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校园文化反映着学校的精神内涵，是学校之魂，是学校的核心竞争力，对学校成员尤其是学生产生直接、深刻、持久的影响。依托本校校园文化特色——“墨香”校园文化，实施独具学校特色的德育工作是我们的愿景，我们为此而努力着。
“墨香”本义就是书法艺术，而书法教学是陶冶学生情操、提高学生艺术审美能力的重要途径。
在学校德育工作中，要做出特色，做出成绩，做出高效益，就必须围绕一个明确的核心。根据本校的具体情况，结合“墨香精神”，我们在教育实践中做了以下的工作。
一、翰墨浸润，清香师表
1.墨香濡染自芬芳
随着社会的发展，价值取向的多样性，德育具有停留在口头上、存在于资料中的不良趋势。一部分教师的德育观念逐渐淡薄，大有心灵麻木之势。古人曰“哀莫大于心死”，如何重新唤醒教育者的育德之心呢？“墨香”书法特色为德育工作注入了新的活力，激活了教师的育人之心，将对德育的重视由纸上枯燥呆板的文字化为内心真诚的渴求。教师在打造“墨香”特色校园文化时，首先要自己濡染墨香——习书法。在这个过程中一笔一画的练习，同事间的赏析，带来的是书法学习的乐趣、同伴间的探讨，感悟到的是书法家的优秀品质……“书天地独美，修德艺双馨”。教师的内涵在增厚，书法对人的正面影响对于起点相对较高的老师们将更直接有效。“墨香濡染自芬芳”，教师自身的厚德，使得对学生的品德教育就排除了许多障碍，对德育的认识就在这充满乐趣的濡染中得到了深化。这个过程不再是枯燥、被动的强迫式，而是在潜移默化中悄然进行的，从而自觉主动地提高了对德育的认识，成为一种内需。
2.暗香浮动润无声
众所周知，教书育人是教师的职责，教师对学生有着极大的影响。教师是学生最经常、最直接、最具权威性的榜样，教师每天与学生接触6～9小时，甚至更长，而父母虽然每天与孩子在一起10多个小时，但其中睡眠时间占多半。教师与学生“有效接触”的时间远远多于家长，所以，教师更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。教师的一言一行、一举一动是学生模仿的对象。当教师的认识发生了变化，学生的认识观、是非观、价值观等也会随之发生变化。教师将自己对“墨香”的所爱所悟，通过各种教学方法，引领学生走进书法殿堂，品悟到中国书法的博大精深。“随风潜入夜，润物细无声”，通过“移情”唤醒学生对意识、行为、习惯等各个方面的认识，激发起心灵的渴望。
二、 墨韵悠远，滋润新苗
1.书法为友，打造队伍
学校的德育工作离不开一支得力的德育队伍，而其中最重要的莫过于班主任队伍了。班主任是班级的管理者、组织者、主导者，对学生良好思想品德的形成具有很重要的引导作用。以“墨香”为核心，就可以开展务实、有效的班主任培训，如班主任基本功书写大赛、“墨香”班级文化建设展示、我的“墨香”故事、“墨香精神”研讨会……将对班主任队伍的建设落到实处。其次是学校德育成长导师。学校的成长导师涉及各门学科的教师，特别是书法老师就能充分发挥其特长，做好育人的工作。我校成立有“小星星书法社”，书法老师自然就是这些社员的成长导师，从习字到习人，导师成为成长路上的护航者。真正营造了“全员育人”的德育氛围。
2.翰墨为介，舞动生活
陶行知说：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”人的思想道德品质是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。对于抽象的道德观念，光说教是不能深入人心的，要让学生在实践活动中，把道德认知自觉地转化为道德行为。而且现代社会已进入信息的高速时期，通过网络、电视，学生的思想认识也已变得逐渐复杂起来，所以德育工作要与时俱进，要富有实效，要根据时代、学生的需求开展工作。以“墨香”为中心的一系列丰富多彩的实践活动，极好地将认识和行动结合了起来。如促进学生全面发展的“墨香校园 七彩篇章”活动；学生走进古镇，探寻墨香的“街头巷尾探墨行”活动；假日雏鹰小队走进古镇，分发纪念卡的“古韵今风赞家乡”活动；学校书法社团的“小星星社送春联”活动；“墨香书香品格飘香”的综合实践研究；校艺术节的百人书法大赛……
3.墨香为纽，发挥合力
家庭既是学生成长的第一站，又是学生成长的长久“加油站”，是学生接触最早、受影响最深的教育场所。随着科学技术的飞速发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强，学校的德育工作与家庭教育密切配合，两者可谓相辅相成，相得益彰。“墨香”成了学校和家长之间的纽带，架起了一座学校和家长之间的桥梁。家长或以QQ聊天的方式讨论学生写字的情况，或在班级博客中发表对活动的看法和建议，或通过“家校联系单”共同关注学生的成长……同时，学校还建立了家长委员会，邀请成员来校了解学校的工作，共同为“墨香”出谋划策……“墨香”拉近了学校、家庭、社会的距离，更好地整合了各方的资源，发挥出共同育人的作用。
三、 墨香氤氲，香溢校园
1.菁菁校园，馨香满园
众所周知，“环境造人才”。学校环境是办学特色的外观体现，浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现的是一个学校的教育理念。它不仅能对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生综合素质的提高起到潜移默化的作用，而这正是德育所关注的。学校就以 “墨香”特色打造学校环境，充分发挥其育人的作用。学校将教学楼命名为“墨香楼”，力图让学校的每一面墙壁都会说话，每一扇橱窗都充满传统文化的翰墨气息。在校园东墙布置书法长廊，定期展示师生的书法作品。新学期，学校的书法长廊及时换上了“新衣”。书法老师们的巧手，师生们的作品，把学校的书法长廊装点得格外醒目、漂亮。我们专门开辟了书法专用教室，里面的布置体现了浓浓的翰墨气息。每个班级的墙上悬挂历代名家书法精品，在学校墨香楼外则展示了历届学生的书法作品，班级布置亦体现墨香主题，各个班级定期在班内展示学生书法作品。整个校园在潜移默化中向学生进行中国书法博大精深的艺术熏陶。
2.莘莘学子，墨韵灵动
学校的最终目的是培养时代所需要的人，德育的最终目的是培养出人格健康的人。以“墨香精神”熏陶的学生具备静气、正气、灵气的特点，形成独有的行为气质。《书法诀》中提出：“夫欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于玄妙。”学生在认认真真写字的过程中凝神静气，全神贯注，久而久之潜移默化地养成了沉着、静心的习惯。《弟子规》中有：“墨磨偏，心不端；字不敬，心先病。”学生在书法学习中，更是习得书法家们的高风亮节，做到“一横一竖写好字，一撇一捺做好人”，培育出清清朗朗的浩然正气。书法是“世界公认的最高艺术”（沈尹默语）。新课标也明确指出，要让学生在书写中体会汉字的美感。学生在书法鉴赏中更能感受到怀素的坚持不懈，王羲之的观察力，米芾的想象力……从而激励学生发展个性，大胆创新，使得他们的人格也变得高尚，从而达到心灵充分的自由和解放，成为新时代的骄人一代。学校有学生不仅多次获得省市级乃至全国的书法大奖，而且在科技、舞蹈等其他各项比赛中屡屡获奖。
德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥育人的功效。但德育工作必须有真真切切的抓手，才能扎扎实实地做好。事实证明：以“墨香精神”为抓手，依托学校特色校园文化建设是开展德育工作的一条有效途径，德育工作也必将为学校特色校园文化的建设谱写华美的篇章。
“墨香”本义就是书法艺术，而书法教学是陶冶学生情操、提高学生艺术审美能力的重要途径。
在学校德育工作中，要做出特色，做出成绩，做出高效益，就必须围绕一个明确的核心。根据本校的具体情况，结合“墨香精神”，我们在教育实践中做了以下的工作。
一、翰墨浸润，清香师表
1.墨香濡染自芬芳
随着社会的发展，价值取向的多样性，德育具有停留在口头上、存在于资料中的不良趋势。一部分教师的德育观念逐渐淡薄，大有心灵麻木之势。古人曰“哀莫大于心死”，如何重新唤醒教育者的育德之心呢？“墨香”书法特色为德育工作注入了新的活力，激活了教师的育人之心，将对德育的重视由纸上枯燥呆板的文字化为内心真诚的渴求。教师在打造“墨香”特色校园文化时，首先要自己濡染墨香——习书法。在这个过程中一笔一画的练习，同事间的赏析，带来的是书法学习的乐趣、同伴间的探讨，感悟到的是书法家的优秀品质……“书天地独美，修德艺双馨”。教师的内涵在增厚，书法对人的正面影响对于起点相对较高的老师们将更直接有效。“墨香濡染自芬芳”，教师自身的厚德，使得对学生的品德教育就排除了许多障碍，对德育的认识就在这充满乐趣的濡染中得到了深化。这个过程不再是枯燥、被动的强迫式，而是在潜移默化中悄然进行的，从而自觉主动地提高了对德育的认识，成为一种内需。
2.暗香浮动润无声
众所周知，教书育人是教师的职责，教师对学生有着极大的影响。教师是学生最经常、最直接、最具权威性的榜样，教师每天与学生接触6～9小时，甚至更长，而父母虽然每天与孩子在一起10多个小时，但其中睡眠时间占多半。教师与学生“有效接触”的时间远远多于家长，所以，教师更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。教师的一言一行、一举一动是学生模仿的对象。当教师的认识发生了变化，学生的认识观、是非观、价值观等也会随之发生变化。教师将自己对“墨香”的所爱所悟，通过各种教学方法，引领学生走进书法殿堂，品悟到中国书法的博大精深。“随风潜入夜，润物细无声”，通过“移情”唤醒学生对意识、行为、习惯等各个方面的认识，激发起心灵的渴望。
二、 墨韵悠远，滋润新苗
1.书法为友，打造队伍
学校的德育工作离不开一支得力的德育队伍，而其中最重要的莫过于班主任队伍了。班主任是班级的管理者、组织者、主导者，对学生良好思想品德的形成具有很重要的引导作用。以“墨香”为核心，就可以开展务实、有效的班主任培训，如班主任基本功书写大赛、“墨香”班级文化建设展示、我的“墨香”故事、“墨香精神”研讨会……将对班主任队伍的建设落到实处。其次是学校德育成长导师。学校的成长导师涉及各门学科的教师，特别是书法老师就能充分发挥其特长，做好育人的工作。我校成立有“小星星书法社”，书法老师自然就是这些社员的成长导师，从习字到习人，导师成为成长路上的护航者。真正营造了“全员育人”的德育氛围。
2.翰墨为介，舞动生活
陶行知说：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”人的思想道德品质是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。对于抽象的道德观念，光说教是不能深入人心的，要让学生在实践活动中，把道德认知自觉地转化为道德行为。而且现代社会已进入信息的高速时期，通过网络、电视，学生的思想认识也已变得逐渐复杂起来，所以德育工作要与时俱进，要富有实效，要根据时代、学生的需求开展工作。以“墨香”为中心的一系列丰富多彩的实践活动，极好地将认识和行动结合了起来。如促进学生全面发展的“墨香校园 七彩篇章”活动；学生走进古镇，探寻墨香的“街头巷尾探墨行”活动；假日雏鹰小队走进古镇，分发纪念卡的“古韵今风赞家乡”活动；学校书法社团的“小星星社送春联”活动；“墨香书香品格飘香”的综合实践研究；校艺术节的百人书法大赛……
3.墨香为纽，发挥合力
家庭既是学生成长的第一站，又是学生成长的长久“加油站”，是学生接触最早、受影响最深的教育场所。随着科学技术的飞速发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强，学校的德育工作与家庭教育密切配合，两者可谓相辅相成，相得益彰。“墨香”成了学校和家长之间的纽带，架起了一座学校和家长之间的桥梁。家长或以QQ聊天的方式讨论学生写字的情况，或在班级博客中发表对活动的看法和建议，或通过“家校联系单”共同关注学生的成长……同时，学校还建立了家长委员会，邀请成员来校了解学校的工作，共同为“墨香”出谋划策……“墨香”拉近了学校、家庭、社会的距离，更好地整合了各方的资源，发挥出共同育人的作用。
三、 墨香氤氲，香溢校园
1.菁菁校园，馨香满园
众所周知，“环境造人才”。学校环境是办学特色的外观体现，浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现的是一个学校的教育理念。它不仅能对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生综合素质的提高起到潜移默化的作用，而这正是德育所关注的。学校就以 “墨香”特色打造学校环境，充分发挥其育人的作用。学校将教学楼命名为“墨香楼”，力图让学校的每一面墙壁都会说话，每一扇橱窗都充满传统文化的翰墨气息。在校园东墙布置书法长廊，定期展示师生的书法作品。新学期，学校的书法长廊及时换上了“新衣”。书法老师们的巧手，师生们的作品，把学校的书法长廊装点得格外醒目、漂亮。我们专门开辟了书法专用教室，里面的布置体现了浓浓的翰墨气息。每个班级的墙上悬挂历代名家书法精品，在学校墨香楼外则展示了历届学生的书法作品，班级布置亦体现墨香主题，各个班级定期在班内展示学生书法作品。整个校园在潜移默化中向学生进行中国书法博大精深的艺术熏陶。
2.莘莘学子，墨韵灵动
学校的最终目的是培养时代所需要的人，德育的最终目的是培养出人格健康的人。以“墨香精神”熏陶的学生具备静气、正气、灵气的特点，形成独有的行为气质。《书法诀》中提出：“夫欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于玄妙。”学生在认认真真写字的过程中凝神静气，全神贯注，久而久之潜移默化地养成了沉着、静心的习惯。《弟子规》中有：“墨磨偏，心不端；字不敬，心先病。”学生在书法学习中，更是习得书法家们的高风亮节，做到“一横一竖写好字，一撇一捺做好人”，培育出清清朗朗的浩然正气。书法是“世界公认的最高艺术”（沈尹默语）。新课标也明确指出，要让学生在书写中体会汉字的美感。学生在书法鉴赏中更能感受到怀素的坚持不懈，王羲之的观察力，米芾的想象力……从而激励学生发展个性，大胆创新，使得他们的人格也变得高尚，从而达到心灵充分的自由和解放，成为新时代的骄人一代。学校有学生不仅多次获得省市级乃至全国的书法大奖，而且在科技、舞蹈等其他各项比赛中屡屡获奖。
德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥育人的功效。但德育工作必须有真真切切的抓手，才能扎扎实实地做好。事实证明：以“墨香精神”为抓手，依托学校特色校园文化建设是开展德育工作的一条有效途径，德育工作也必将为学校特色校园文化的建设谱写华美的篇章。