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【关键词】英语写作能力 ； 循序渐进； 范例引路
义务教育全日制初级中学英语教学的目的之一是“通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”为了便于从小学到高中英语课程的整体实施，国家教育部制定了新的课程标准。在新的课程标准中，对各学段或年级的教学和评价提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求。新课标对初中阶段学生应达到了语言技能做了具体的要求，其中对写的技能方面的要求有所提高，新课程标准要求初中毕业时学生能根据写作要求，收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，能简单描述人物或事件，能根据所给图或表格写出简单的段落或操作说明等。这就给中学英语教育提出了更高、璨具体的新要求。
为了更好地提高学生的写作水平，便于和高中阶段的英语教学更好的衔接，笔者在平时的教学中注意有意识地系统训练学生的英语写作能力。以下是笔者的一点心得：
1 循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环扣一环地进行训练。从初一起就要注意抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。开始要求学生能根据图片或所出示的实物按要求把所给的句子补充完整。待学生熟练时，就稍微提高一点难度，只给出一个或数个单词，进行连词组句，这时要求学生写出最简单的短句，并用自己熟悉的句型和词汇表达，为以后英语作文打好扎实的基础，这种练习从初一接触到英语时就可以进行。如在初一学到The Family Tree时，就可以指导学生写一写“我的家庭”，指导学生写出一些简单句。例如：There are three people in my family ： my father，my mother and I.My father is a doctor.He is forty years old.My mother is a worker.She works in a TV factory.I am a student.My parents are busy all day.They both work hard.I often help them with the housework.They love me. I love them，too.又如在初二学到交通时，可以先要课堂上讨论一下不同国度的通度规则，让学生尝试着写一写各国交通规则的异同。学习环境一课时，可要求学生写出保护环境我们可以做些什么。就这样一步一步循序渐进地进行，使学生的写作能力在潜移默化中得到培养和提高。等到初三总复习时，结合初中英语基础知识的复习，进一步提高学生的写作能力。
2 范例引路
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，说说各种文体的要求。初中阶段主要学习了日记、书信、贺卡、电话留言的格式。教师应根据不同的文体，给予必要的提示。每次都给学生一定的资料，如：给出几幅图画，并给出相关的提示单词，让学生根据图片内容写出符合逻辑、内容连贯的小作文来，或是给出一定的汉语提示，要求学生自由发挥写出短文来。并给予一定的时间，规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的大体准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。必须要求学生在写小作文时牢牢记以下口诀：先读提示，弄清要点和格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。
3 自改互改
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行修改。范文不可能把各种表达方法都包念进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改作业以同桌或前后桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号待互相讨论取得一致意见后再改正。若有争议的话，可当场向老师请教。最后，要求学生再对全文通读几遍，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，并交老师查阅。
4 及时讲评
抽查部分学生的作文评阅，采用当面批改的形式，大面积提高教学质量。批阅过程中，认真记录学生作文中存在的带着普遍性和典型性的错误，为评讲作材料准备。将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或读给全班学生听，给予鼓励。做到使不同层次的学生在每次习作中能有收获。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，平时要鼓励学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界
以上只是我在平时的教学过程中所得出的一点体会，一点不成熟的“经验”总结，写出来以供参考，如有不当之处，欢迎批评指正，我将在今后的工作中不断地总结、探索和研究。
参考文献
[1] 《中学英语创新教学（3）——素质训练方案》.
义务教育全日制初级中学英语教学的目的之一是“通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”为了便于从小学到高中英语课程的整体实施，国家教育部制定了新的课程标准。在新的课程标准中，对各学段或年级的教学和评价提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求。新课标对初中阶段学生应达到了语言技能做了具体的要求，其中对写的技能方面的要求有所提高，新课程标准要求初中毕业时学生能根据写作要求，收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，能简单描述人物或事件，能根据所给图或表格写出简单的段落或操作说明等。这就给中学英语教育提出了更高、璨具体的新要求。
为了更好地提高学生的写作水平，便于和高中阶段的英语教学更好的衔接，笔者在平时的教学中注意有意识地系统训练学生的英语写作能力。以下是笔者的一点心得：
1 循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环扣一环地进行训练。从初一起就要注意抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。开始要求学生能根据图片或所出示的实物按要求把所给的句子补充完整。待学生熟练时，就稍微提高一点难度，只给出一个或数个单词，进行连词组句，这时要求学生写出最简单的短句，并用自己熟悉的句型和词汇表达，为以后英语作文打好扎实的基础，这种练习从初一接触到英语时就可以进行。如在初一学到The Family Tree时，就可以指导学生写一写“我的家庭”，指导学生写出一些简单句。例如：There are three people in my family ： my father，my mother and I.My father is a doctor.He is forty years old.My mother is a worker.She works in a TV factory.I am a student.My parents are busy all day.They both work hard.I often help them with the housework.They love me. I love them，too.又如在初二学到交通时，可以先要课堂上讨论一下不同国度的通度规则，让学生尝试着写一写各国交通规则的异同。学习环境一课时，可要求学生写出保护环境我们可以做些什么。就这样一步一步循序渐进地进行，使学生的写作能力在潜移默化中得到培养和提高。等到初三总复习时，结合初中英语基础知识的复习，进一步提高学生的写作能力。
2 范例引路
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，说说各种文体的要求。初中阶段主要学习了日记、书信、贺卡、电话留言的格式。教师应根据不同的文体，给予必要的提示。每次都给学生一定的资料，如：给出几幅图画，并给出相关的提示单词，让学生根据图片内容写出符合逻辑、内容连贯的小作文来，或是给出一定的汉语提示，要求学生自由发挥写出短文来。并给予一定的时间，规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的大体准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。必须要求学生在写小作文时牢牢记以下口诀：先读提示，弄清要点和格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。
3 自改互改
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行修改。范文不可能把各种表达方法都包念进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改作业以同桌或前后桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号待互相讨论取得一致意见后再改正。若有争议的话，可当场向老师请教。最后，要求学生再对全文通读几遍，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，并交老师查阅。
4 及时讲评
抽查部分学生的作文评阅，采用当面批改的形式，大面积提高教学质量。批阅过程中，认真记录学生作文中存在的带着普遍性和典型性的错误，为评讲作材料准备。将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或读给全班学生听，给予鼓励。做到使不同层次的学生在每次习作中能有收获。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，平时要鼓励学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界
以上只是我在平时的教学过程中所得出的一点体会，一点不成熟的“经验”总结，写出来以供参考，如有不当之处，欢迎批评指正，我将在今后的工作中不断地总结、探索和研究。
参考文献
[1] 《中学英语创新教学（3）——素质训练方案》.