【摘 要】语文课程标准对语文学科性质的表述是：“语文是人类文化的载体”，一位语文教育学者也说：“语文不仅仅是载体，更需要强调的是人类文化的重要组成部分”。语文是注重人文的学科，语文老师在教学中也要注重培养学生正确的世界观、人生观和良好的性格，进行德育渗透。如何通过课堂渗透德育呢，我认为通过阅读，特别是名著阅读可以提高学生的语文德育素养。
　　【关键词】名著；阅读；德育；渗透
　　一、名著阅读的现状
　　《语文课程标准》中明确规定：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”在总目标也指出，中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。可当前，电影、电视、电脑游戏五光十色，变幻莫测，令人目不暇接，欲罢不能。而且很多名著离学生的生活现实太远，对于心性未定的学生来说，让他们静下来读名著，确实有点困难。
　　当前中学生名著阅读的现状并不令人乐观，喜欢读名著的人数比例不多，大多数读名著的都是因为老师或者家长的要求，但可喜的是大部分学生都认为读名著是对自己有利的。所以我认为，在日常课堂教学中，应有意识地重视名著阅读教学，这对学生提高阅读名著的兴趣和提升学生德育素养是非常重要的。
　　二、名著阅读在语文课堂教学德育渗透的可行性
　　名著博大精深，往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力，这一特性也就决定了它在语文课堂中渗透德育的可行性。叶圣陶先生说过：“阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”而要训练语感，最好的阅读材料就是名著。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长見识，启迪智慧，提高语文能力和德育素养。因此将名著阅读要求落实到语文常规教学中去，使名著阅读真正成为语文德育渗透的重要部分，从而实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。促进学生德育素养的提升。
　　我们都知道，一部作品能成为名著，那是因为它们能经受住时间的考验，它们都是思想性强、文质兼美的文章，就这一点而言，在语文教学中对学生进行思想品德教育，有着得天独厚的优势，可作为德育教育素材的内容比比皆是。
　　三、名著阅读在语文课堂教学中德育渗透的策略
　　1.切合学生实际，围绕德育目标制定名著阅读计划
　　在名著摘抄的基础上指导学生写作读书笔记，积累语言，训练语感，提高学生写作能力，初步培养学生的文学欣赏能力，并让学生在阅读中体会到语文学习的快乐，能形成正确的人生观，理想观，责任感，有一定的自我调控能力。教会学生阅读名著的正确方法，让学生能体会作品的思想内容，学会揣摩作品艺术手法，分清作品中的精髓与糟粕，逐步培养学生语文学习的能力，提升自身的道德品质和思想修养，并能继承和传承中华民族传统美德。
　　2.开展形式多样的名著阅读研讨会，实施德育渗透
　　名著阅读的目的是为了有效地增强学生的积累，提高学生的德育素养，那么如何开研讨会呢？我在教学中进行了一些尝试。
　　（1）读书笔记研讨会
　　每一部名著都有许多章节，每个章节都有一个独立的故事，学生通过摘抄和写读后感等读书笔记的形式，可以加深对名著的理解，同时我又以四人为一个小组的形式，分成若干个小组进行小组讨论，分享自己的读书收获，然后每小组再推荐一个代表，在每个星期一的语文课上进行全班读书笔记交流，学生讲完后，老师要适时进行点评，引导他们。
　　读书笔记研讨会上，学生的各种读名著的感受碰撞在一起，很好地形成了一种阅读名著的氛围，德育渗透在交流中潜移默化地进入学生的思维，那些不感兴趣地学生也在这种氛围下，开始慢慢地喜欢上读名著，思想也默默地发生着变化。
　　（2）名著专题研讨会
　　对于那些内容比较深奥，离学生生活较远的名著，还可以组织各种各样的活动来激发学生阅读的间接兴趣。如请校内的老的语文教师，或者校外的一些文化名人，让他们给同学讲自己读名著的感受，通过各种形式的名著专题研讨会的形式，使学生在交流中相互促进提高，也通过这种形式渗透了德育教育，促进了教书与育人的统一，智育与德育的统一。进一步提升了学生德育素养。
　　名著阅读版块是新课标的要求。我们的名著阅读教学不能只停留推荐书目和应试考试上，更应该站在培养学生德育素养的高度，去重视名著阅读教学。因为这对培养学生独立阅读的能力与习惯、对学生人格的形成都有积极、重大的作用。