育课，林峰是班里的大个，人长得又高又瘦，文化课成绩在班级是数一数二的，而一旦参加实践考核的时候他就为难了。这不50米*8的考核结束他就过来跟我讲：“老师，我知道自己不行的，实在太慢了。”针对这一情况我就给了他一张书信评语小卡，这样写到： 林峰同学：“你是一个令老师骄傲的帅小伙，温顺平和的性格使你与同学们都相处得好，至于学习，你更是认真，精益求精，但是老师多么希望能在体育课上也有这样的信心，你一定行的！相信自己的能力，也相信老师。老师期待着你的进步，相信你不会让老师失望的，对不对？加油。” 只有师生间朋友般的平等对话，心灵沟通与情感交流。
2.3、星级评价，注重行为
五星奖是孩子们最喜欢的活动之一，他给人与信心，给人与希望。我们在班级的表扬栏里开设了五星奖大擂台，只要你在课堂中有点滴的进步，无论是思想行动方面的还是在实践考核中获得的进步，都可以获得星星奖励，看谁获得的多，谁就最有机会上五星奖的表扬栏里。 例如：杨阳是个很调皮的小家伙，每节课上都要搞些事情出来，不是跟这个打架就是跟那个吵架，总没有安分的时候。而在上前滚翻的时候他就学得特别认真，也不捣蛋，也不乱跑，跟在队伍中学练很积极。到了最后小结的时候，我就问大家今天谁的进步最大，好多的同学都说是杨阳。我给他在五星奖栏里贴上了漂亮的星星，他难为情且开心地笑了。
三、体育学习评价中家长评价的作用
1.教师与家长的联系
教师与家长的联系是发挥家长评价作用的前提。以联系单的形式为例。通过“联系单” 这种书面形式教师让家长了解学生在体育学习中的情况；教师的评价结果或一阶段的测验结果，简要评论这些结果对于孩子整个体育学习的进步所代表的意义；以及说明学生在学习过程中所表现出的情感与行为，参与体育活动的意识和行为，心理健康、社会适应等方面的信息。联系单的内容应突出学生个性的同时，重点说出学生掌握了什么，没有掌握什么。在突出学生的强项以激励学生的同时还要清楚指出学生存在的欠缺。
2.家长的评价
家长对学生的评价主要通过反馈学生在家庭、社会及日常生活中所表现出的体育兴趣、思维能力、自练能力、锻炼习惯、体育实践能力、健康意识以及根据教师的意见完成体育作业的情况来实现。家长把在其关注下了解的学生习课外体育学习情况真实地记录下来，并分析、评价其子女的努力程度、进步情况及不足之处，结合自己的要求（包括对子女的要求或对教师教学的要求）再通过联系单或其他形式传递给教师。家长对学生的评价是整个体育学习评价体系中的重要补充信息。
综上所述，评价作为教学活动的一个重要组成部分，一定要树立以学生发展为目标的新的评价观，使评价标准呈现多元性，并注意评价手段、方法的多样性，处理好教师评价与学生评价、能力评价与情感评价等方面的结合。充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦从而激发新的学习动力。
[关键词] 新课程 体育课堂 评价方法
新课程标准中评价的理念是改革过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，注意以人为本，促使人的素质全面发展。体育学习评价作为体育教学的重要组成部分，自然成了我们一线体育教师实践、讨论、探索的热点。在过去的几年传统体育课学习中，学生的体育学习的评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价。其实，最了解学生学习情况的还是学生本人。因此，《课程标准》提出让学生参与到评价中来。体育教师应指导和帮助学生正确评价自己和他人，学会自己主动地发现成绩与不足，以利于激励他们更有效地学习。
一、体育学习评价中学生评价的介入
以往的评价多是体育教师通过标准化的客观数据标准一锤定音。这样的评价方式否定了学生在体育教学过程中的主体地位。让学生参与评价，进行自我评价，相互评价。在实验中，根据学生学习的主动性、互助性，自我调控与评价能力、体育兴趣等四个方面设计了多张自我评价表，在每个单元的开始，中间和结束，学生针对自己体育课的学习，填写自我评价表，并由体育委员整理后交教师，教师根据反馈的情况对学生进行个别有针对性的指导和帮助。同时，在教学过程中，教师把学生分组，并经常组织学生进行技术动作、学生态度、评选优秀等讨论，评价，小组长一个单元结束后将小组成员情况反映给老师，小组成员轮流担任小组长。实验结果表明，学生进行的自评和互评，通常是诚实、可信的，他们甚至会对自己严格要求，所以让学生参与体育学习评价的价值是勿容置疑。
二、体育学习评价中教师评价的运用
1.教师评价的目的与内容
要对学生的体育学习进行公正、全面、客观的评价，教师必须收集与学生身心发展相关，丰富、可靠、多维的信息。教师通过收集、处理和整合这些信息对学生的体育学习作出多样化的评价（包括定量的评价、定性的评价以及发展性评价等）。那么，教师到底对学生那些方面的内容作出评价呢？就对学生学习结果的评价来看，既要对学生掌握体育知识、技能、技术等认知方面进行评价，还要评价学生体育态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性发展等情感领域方面的内容。
2.教师评价的形式与方法
2.1、口头表扬，激起信心
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。在课堂教学中教师对在学习中表现好的学生要及时给予口头表扬，如：这个动作你做得真棒，真漂亮！再如：你的表现让大家感到非常的满意，祝贺你！正是这点点滴滴的评价，如甘霖浇灌着创新之树健康成长。
2.2、评语卡片，启迪心灵
成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时雨；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
如：五年级的体育课，林峰是班里的大个，人长得又高又瘦，文化课成绩在班级是数一数二的，而一旦参加实践考核的时候他就为难了。这不50米*8的考核结束他就过来跟我讲：“老师，我知道自己不行的，实在太慢了。”针对这一情况我就给了他一张书信评语小卡，这样写到： 林峰同学：“你是一个令老师骄傲的帅小伙，温顺平和的性格使你与同学们都相处得好，至于学习，你更是认真，精益求精，但是老师多么希望能在体育课上也有这样的信心，你一定行的！相信自己的能力，也相信老师。老师期待着你的进步，相信你不会让老师失望的，对不对？加油。” 只有师生间朋友般的平等对话，心灵沟通与情感交流。
2.3、星级评价，注重行为
五星奖是孩子们最喜欢的活动之一，他给人与信心，给人与希望。我们在班级的表扬栏里开设了五星奖大擂台，只要你在课堂中有点滴的进步，无论是思想行动方面的还是在实践考核中获得的进步，都可以获得星星奖励，看谁获得的多，谁就最有机会上五星奖的表扬栏里。 例如：杨阳是个很调皮的小家伙，每节课上都要搞些事情出来，不是跟这个打架就是跟那个吵架，总没有安分的时候。而在上前滚翻的时候他就学得特别认真，也不捣蛋，也不乱跑，跟在队伍中学练很积极。到了最后小结的时候，我就问大家今天谁的进步最大，好多的同学都说是杨阳。我给他在五星奖栏里贴上了漂亮的星星，他难为情且开心地笑了。
三、体育学习评价中家长评价的作用
1.教师与家长的联系
教师与家长的联系是发挥家长评价作用的前提。以联系单的形式为例。通过“联系单” 这种书面形式教师让家长了解学生在体育学习中的情况；教师的评价结果或一阶段的测验结果，简要评论这些结果对于孩子整个体育学习的进步所代表的意义；以及说明学生在学习过程中所表现出的情感与行为，参与体育活动的意识和行为，心理健康、社会适应等方面的信息。联系单的内容应突出学生个性的同时，重点说出学生掌握了什么，没有掌握什么。在突出学生的强项以激励学生的同时还要清楚指出学生存在的欠缺。
2.家长的评价
家长对学生的评价主要通过反馈学生在家庭、社会及日常生活中所表现出的体育兴趣、思维能力、自练能力、锻炼习惯、体育实践能力、健康意识以及根据教师的意见完成体育作业的情况来实现。家长把在其关注下了解的学生习课外体育学习情况真实地记录下来，并分析、评价其子女的努力程度、进步情况及不足之处，结合自己的要求（包括对子女的要求或对教师教学的要求）再通过联系单或其他形式传递给教师。家长对学生的评价是整个体育学习评价体系中的重要补充信息。
综上所述，评价作为教学活动的一个重要组成部分，一定要树立以学生发展为目标的新的评价观，使评价标准呈现多元性，并注意评价手段、方法的多样性，处理好教师评价与学生评价、能力评价与情感评价等方面的结合。充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦从而激发新的学习动力。