论文部分内容阅读
摘 要：对于当前阶段每一个小学英语学科教师来说，构建高效英语课堂都是需要优质完成的重要任务之一，要求他们在教学之余不能间断教学研究完善活动。与此同时，核心素养对于学生进步发展的重要性越来越突出，甚至有时候会对学生英语水平发展起到决定性作用。鉴于此，平时教学过程中，小学英语教师需要基于核心素养视角研究总结诸多科学措施，以顺利达成构建高效英语课堂目标，助力学生进步。
关键词：英语教学;核心素养;高效课堂
从传统教学情况来看，以往很多小学阶段教师虽然有打造优质高效英语课堂的意识，同时也为此付出了较多努力，但最终结果很多时候却不尽如人意。而经分析可知，英语教师们总是单纯机械地传授英语学科专业知识，不考虑有效培养学生其他英语核心素养，这样就很大程度上削减了学生学习效果，阻碍了学生英语能力水平提升。由此，当前为了达到高效教学目标，各小学英语教师势必就不能忽视核心素养培养活动，且要在相关教学研究工作中花费更多精力，从而有效优化学生学习行为，提高学生学习效率与质量。
一、加强延伸教学，促进学生英语文化素养提升
在平时学习英语语言的过程中，学生如果不了解英语文化，通常难以真正理解掌握相关英语语言知识，无法顺利以英语语言进行生活交际。据此，平时小学英语课堂上，教师就需要加强延伸教学，传授给学生丰富的英语文化知识，促进学生英语文化素养提升。
例如，在小学英语教学课堂上带领学生学习《It's warm today.》部分英语知识的过程中，我在完成基本知识讲解任务之余，还进行了一定的延伸教学活动，即为学生们详细介绍了许多英语交际文化习惯。其中包括：英语国家人们见面的时候并不会如我们那样问对方“吃了吗？”等问题，因为这样很容易让对方误认为是在发出邀请，或者会让人感到被冒犯。他们主要以“见到你很高兴！”“你最近好吗？”等问候语进行问候。英语国家人们称呼爷爷奶奶等长辈的时候通常直呼其名，并在名字前面加“Mr.”“Mrs.”，这样可以显得亲切而得体，但在我国文化中这样做却是不礼貌的。在上述延伸教学过程中，每一个学生都渐渐了解了更多的英语文化知识，因而英语文化素养得以逐步提升。
二、组织表演实践，培养学生英语交际表达能力
交际表达是英语核心素养当中的重要内容，同时也是每一个学生学习英语过程中必要掌握的一项技能，需要师生双方共同在相关教学活动中付出较多努力。具体在小学阶段英语教学课堂上，教师可以时常组织学生参与表演实践，有效培养学生英语交际表达能力，优化课堂教学效果。
例如，在英语课堂上带领学生学习《What's your name？》部分知识的过程中，在合适的时间段我组织学生们进行了一定的交际表演实践活动。具体而言，我先借助计算机等现代教育技术设备为学生们播放了几个短视频，各个视频展现了不同的生活交际情景。其中包括父母带小朋友去游乐场玩耍的场景，两个小朋友一起去购买文具的画面，教师带领学生去参加义务劳动的情景等。接着，我就鼓励学生们自由结组、自主选定交际情景，以分别扮演其中具体角色进行交际练习。经过一段时间以后，我就鼓励各小组同学逐一上台为大家进行表演，以供全班同学进行评判、指点。这样，在上述表演实践活动中，每一个学生的英语听力、口语以及语言组织能力等都得到了切实有效的锻炼，为他们英语交际能力最终提升到理想水平增添了极大助力，实现了高效教学。
三、重视任务驱动，锻炼学生自主学习英语能力
在针对小学生进行英语教学活动的时候，培养学生自主学习能力这一工作极为关键。因为这不仅关系到学生某节课的学习状态与效率，更是影响着学生今后长远的英语学科素养发展情况。因此，平时在小学英语课堂上致力于传授学科知识的过程中，教师们就可以时常借助任务驱动策略诱导学生参与独立学习探究活动，以有效锻炼增强学生自主学习英语知识的能力，促进学生综合素养持续发展增强。
例如，在平时课堂上组织学生学习《She goes to school on Mondays.》的时候，我就抓住合适时机为学生们布置了一些独立学习探究任务，鼓励学生们积极有效地完成。具体如：在课堂开始的时候我为学生们布置了一定的自主导入任务，即鼓励学生们主动站起来以自己的方式导入新课内容。于是有的学生借助新旧知识对比进行了导入，有的学生以小组为单位通过一定的游戏活動进行了有效导入。在完成基础英语知识讲解分析任务之后，我特别针对所讲内容为学生们设计了一些习题，鼓励学生们独立思考以完成实践练习任务，深化对诸多英语知识的理解。在讲课过程中，针对听说环节，我还为学生们布置了一定英语对话编织演绎实践任务，要求学生以小组为单位独立完成。在上述系列任务驱动下，各个学生都积极参与到了独立实践练习活动当中，因而不仅高效而优质地掌握了本课相关英语知识而且还大大增强了自主学习英语知识的能力，益于自身英语学科素养持续提升。
总之，在当前小学英语学科教学过程中，致力于打造高效课堂的每一个教师都需要加强对核心素养培养活动的关注，以有效促进学生综合素质提升的同时，推动学生英语学科能力大幅度拓展。
参考文献：
[1]王妍.落实核心素养，构建高效英语课堂[J].课程教育研究，2019（46）：121.
[2]董婕.核心素养在小学英语教学中的渗透研究[J].学周刊，2019（33）：98.
关键词：英语教学;核心素养;高效课堂
从传统教学情况来看，以往很多小学阶段教师虽然有打造优质高效英语课堂的意识，同时也为此付出了较多努力，但最终结果很多时候却不尽如人意。而经分析可知，英语教师们总是单纯机械地传授英语学科专业知识，不考虑有效培养学生其他英语核心素养，这样就很大程度上削减了学生学习效果，阻碍了学生英语能力水平提升。由此，当前为了达到高效教学目标，各小学英语教师势必就不能忽视核心素养培养活动，且要在相关教学研究工作中花费更多精力，从而有效优化学生学习行为，提高学生学习效率与质量。
一、加强延伸教学，促进学生英语文化素养提升
在平时学习英语语言的过程中，学生如果不了解英语文化，通常难以真正理解掌握相关英语语言知识，无法顺利以英语语言进行生活交际。据此，平时小学英语课堂上，教师就需要加强延伸教学，传授给学生丰富的英语文化知识，促进学生英语文化素养提升。
例如，在小学英语教学课堂上带领学生学习《It's warm today.》部分英语知识的过程中，我在完成基本知识讲解任务之余，还进行了一定的延伸教学活动，即为学生们详细介绍了许多英语交际文化习惯。其中包括：英语国家人们见面的时候并不会如我们那样问对方“吃了吗？”等问题，因为这样很容易让对方误认为是在发出邀请，或者会让人感到被冒犯。他们主要以“见到你很高兴！”“你最近好吗？”等问候语进行问候。英语国家人们称呼爷爷奶奶等长辈的时候通常直呼其名，并在名字前面加“Mr.”“Mrs.”，这样可以显得亲切而得体，但在我国文化中这样做却是不礼貌的。在上述延伸教学过程中，每一个学生都渐渐了解了更多的英语文化知识，因而英语文化素养得以逐步提升。
二、组织表演实践，培养学生英语交际表达能力
交际表达是英语核心素养当中的重要内容，同时也是每一个学生学习英语过程中必要掌握的一项技能，需要师生双方共同在相关教学活动中付出较多努力。具体在小学阶段英语教学课堂上，教师可以时常组织学生参与表演实践，有效培养学生英语交际表达能力，优化课堂教学效果。
例如，在英语课堂上带领学生学习《What's your name？》部分知识的过程中，在合适的时间段我组织学生们进行了一定的交际表演实践活动。具体而言，我先借助计算机等现代教育技术设备为学生们播放了几个短视频，各个视频展现了不同的生活交际情景。其中包括父母带小朋友去游乐场玩耍的场景，两个小朋友一起去购买文具的画面，教师带领学生去参加义务劳动的情景等。接着，我就鼓励学生们自由结组、自主选定交际情景，以分别扮演其中具体角色进行交际练习。经过一段时间以后，我就鼓励各小组同学逐一上台为大家进行表演，以供全班同学进行评判、指点。这样，在上述表演实践活动中，每一个学生的英语听力、口语以及语言组织能力等都得到了切实有效的锻炼，为他们英语交际能力最终提升到理想水平增添了极大助力，实现了高效教学。
三、重视任务驱动，锻炼学生自主学习英语能力
在针对小学生进行英语教学活动的时候，培养学生自主学习能力这一工作极为关键。因为这不仅关系到学生某节课的学习状态与效率，更是影响着学生今后长远的英语学科素养发展情况。因此，平时在小学英语课堂上致力于传授学科知识的过程中，教师们就可以时常借助任务驱动策略诱导学生参与独立学习探究活动，以有效锻炼增强学生自主学习英语知识的能力，促进学生综合素养持续发展增强。
例如，在平时课堂上组织学生学习《She goes to school on Mondays.》的时候，我就抓住合适时机为学生们布置了一些独立学习探究任务，鼓励学生们积极有效地完成。具体如：在课堂开始的时候我为学生们布置了一定的自主导入任务，即鼓励学生们主动站起来以自己的方式导入新课内容。于是有的学生借助新旧知识对比进行了导入，有的学生以小组为单位通过一定的游戏活動进行了有效导入。在完成基础英语知识讲解分析任务之后，我特别针对所讲内容为学生们设计了一些习题，鼓励学生们独立思考以完成实践练习任务，深化对诸多英语知识的理解。在讲课过程中，针对听说环节，我还为学生们布置了一定英语对话编织演绎实践任务，要求学生以小组为单位独立完成。在上述系列任务驱动下，各个学生都积极参与到了独立实践练习活动当中，因而不仅高效而优质地掌握了本课相关英语知识而且还大大增强了自主学习英语知识的能力，益于自身英语学科素养持续提升。
总之，在当前小学英语学科教学过程中，致力于打造高效课堂的每一个教师都需要加强对核心素养培养活动的关注，以有效促进学生综合素质提升的同时，推动学生英语学科能力大幅度拓展。
参考文献：
[1]王妍.落实核心素养，构建高效英语课堂[J].课程教育研究，2019（46）：121.
[2]董婕.核心素养在小学英语教学中的渗透研究[J].学周刊，2019（33）：98.