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当今时代，素质教育改革早已全面展开，随着计算机应用基础课程在职教中心的普及，《计算机应用基础》课程是职中教育教学中必不可少的基础性必修科目，这对于我国职教中心的教育教学水平提出了新的更高的要求。虽然有些学生学习一时跟不上，但这并不意味着他们缺乏智力才能。只要施以良好的教育，调动其积极性，后进学生是完全可以转化为优秀学生的。作为教师，我们首先考虑的是如何设计课堂教学，提高教学质量。本文主要针对职教中心计算机应用基础教学的现状进行阐述，并重点对该课程在课堂教学中如何提高教学有效性提出相应对策。
一、职教中心计算机基础教学现状
传统的计算机教学主要是采用教师讲学生练、教师示范学生模仿的模式，对于自控力越来越差，个性鲜明的多数中职学生来说，课堂中苦口婆心地传授吸引不了他们，一些学生会从教师的传统教学中消极应付，一些学生即使认真学到了最后，往往也是学了书本的知识，没有真正理解用所学知识去解决实际问题，毕业后，很难适应岗位需求，不知道怎样继续学习和提高自己。此外，教学往往只偏重于考试重点教学，并没有注重对学生实际应用水平的培养，这往往让学生陷入了虽然学习《计算机应用基础》这个课程，但学完后还是不会“应用”的尴尬境地；同时，教师疏于与学生进行互动教学的机会，只按照教学大纲和自己备课草案的内容来讲授知识，几乎不了解学生实际感兴趣的事情了解得不多；教学内容常常离学生生活十万八千里，学生在课堂上普遍感到枯燥乏味、沉闷无兴趣、提不起上课的尽头，这不但影响教师教学水平的发挥，而且也让学生不由自主地产生厌学的心理，形成恶性循环，将会产生事倍功半的教学效果；大多数学生对常用办公软件和一些基础工具软件的学习不感兴趣，教学效果不佳……计算机应用能力是现代人的生活和工作的基础，职中学生在毕业后就面临就业，继续维持这样的教学模式不利于向社会各岗位输送合格的人才，也不利于学生的终身发展。
二、运用好课堂教学提高教学有效性
1、首先应从转变教师的教育教学观念入手
提高计算机课堂教学效率首先应从转变教师的教育观念入手。在新课程理念下，教师应改变传统的教学旧观念，树立以培养学生主动获取知识与发展能力为目标的现代教育教学观念。教师应明确，教育不应该仅仅是让学生学会书本上的知识，更重要是要让学生获得获取知识的方法与能力。因此，教师不仅要传授知识，还要引导学生认识和发现问题，训练学生获取新知识的方法和能力。据此，教学中应努力营造学生学习的良好氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，培养学生勇于探索的创新能力，让学生拿到自主获取知识的金钥匙。
2、提高职教中心计算机课堂教学效率应从兴趣入手
兴趣是心理学理论中的一个重要概念，是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系
3、任务驱动，培养学生主动学习的习惯。
首先先把相关的知识做一个提纲，由学生补充提纲内的内容，教师根据学生补充的内容做讲解，这一步是“逼”学生自觉的学习书中的知识点，有了相关知识概念再进行示范与实练就事半功倍了。
4、科学分组，明确各组目标任务。
第一阶段学生自主学习后，进入了第二个环节，学生分组合作。教师先确定学习任务的主题，指定组长、明确组员。由教师指导，组长主持，组内成员交流讨论，确定目标，明确各人的任务并且预定成果。
5、个性发展与协作学习相结合
计算机给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时，为突出学生的个性发展，在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，师生互动、生生互动，协作完成任务。例如，在讲解“画图”这一节时，我设计了“校服设计”这一教学环节，并把这一节课的教学安排在多媒体教室进行，在多媒体网络教室讲授该课时，学生能够容易地观看到他人的作品。并通过学习和互相评价受到启发，进而完成自己的研究。这样把个性化发展和协作学习紧密地结合在一起，可以突出共性，发展个性，相辅相成，共同实现教学目标。
6、采用“案例教学法”，巩固学生的专业知识
俗话说：百闻不如一见。在职教中心学校计算机课的的教学当中，我们往往要告诉学生要完成某个效果需要哪些步骤，然后再第一步做什么、第二步做什么这样一直讲下去。这样一来，学生往往只能机械式地照搬老师的操作，对每一步操作的作用和产生的效果缺乏一个直观的认识，这样学到的知识一般都是比较零乱的，缺乏系统性，同时也是很容易忘记的。所以，我们在讲操作时，不要按部就班的照本宣科，可以先结合一个实际的例子向学生展示一下在一系列操作后会出现怎样的效果，让学生先有一个直观的认识；然后再逐步地由表及里、由浅人深地介绍实现的步骤，并且把做完每一步后的效果与最终的效果进行对照，让学生了解每一步的作用，直到最后完成所有的操作。采用这种方法，学生更加容易接受和理解，从而记得更牢。比如说：在介绍WORD2000的混合排版时，我先给学生看了一个已经做好的包括文字、表格、图片、艺术字等多种元素在内的图文混排的WORD文档，然后再教他们怎样一步一步地实现。每做完一步，都要向学生说明这一步的关键所在以及做完以后的结果。这样，当做完所有的操作以后，我们就会得到开始时向学生展示的效果，而学生也在不知不觉中学到了相应的知识。
总之，在教学设计过程中，我的侧重点在于激发学生的兴趣，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，用心关爱学生，创造融洽的师生关系。
教师——“塑造人类灵魂的工程师”。教学改革，对于昨天的教师、今天的教师、明天的教师都不失为一种挑战。在不同的课堂教学环境下，对教师的要求也不同。职教中心在课堂教学设计中首先应该深入的了解学生，更多的运用新的教育教学理念，激发学生对知识的渴望，形成学习动机。探索教育教学方法、发掘学生的精彩，这是教师用真情培育学生的艰辛过程，也是教育艺术的最高境界，更是当代教师的必备素质。
一、职教中心计算机基础教学现状
传统的计算机教学主要是采用教师讲学生练、教师示范学生模仿的模式，对于自控力越来越差，个性鲜明的多数中职学生来说，课堂中苦口婆心地传授吸引不了他们，一些学生会从教师的传统教学中消极应付，一些学生即使认真学到了最后，往往也是学了书本的知识，没有真正理解用所学知识去解决实际问题，毕业后，很难适应岗位需求，不知道怎样继续学习和提高自己。此外，教学往往只偏重于考试重点教学，并没有注重对学生实际应用水平的培养，这往往让学生陷入了虽然学习《计算机应用基础》这个课程，但学完后还是不会“应用”的尴尬境地；同时，教师疏于与学生进行互动教学的机会，只按照教学大纲和自己备课草案的内容来讲授知识，几乎不了解学生实际感兴趣的事情了解得不多；教学内容常常离学生生活十万八千里，学生在课堂上普遍感到枯燥乏味、沉闷无兴趣、提不起上课的尽头，这不但影响教师教学水平的发挥，而且也让学生不由自主地产生厌学的心理，形成恶性循环，将会产生事倍功半的教学效果；大多数学生对常用办公软件和一些基础工具软件的学习不感兴趣，教学效果不佳……计算机应用能力是现代人的生活和工作的基础，职中学生在毕业后就面临就业，继续维持这样的教学模式不利于向社会各岗位输送合格的人才，也不利于学生的终身发展。
二、运用好课堂教学提高教学有效性
1、首先应从转变教师的教育教学观念入手
提高计算机课堂教学效率首先应从转变教师的教育观念入手。在新课程理念下，教师应改变传统的教学旧观念，树立以培养学生主动获取知识与发展能力为目标的现代教育教学观念。教师应明确，教育不应该仅仅是让学生学会书本上的知识，更重要是要让学生获得获取知识的方法与能力。因此，教师不仅要传授知识，还要引导学生认识和发现问题，训练学生获取新知识的方法和能力。据此，教学中应努力营造学生学习的良好氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，培养学生勇于探索的创新能力，让学生拿到自主获取知识的金钥匙。
2、提高职教中心计算机课堂教学效率应从兴趣入手
兴趣是心理学理论中的一个重要概念，是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系
3、任务驱动，培养学生主动学习的习惯。
首先先把相关的知识做一个提纲，由学生补充提纲内的内容，教师根据学生补充的内容做讲解，这一步是“逼”学生自觉的学习书中的知识点，有了相关知识概念再进行示范与实练就事半功倍了。
4、科学分组，明确各组目标任务。
第一阶段学生自主学习后，进入了第二个环节，学生分组合作。教师先确定学习任务的主题，指定组长、明确组员。由教师指导，组长主持，组内成员交流讨论，确定目标，明确各人的任务并且预定成果。
5、个性发展与协作学习相结合
计算机给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时，为突出学生的个性发展，在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，师生互动、生生互动，协作完成任务。例如，在讲解“画图”这一节时，我设计了“校服设计”这一教学环节，并把这一节课的教学安排在多媒体教室进行，在多媒体网络教室讲授该课时，学生能够容易地观看到他人的作品。并通过学习和互相评价受到启发，进而完成自己的研究。这样把个性化发展和协作学习紧密地结合在一起，可以突出共性，发展个性，相辅相成，共同实现教学目标。
6、采用“案例教学法”，巩固学生的专业知识
俗话说：百闻不如一见。在职教中心学校计算机课的的教学当中，我们往往要告诉学生要完成某个效果需要哪些步骤，然后再第一步做什么、第二步做什么这样一直讲下去。这样一来，学生往往只能机械式地照搬老师的操作，对每一步操作的作用和产生的效果缺乏一个直观的认识，这样学到的知识一般都是比较零乱的，缺乏系统性，同时也是很容易忘记的。所以，我们在讲操作时，不要按部就班的照本宣科，可以先结合一个实际的例子向学生展示一下在一系列操作后会出现怎样的效果，让学生先有一个直观的认识；然后再逐步地由表及里、由浅人深地介绍实现的步骤，并且把做完每一步后的效果与最终的效果进行对照，让学生了解每一步的作用，直到最后完成所有的操作。采用这种方法，学生更加容易接受和理解，从而记得更牢。比如说：在介绍WORD2000的混合排版时，我先给学生看了一个已经做好的包括文字、表格、图片、艺术字等多种元素在内的图文混排的WORD文档，然后再教他们怎样一步一步地实现。每做完一步，都要向学生说明这一步的关键所在以及做完以后的结果。这样，当做完所有的操作以后，我们就会得到开始时向学生展示的效果，而学生也在不知不觉中学到了相应的知识。
总之，在教学设计过程中，我的侧重点在于激发学生的兴趣，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，用心关爱学生，创造融洽的师生关系。
教师——“塑造人类灵魂的工程师”。教学改革，对于昨天的教师、今天的教师、明天的教师都不失为一种挑战。在不同的课堂教学环境下，对教师的要求也不同。职教中心在课堂教学设计中首先应该深入的了解学生，更多的运用新的教育教学理念，激发学生对知识的渴望，形成学习动机。探索教育教学方法、发掘学生的精彩，这是教师用真情培育学生的艰辛过程，也是教育艺术的最高境界，更是当代教师的必备素质。