【摘 要】教师在数学的教学课堂上，只单纯的传授知识，渐渐形成了教师负责教，学生负责听的死板教学方式。所以，对于现阶段的数学教学，教师和学生都要注重培养学生发现问题并可以独立解决问题的能力。
　　【关键词】能力培养；初中数学；教学；培养策略
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0089-01
　　教师要是想要培养学生发现和解决问题的能力，最理想的培养环境就是数学教学的课堂。在新课改的背景下，教学强调以学生为本，在教学的课堂上，学生作为学习的主体，教师主要是辅助。教师主要在数学教学中起到一个引领促进的作用，让学生能真正的自主学习数学，而不是一直处于一个被动的位置。学生在一个相对轻松、愉快、和睦的学习氛围中，将主观能动性发挥到极致。在教学课堂中，教师引导学生，让他们产生问题，并且鼓励学生进行自主结题探究，让数学和生活实际相结合，不脱轨，加强中学生在实际生活中对数学的应用和学习，使中学生不断地提高他们发现问题以及解决问题的能力。
　　1 精心设计数学问题情境
　　在教育的过程中，学生对数学学习所获得的知识多少，教师所带来的影响并不是最大的。教师在教育过程中主要就是引领学生在他设立的问题情境中独立发现内心的疑问和不解，然后自己解惑，独立获得对知识的了解，最大程度发掘问题情境中所涉及的知识。因此，数学问题情境的设计是至关重要的。合理精心的问题情境不但能够引起学生对数学知识的学习兴趣，还能培养他们独立思考学习的良好习惯。在学生有了一定程度的了解和学习之后，教师再引导扩展。充分发挥学生的主观能动性，提升学生发现与解决问题的能力。
　　2 放大学生的好奇和想象
　　在初中阶段，初中生的心理特点就是好奇心极强并且想象力特别丰富，作为教师要好好的利用这个心理特点，帮助学生培养发现问题和解决问题的能力。让学生通过他们的好奇心去意识到数学的乐趣，让学生意识到数学也可以是充满想象的一门课程，并不是那么的无聊乏味。教师在数学教学中可以时不时的穿插一些有意思的小游戏或者是很有趣的故事，将很多难以理解的数学知识转化为具有趣味的小游戏、小故事。通过这种趣味化的教学模式，让学生发散思维，将想象无限的放大。如在初中阶段刚开始接触的几何图形的数学内容中，教师就可以拿出七巧板，通过让学生自己动手去拼凑各式各樣的七巧板，而引进课程。让学生自己思考自己拼凑偶的图形都用到了哪些，并且通过这些几何图形，还可以拼成什么形状，不断地激发学生的想象力。
　　3 多途径学习
　　我们都知道，就学习而言，真正的主体是学生，教师对知识的传授只是学生学习中对知识获取的途径之一。还有很多途径都是需要学生自己构建的。如果想要学生发现问题和解决问题的能力获得提升，就需要更多途径去让学生自主学习、构建。除了死板的理论教学，让学生自己动手去感受数学，在数学的课堂上多动手、多动脑，不要僵化的、机械的只会去听。通过自己动手这种途径，会让学生对只是感受的更加深刻，对所学知识的印象更为深刻。
　　4 环境氛围
　　初中教育需要十分重视教学的氛围，学习的环境优化，对学生学习能力的提升有很大影响。学生的学习才有可能得到提升。教师在对学生进行数学教育时，要注重学习的氛围，才能将学生对数学的热情维持下去，学生和学生之间可以相互产生积极影响，产生一个强大的磁场，让课堂上的每一个人都有参与度，都有学习的热情以及敢于发现问题并解决问题的决心。有的时候，施行一些加分奖励的制度，会将课堂的气氛活跃起来。如勾股定理这一部分，算是初中数学学习中的一个难点了。老师通过让学生自主学习以后，设立一些简单的小问题让学生抢答，并向学生讲述一些有关勾股定理的小故事和历史背景。在环境的烘托下，学生能够津津有味的自主学习
　　数学。
　　综上所述，数学教学中，中学生发现和解决问题的能力的提升并不是盲目的，要有具体的策略。初中数学教师需要大胆的创新教育的方式方法，重视学生在数学课堂上的主体地位，教师为辅助地位负责引导。鼓励学生，让学生在课堂上敢于发声，质疑并且有能力自己解决问题。在数数学教学中，培养学生发现和解决问题的能力是十分重要的。