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【摘 要】随着“互联网+”时代的到来，所有的行业都发生了变化。会计行业也是如此，在新形势下，会计行业已经充斥了各式各样的互联网信息，传统的会计工作以及无法在满足社会发展的需求。高职院校作为会计人才培养的中坚力量，在“互联网+”大背景下对会计专业教学进行改革就显得尤为重要。本文对互联网时代下的会计教学工作进行探析，根据互联网时代下会计专业发展的特点，以及传统会计教学中存在的问题会计教学工作提出新的教学思路，从而有效的迎合社会快速发展对人才的需求。
【关键词】互联网+；云会计时代；会计技能；教学思路
“互联网+”概念的提出，预示着社会经济新形态的到来，高职院校作为社会人才培养的核心机构，其对社会发展的人才需求提供了充分的保障。在“互联网+”的新时代下，各个行业的发展状态都发生了变换，在会计行业中也是如此，高职院校作为会计专业人才培养的核心机构，其对会计专业的教学改革尤为重要。本文就对互联网时代的大背景下对会计专业的教学工作的改革进行分析，针对会计行业发展的特点以及教学工作中存在的问题对其教学新思路进行有效的探索。互联网时代的到来使得我国的经济发展形式发生了巨大的变化，笔者认为对其会计教学工作的研究探讨，可以更好的迎合社会发展对会计人员的需求，其研究工作是具有一定的现实意义。
一、高职院校会计教学与“互联网+”
“互联网+”时代下，会计行业的发展也发生了一系列的变化，以往的会计业务方式也已经无法满足企业的运营需求。现在来看，越来越多的企业将自身的会计业务重心放在了管理与云会计的业务应用上，这也就对会计人才提出了新的要求，对高职院校的会计专业教学工作提出了新的挑战。目前我国的高职教育正处于一个改革的发展阶段，所以笔者认为在互联网时代下，切实贯彻“互联网+”精神，并对高职院校教学工作进行有效的改革，可以更进一步的提升高职院校的教学水平，塑造良好的院校形象，为社会培养出更多优秀的实践性应用人才。所以这么来看，对互联网思维有一个正确的认识，并且运用有效的手段对教学工作进行改革，对高职院校会计专业的发展尤为重要。
二、“互联网+”时代下会计专业教学工作存在的问题分析
（一）培养目标与企业的实际需求不符
高职院校作为对实践性应用人才培养的核心机构，其一直以来遵循了学生一毕业的就可以上岗工作的培养宗旨，这就需要学生在熟练掌握专业知识技能外，还要有较强的实践能力，并且要真正的了解岗位需求。但是从目前来看，高职院校培养出的会计人才并不能满足企业发展的需求，其中一项重要问题就是高职院校的培养目标与企业的会计岗位需求差距较大，学校在进行教学课程设计时，并没有对社会的发展以及企业的实际需求有一个充分的认识，所以也就导致对教学工作无法进行正确的定位。在互联网快速发展的大背景下，企业对会计中的云会计业务越来越重视，但是高职院校并没有针对该情况，对教学工作进行相应的调整，还是主要以传统的会计业务技能培养为主。另外，由于会计工作在一定程度上涉及到了企业的一些机密信息，所以几乎没有企业愿意去与高职院校进行较为深层次的合作，所以这就导致了会计教学中的校企合作，趋向于形式化的方向发展，学生并不能真正从企业中学到岗位所需知识，从而无法实现自身会计专业实践能力的提升。
（二）缺乏互联网思维
虽然现状互联网技术已经覆盖到了各个行业中来，但是大多数人对其都没有一个充分的认识。从“互联网+”的概念来看，一方面要求对互联网思维有一个正确的认識，另一方面要熟练掌握一些广泛使用的互联网技术。在会计教学工作的改革中，对互联网思维有一个正确的认识是非常重要的，从目前会计教学工作实际情况来看，高职院校中的一些青年教师比较喜欢去跟同学交流一些新型的互联网技术，并且自身也是不断在对这些技术进行学习，并将其充分的运用到教学工作中来。但是青年教师只是一少部分，大多数的教师由于自身的观念以及对新事物学习能力的问题，其不愿意去改变传统的教学方式，将互联网技术运用的教学工作中来，这也就对高职院校的会计工作改革的发展造成了影响，使得教学工作重心还是以传统会计业务为主，无法满足现在企业发展的实际需求。
（三）新型教学手段技术匮乏
从目前会计教学工作的实际情况来看，在教学中对互联网技术的应用还是较少，其主要是因为院校中的领导缺乏相关的意义，从而对该方面的资金投入力度较小，导致技术以及硬件设施的缺乏，对教师开展新兴技术的教学工作带来困难。虽然互联网技术在平时的教学工作中略有体现，但是高职院校作为实践性人才的培养院校，在实训的过程中没有一个充分的应用，就会导致学生的实践能力无法满足企业发展的需求。虽然我国在前几年已经建立了相关的会计专业教学资源库，但是高职院校对该资源库的应用程度还较小，并不能有效的实现互联网信息的交互，所以在互联网教学技术手段的应用方面，还需要同行业教育工作者不断的去探索。
三、“互联网+”时代下会计教学新思路分析
（一）制定与“互联网+”相契合的人才培养目标
在互联网技术快速发展的大背景下，我国的经济业态也发生了一系列的变化，企业也正处于一个正在转型的阶段，所以高职院校为培养出可以满足企业发展的实际人才需求，应该制定出一个与互联网发展相互契合的教学目标。新型的会计专业以及不单单要求其可以熟练的做账，还要对整个业务流程有一个实时的跟踪，这就需要对互联网技术有一个熟练的应用，所以这些新形势的业务对传统的教学工作提出了新的要求。高职院校在制定人才培养目标时，要充分了解企业单位对会计人才的需求，并结合“互联网+”技术对人才培养目标进行全方位的培养，并根据社会发展的实际情况对其培养目标不断的进行调整，保证其培养的人才可以充分的满足企业发展的实际需求。
（二）积极引导教师转型
教师是教学工作改革中的一项重要组成部分，所以高职院校的相关领导人员要注重对教师转型的引导。由于院校中大多数教师在对新事物的接受能力都存在一定的局限性，所以高职院校要积极主动的帮助教师进行转型，从根本上改变教师传统的教学观念，更多将互联网技术运用到教学工作中来，从而有效的提升会计专业教学工作的改革效果。在帮助教师进行教学转型时，要积极的对教师的互联网思维进行引导，通过不断的引导，来让教师从传统的教学思维转换为利用互联网技术的多元化教学手段，并以学生的兴趣以及社会发展需求为目标，来开展丰富多彩的教学活动、创业活动，来全面提升教学质量。另外还要编写一些涵盖互联网会计教材，从而更加有效的提升会计教学工作的改革效果，通过成功引导教师改革来为日后改革工作打下坚实的基础。 （三）加大对互联网技术手段的运用力度
对于互联网技术手段的运用，需要我们从一个全新的角度出来，来对教学工作进行相应的创新。对互联网技术手段的充分利用首先需要对互联网技术进行一个全面的整合。本文从课堂教学的实际情况出发，在Moodle的平台依托下来对MOOC资源进行有效的整合，将其中优质的学习资源整合出来，让学生进行高质量的独立学习，并且在独立学生的过程中对学生进行适当的引导，从而引导学生向着符合社会发展需求的会计方向发展，实现教学模式的有效转变，将MOOC等一系列的互联网技术手段充分的应用到教学工作中来。
结束语
本文对“互联网+”时代下的会计技能教学改革工作进行详细的分析，针对目前我国高职院校在会计专业教学工作中存在的问题以及企业会计岗位实际的发展需求，提出了对教学工作改革的新思路。希望可以通过文中的分析对同行业教育工作者起到一定的借鉴意义，从而有效的提升会计教学工作改革效果。
作者简介：蒋丽华（1977-），女（汉族），湖南省衡南县。大学本科，讲师，会计师，主要从事高职会计专业教学工作。
参考文献：
[1]李宝生.对“互联网+会计”的几点思考[J].东方企业文化.2015（15）
[2]戴柏華.适应新常态 融合促发展积极推进“互联网+”下的会计改革与发展[J].中国注册会计师.2015（08）
[3]赵男男，单昭祥.由“互联网+会计”谈会计信息化发展之路[J].特区经济.2015（09）
[4]杨继杰，张林.互联网+会计的应用研究[J].黑龙江科技信息.2015（28）
[5]张红琴.“互联网+”对我国会计教育的挑战[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2015（10）
[6]李孟玫，毛国育.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学的探究[J].价值工程.2015（35）
[7]王慧.“互联网+”与大会计时代专业人才培养的路径探索[J].岳阳职业技术学院学报.2015（05）
[8]张林，丁鑫，谷丰.“互联网+”时代会计改革与发展——中国会计学会2015年学术年会观点综述[J].会计研究.2015（08）
[9]陈祥民.互联网+时代传统会计行业如何突围[J].企业改革与管理.2015（22）
【关键词】互联网+；云会计时代；会计技能；教学思路
“互联网+”概念的提出，预示着社会经济新形态的到来，高职院校作为社会人才培养的核心机构，其对社会发展的人才需求提供了充分的保障。在“互联网+”的新时代下，各个行业的发展状态都发生了变换，在会计行业中也是如此，高职院校作为会计专业人才培养的核心机构，其对会计专业的教学改革尤为重要。本文就对互联网时代的大背景下对会计专业的教学工作的改革进行分析，针对会计行业发展的特点以及教学工作中存在的问题对其教学新思路进行有效的探索。互联网时代的到来使得我国的经济发展形式发生了巨大的变化，笔者认为对其会计教学工作的研究探讨，可以更好的迎合社会发展对会计人员的需求，其研究工作是具有一定的现实意义。
一、高职院校会计教学与“互联网+”
“互联网+”时代下，会计行业的发展也发生了一系列的变化，以往的会计业务方式也已经无法满足企业的运营需求。现在来看，越来越多的企业将自身的会计业务重心放在了管理与云会计的业务应用上，这也就对会计人才提出了新的要求，对高职院校的会计专业教学工作提出了新的挑战。目前我国的高职教育正处于一个改革的发展阶段，所以笔者认为在互联网时代下，切实贯彻“互联网+”精神，并对高职院校教学工作进行有效的改革，可以更进一步的提升高职院校的教学水平，塑造良好的院校形象，为社会培养出更多优秀的实践性应用人才。所以这么来看，对互联网思维有一个正确的认识，并且运用有效的手段对教学工作进行改革，对高职院校会计专业的发展尤为重要。
二、“互联网+”时代下会计专业教学工作存在的问题分析
（一）培养目标与企业的实际需求不符
高职院校作为对实践性应用人才培养的核心机构，其一直以来遵循了学生一毕业的就可以上岗工作的培养宗旨，这就需要学生在熟练掌握专业知识技能外，还要有较强的实践能力，并且要真正的了解岗位需求。但是从目前来看，高职院校培养出的会计人才并不能满足企业发展的需求，其中一项重要问题就是高职院校的培养目标与企业的会计岗位需求差距较大，学校在进行教学课程设计时，并没有对社会的发展以及企业的实际需求有一个充分的认识，所以也就导致对教学工作无法进行正确的定位。在互联网快速发展的大背景下，企业对会计中的云会计业务越来越重视，但是高职院校并没有针对该情况，对教学工作进行相应的调整，还是主要以传统的会计业务技能培养为主。另外，由于会计工作在一定程度上涉及到了企业的一些机密信息，所以几乎没有企业愿意去与高职院校进行较为深层次的合作，所以这就导致了会计教学中的校企合作，趋向于形式化的方向发展，学生并不能真正从企业中学到岗位所需知识，从而无法实现自身会计专业实践能力的提升。
（二）缺乏互联网思维
虽然现状互联网技术已经覆盖到了各个行业中来，但是大多数人对其都没有一个充分的认识。从“互联网+”的概念来看，一方面要求对互联网思维有一个正确的认識，另一方面要熟练掌握一些广泛使用的互联网技术。在会计教学工作的改革中，对互联网思维有一个正确的认识是非常重要的，从目前会计教学工作实际情况来看，高职院校中的一些青年教师比较喜欢去跟同学交流一些新型的互联网技术，并且自身也是不断在对这些技术进行学习，并将其充分的运用到教学工作中来。但是青年教师只是一少部分，大多数的教师由于自身的观念以及对新事物学习能力的问题，其不愿意去改变传统的教学方式，将互联网技术运用的教学工作中来，这也就对高职院校的会计工作改革的发展造成了影响，使得教学工作重心还是以传统会计业务为主，无法满足现在企业发展的实际需求。
（三）新型教学手段技术匮乏
从目前会计教学工作的实际情况来看，在教学中对互联网技术的应用还是较少，其主要是因为院校中的领导缺乏相关的意义，从而对该方面的资金投入力度较小，导致技术以及硬件设施的缺乏，对教师开展新兴技术的教学工作带来困难。虽然互联网技术在平时的教学工作中略有体现，但是高职院校作为实践性人才的培养院校，在实训的过程中没有一个充分的应用，就会导致学生的实践能力无法满足企业发展的需求。虽然我国在前几年已经建立了相关的会计专业教学资源库，但是高职院校对该资源库的应用程度还较小，并不能有效的实现互联网信息的交互，所以在互联网教学技术手段的应用方面，还需要同行业教育工作者不断的去探索。
三、“互联网+”时代下会计教学新思路分析
（一）制定与“互联网+”相契合的人才培养目标
在互联网技术快速发展的大背景下，我国的经济业态也发生了一系列的变化，企业也正处于一个正在转型的阶段，所以高职院校为培养出可以满足企业发展的实际人才需求，应该制定出一个与互联网发展相互契合的教学目标。新型的会计专业以及不单单要求其可以熟练的做账，还要对整个业务流程有一个实时的跟踪，这就需要对互联网技术有一个熟练的应用，所以这些新形势的业务对传统的教学工作提出了新的要求。高职院校在制定人才培养目标时，要充分了解企业单位对会计人才的需求，并结合“互联网+”技术对人才培养目标进行全方位的培养，并根据社会发展的实际情况对其培养目标不断的进行调整，保证其培养的人才可以充分的满足企业发展的实际需求。
（二）积极引导教师转型
教师是教学工作改革中的一项重要组成部分，所以高职院校的相关领导人员要注重对教师转型的引导。由于院校中大多数教师在对新事物的接受能力都存在一定的局限性，所以高职院校要积极主动的帮助教师进行转型，从根本上改变教师传统的教学观念，更多将互联网技术运用到教学工作中来，从而有效的提升会计专业教学工作的改革效果。在帮助教师进行教学转型时，要积极的对教师的互联网思维进行引导，通过不断的引导，来让教师从传统的教学思维转换为利用互联网技术的多元化教学手段，并以学生的兴趣以及社会发展需求为目标，来开展丰富多彩的教学活动、创业活动，来全面提升教学质量。另外还要编写一些涵盖互联网会计教材，从而更加有效的提升会计教学工作的改革效果，通过成功引导教师改革来为日后改革工作打下坚实的基础。 （三）加大对互联网技术手段的运用力度
对于互联网技术手段的运用，需要我们从一个全新的角度出来，来对教学工作进行相应的创新。对互联网技术手段的充分利用首先需要对互联网技术进行一个全面的整合。本文从课堂教学的实际情况出发，在Moodle的平台依托下来对MOOC资源进行有效的整合，将其中优质的学习资源整合出来，让学生进行高质量的独立学习，并且在独立学生的过程中对学生进行适当的引导，从而引导学生向着符合社会发展需求的会计方向发展，实现教学模式的有效转变，将MOOC等一系列的互联网技术手段充分的应用到教学工作中来。
结束语
本文对“互联网+”时代下的会计技能教学改革工作进行详细的分析，针对目前我国高职院校在会计专业教学工作中存在的问题以及企业会计岗位实际的发展需求，提出了对教学工作改革的新思路。希望可以通过文中的分析对同行业教育工作者起到一定的借鉴意义，从而有效的提升会计教学工作改革效果。
作者简介：蒋丽华（1977-），女（汉族），湖南省衡南县。大学本科，讲师，会计师，主要从事高职会计专业教学工作。
参考文献：
[1]李宝生.对“互联网+会计”的几点思考[J].东方企业文化.2015（15）
[2]戴柏華.适应新常态 融合促发展积极推进“互联网+”下的会计改革与发展[J].中国注册会计师.2015（08）
[3]赵男男，单昭祥.由“互联网+会计”谈会计信息化发展之路[J].特区经济.2015（09）
[4]杨继杰，张林.互联网+会计的应用研究[J].黑龙江科技信息.2015（28）
[5]张红琴.“互联网+”对我国会计教育的挑战[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2015（10）
[6]李孟玫，毛国育.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学的探究[J].价值工程.2015（35）
[7]王慧.“互联网+”与大会计时代专业人才培养的路径探索[J].岳阳职业技术学院学报.2015（05）
[8]张林，丁鑫，谷丰.“互联网+”时代会计改革与发展——中国会计学会2015年学术年会观点综述[J].会计研究.2015（08）
[9]陈祥民.互联网+时代传统会计行业如何突围[J].企业改革与管理.2015（22）