一个好的班级管理应该是所有学生的均衡发展，而不是只有部分学生的优秀。在班级德育教育中，把学生的德育教育发展的均衡性放在德育教育的首位，这样才能让每位学生都能健康成长。
　　怎样才能把班级德育教育的均衡发展在工作中落实呢？我认为应该从以下几方面入手：
　　一、抓“大”放“小”，加強学生的亲身体验，促进学生的均衡发展
　　有人也许会说，德育教育无小事，怎么能放呢？这里的放并不是放手不管，而是让学生自己学会自己管理自己。在平时的班级管理工作中，千头万绪，班主任忙于一些琐碎工作里，什么事多要操心过问，哪里还有精力来对学生进行个别的教育和谈心。这样的班级德育教育是不均衡，自觉的学生能够自己管理好自己，表现优秀；不自觉的学生就不能管理好自己，得过且过，表现差，甚至成为班级德育教育的一个毒瘤。基于此，我认为，在班级德育教育中，班主任只要抓住德育教育的关键，抓住德育教育的主线，对学生进行方向性的教育和引导，让学生能在正确的方向上发展。这就是抓大。放小呢，就是把平时学生在学习生活中所遇到的与德育教育有关的问题交个学生自己去处理，自己去提炼、体会，找到最好的方式方法。以前在班级管理中，我总是事无巨细的向学生交代清楚，学生只是机械执行。现在我只是在班会中提出一周或一月的总体要求，而不具体细化，让学生能根据班级的总体要求自己去自由发挥。这样就能充分发挥学生的积极主动性，主动参与到班级的管里中来，把自己当成是班级中的一员，为班级的发展贡献自己的力量。
　　二、 培养学生的“三‘心’二‘意’”，提高学生的主人翁意识
　　学生在平时的班级活动中并不总是那么积极主动的，有的学生甚至是一种事不关己高高挂起的态度，他们还缺乏一种把班级当成自己的家的意识，认为自己在班级中是无关轻重的，所以班级的事情与自己也没有多大的关系，也不可能积极主动的参加，更不用说为班级的发展献计献策了。针对学生的这种表现，我在班级中大力开展培养学生具有“爱心”、“信心”、“包容心”，“班级意识”和“主人翁意识”的教育活动。在活动中让学生亲身体验到自己作为班级的一员，也是班级的主人，班级不只是老师的，也不只是几个优秀学生的，而是我们所有同学的。通过长期的教育，使学生具有了爱班级之心；树立了我能为班级建设献计献策、贡献力量的信心；从无到有的有了包容班级和同学之心，也具有了班级是我家的班级意识和主人翁意识。在经过“三‘心’二‘意’”的教育后，学生有了可喜的变化。特别是在学校开展的三跳活动中表现最为明显。在活动中，没有这一技之长的同学并没有像以前一样在一旁看热闹，而是围在参加比赛的同学周围，有的给比赛选手鼓劲打气，有的给比赛选手送水递东西，有的给比赛选手整理器材。就是没有一个同学冷眼旁观。比赛时，同学们自发组成啦啦队，给选手加油，气氛十分热烈。以至于赛后有的老师对我说，你们班的气氛真热烈，好像是在参加奥运会似的。由此可以看出，在经过“三‘心’二‘意’”的教育后学生有了较强的主人翁意识，把班级当成了自己的家。
　　三、 为人师表，以身作则，率先垂范。做好学生的道德表率，促进学生德育的均衡发展
　　班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
　　四、以“亲”为主，以“勤”为辅，“耐心”教育为基础，做好后进生的转化工作，达到全班共同进步
　　“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。必然会点燃他们奋发向上的火花。
　　“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。在当今信息时代，学生已经不是那种五分加绵羊的类型，听老师的话就是好孩子的时代早就过去了。歌星，明星，游戏机，电脑，商务，网络，变化之快，令人目不暇接。因此，要把握学生的脉搏，必需学习现代教育理论，跟上时代发展的需要，才不会遇到问题不知所措，一筹莫展。
　　“耐心”教育，多表扬少批评。表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
　　班级德育教育的均衡发展工作是一项长期的、艰巨的工作。但是，只要我们用爱去感化，用爱去等待，我们就能收获到累累硕果。就像一首歌里唱的一样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。