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【摘要】 高职院校培养的是高级技术及应用型人才，必须达到市场对人才需求的标准，而当今处处面临着竞争与挑战，高职学生需有健康的心理素质才能应对，加强高职院校学生的心理健康教育有非常重要的意义。本文主要通过分析高职生当前心理健康的现状，来分析高职生心理健康教育面临的问题，并提出相应的对策。
【关键词】 高职学生 心理健康教育 形势与对策
【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0033-01
近些年，随着市场经济的发展，高职院校逐渐建立并成熟起来，成为高校的重要组成部分，高职学生也成为大学生群体的重要组成部分，又有其特殊性，在心理健康方面，除了有普通大学生所具有的特点外，还有其自身特殊的问题，如比一般大学生要敏感、自卑、抑郁等，因此，心理健康教育对其有重要意义。高职院校要重视和加强对学生的心理健康教育，根据学生的实际心理状况，实施一系列有效的措施，建成完善的心理健康教育体制，使学生愉快、健康的学习成长，在毕业后真正成为社会需要的高素质技能人才。
1 高职院校学生的心理特点及其现状
高职教育的特点是为社会培养高技能、高素质的操作型和应用型人才，高职学生素质的高低直接反映一个国家的发展前途。尽管我国近些年对高职教育越来越重视，高职学生的心理还是存在各种问题，有其自身原因，也有来自外界的压力。高职学生的心理特点主要表现在以下几方面：
首先，现实与理想的差距造成巨大的心理落差，高职学生主要是高考失利的高中生或中专生、技校生等，也有一些由于客观原因未上的了大学的学生，相比较普通高校，高职院校的学生来源比较杂，他们的知识和能力构造、思维习惯、视野等都会有所不同，造成各自心态的不同。
其次，高职学生在人际交往上有一定的心理障碍，高职学生心理比较脆弱、敏感，心理承受力比较弱，在乎别人的看法，希望得到别人的认可，这些特点就使得他們在交往中比较被动。当他们的思想情感长时间得不到表达和沟通，就会产生压抑、抑郁、孤寂的情绪，人际关系的不协调严重影响着其以后进入社会的人际关系交往。
另外，高职教育阶段正是学生世界观、人生观逐渐形成的时期，已经有了独立的判断能力，但由于经验和阅历的缺乏，在处理一些事情上会产生很多烦恼和无助。
经对高职生的调查，低年级学生对心理健康教育不如高年级的重视和了解，很多低年级学生对心理健康教育持无所谓的态度，越到高年级对心理健康课越感兴趣，希望增加心理健康课的课时。目前，高职学生的心理状况的总趋势还是比较健康的，显现出朝气蓬勃的景象，但是也存在一些问题。
2 高职院校心理健康教育存在的问题
很多高职院校的心理健康教育工作落不到实处，尽管开了心理健康课，建立了心理咨询中心，但更注重的是形式，解决不了学生遇到的问题。另外，高职院校的心理健康老师的知识涵养还不够，一些观念比较落后，不能很好的帮助学生攻克难关。一些学校的心理咨询室只是形同虚设，根本没有老师值班辅导，使整个工作形式化、概念化。
一些高职学校开设了心理健康课，由于教师知识水平以及教学要求的原因，将心理健康课开成了专业课的模式，要求学生必须上课，最后考试或写论文来获得学分。这种课程化的教学完全泯灭了心理健康教育的初衷，不仅达不到帮助、辅导学生的目的，还使学生增加了应付考试的负担，一点也起不到作用。
对于心理健康教育的实施，除了教师和学校的原因外，学生自身也存在很大问题。有些学生对心理健康教育认识不足，有些学生甚至鄙弃这种教育，将心理问题和心理困惑与心理疾病混淆，认为进行心理健康的咨询就是心理有病了，会被人嘲笑和排挤的。
3 高职院校加强学生心理健康教育的策略
在高职院校出现上述心理健康教育问题的原因是多方面的，比如院校对学生的特殊心理特点不重视，这样就会在心理健康教育上没有针对性，学校的心理健康教学就没有目标性。心理健康教育老师的素质和师资队伍也是导致心理健康教育体制不健全的原因。
3.1 高职院校要明确心理健康教育的目的
高职院校要确实以学生为本，针对学生的现状，明确心理健康教育的目标，更好的防止学生产生心理疾病，达到优化提高其心理素质，并开发其自身的潜能，从而提高学生的综合素质，使高职生成为社会和市场需要的高素质的技术型人才。
3.2 高职院校要建立一套健全、合理的心理健康教育体制
首先要强大师资队伍和师资素质，提高教师的专业水平和教学技能。同时，组织开展各种心理咨询活动，比如可以开通咨询热线，这样就避免了一些学生面对面的尴尬了，或者开设心理活动咨询室，让学生定点的咨询。另外，学校一定要尊重心理健康教育的特点和特殊性，开设合理、有效的心理健康教育课程，使课堂多样化和丰富化，让全体学生参与其中，从而让学生更多的了解心理健康教育，并对其有正确的认识。
3.3 增强院校的校园文化建设，让学生参加各种文化活动
高职院校要从学生的心理出发，开展各种学生感兴趣的文化活动，让广大学生参与其中，这样不仅丰富了学生的业余生活，还让学生在活动中充分表现自我，培养了其团队意识和积极参与的精神，建立了其自信心和良好的心态，潜在的使学生形成良好、健康的心理。
4 结语
总之，高职院校要根据学生的特点，创设一套合理的心理健康教育体制和一支高效的师资队伍，积极引导、解决学生遇到的问题和困难，让学生在学校不仅学到专业知识，还养成一种健康的心态和较高的心理素质，使之真正成为社会需求的人才，为其以后走上社会打好基础。
参考文献
[1] 范方.高职院校心理健康教育问题探讨[J].职教通讯，2009（10）.
[2] 冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[J].中国职业技术教育，2008（31）.
[3] 褚志梅，孙维富，刘德亚.谈高职院校学生心理健康教育的有效途径[J].潍坊高等职业教育，2010（03）.
【关键词】 高职学生 心理健康教育 形势与对策
【中图分类号】 G44 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0033-01
近些年，随着市场经济的发展，高职院校逐渐建立并成熟起来，成为高校的重要组成部分，高职学生也成为大学生群体的重要组成部分，又有其特殊性，在心理健康方面，除了有普通大学生所具有的特点外，还有其自身特殊的问题，如比一般大学生要敏感、自卑、抑郁等，因此，心理健康教育对其有重要意义。高职院校要重视和加强对学生的心理健康教育，根据学生的实际心理状况，实施一系列有效的措施，建成完善的心理健康教育体制，使学生愉快、健康的学习成长，在毕业后真正成为社会需要的高素质技能人才。
1 高职院校学生的心理特点及其现状
高职教育的特点是为社会培养高技能、高素质的操作型和应用型人才，高职学生素质的高低直接反映一个国家的发展前途。尽管我国近些年对高职教育越来越重视，高职学生的心理还是存在各种问题，有其自身原因，也有来自外界的压力。高职学生的心理特点主要表现在以下几方面：
首先，现实与理想的差距造成巨大的心理落差，高职学生主要是高考失利的高中生或中专生、技校生等，也有一些由于客观原因未上的了大学的学生，相比较普通高校，高职院校的学生来源比较杂，他们的知识和能力构造、思维习惯、视野等都会有所不同，造成各自心态的不同。
其次，高职学生在人际交往上有一定的心理障碍，高职学生心理比较脆弱、敏感，心理承受力比较弱，在乎别人的看法，希望得到别人的认可，这些特点就使得他們在交往中比较被动。当他们的思想情感长时间得不到表达和沟通，就会产生压抑、抑郁、孤寂的情绪，人际关系的不协调严重影响着其以后进入社会的人际关系交往。
另外，高职教育阶段正是学生世界观、人生观逐渐形成的时期，已经有了独立的判断能力，但由于经验和阅历的缺乏，在处理一些事情上会产生很多烦恼和无助。
经对高职生的调查，低年级学生对心理健康教育不如高年级的重视和了解，很多低年级学生对心理健康教育持无所谓的态度，越到高年级对心理健康课越感兴趣，希望增加心理健康课的课时。目前，高职学生的心理状况的总趋势还是比较健康的，显现出朝气蓬勃的景象，但是也存在一些问题。
2 高职院校心理健康教育存在的问题
很多高职院校的心理健康教育工作落不到实处，尽管开了心理健康课，建立了心理咨询中心，但更注重的是形式，解决不了学生遇到的问题。另外，高职院校的心理健康老师的知识涵养还不够，一些观念比较落后，不能很好的帮助学生攻克难关。一些学校的心理咨询室只是形同虚设，根本没有老师值班辅导，使整个工作形式化、概念化。
一些高职学校开设了心理健康课，由于教师知识水平以及教学要求的原因，将心理健康课开成了专业课的模式，要求学生必须上课，最后考试或写论文来获得学分。这种课程化的教学完全泯灭了心理健康教育的初衷，不仅达不到帮助、辅导学生的目的，还使学生增加了应付考试的负担，一点也起不到作用。
对于心理健康教育的实施，除了教师和学校的原因外，学生自身也存在很大问题。有些学生对心理健康教育认识不足，有些学生甚至鄙弃这种教育，将心理问题和心理困惑与心理疾病混淆，认为进行心理健康的咨询就是心理有病了，会被人嘲笑和排挤的。
3 高职院校加强学生心理健康教育的策略
在高职院校出现上述心理健康教育问题的原因是多方面的，比如院校对学生的特殊心理特点不重视，这样就会在心理健康教育上没有针对性，学校的心理健康教学就没有目标性。心理健康教育老师的素质和师资队伍也是导致心理健康教育体制不健全的原因。
3.1 高职院校要明确心理健康教育的目的
高职院校要确实以学生为本，针对学生的现状，明确心理健康教育的目标，更好的防止学生产生心理疾病，达到优化提高其心理素质，并开发其自身的潜能，从而提高学生的综合素质，使高职生成为社会和市场需要的高素质的技术型人才。
3.2 高职院校要建立一套健全、合理的心理健康教育体制
首先要强大师资队伍和师资素质，提高教师的专业水平和教学技能。同时，组织开展各种心理咨询活动，比如可以开通咨询热线，这样就避免了一些学生面对面的尴尬了，或者开设心理活动咨询室，让学生定点的咨询。另外，学校一定要尊重心理健康教育的特点和特殊性，开设合理、有效的心理健康教育课程，使课堂多样化和丰富化，让全体学生参与其中，从而让学生更多的了解心理健康教育，并对其有正确的认识。
3.3 增强院校的校园文化建设，让学生参加各种文化活动
高职院校要从学生的心理出发，开展各种学生感兴趣的文化活动，让广大学生参与其中，这样不仅丰富了学生的业余生活，还让学生在活动中充分表现自我，培养了其团队意识和积极参与的精神，建立了其自信心和良好的心态，潜在的使学生形成良好、健康的心理。
4 结语
总之，高职院校要根据学生的特点，创设一套合理的心理健康教育体制和一支高效的师资队伍，积极引导、解决学生遇到的问题和困难，让学生在学校不仅学到专业知识，还养成一种健康的心态和较高的心理素质，使之真正成为社会需求的人才，为其以后走上社会打好基础。
参考文献
[1] 范方.高职院校心理健康教育问题探讨[J].职教通讯，2009（10）.
[2] 冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[J].中国职业技术教育，2008（31）.
[3] 褚志梅，孙维富，刘德亚.谈高职院校学生心理健康教育的有效途径[J].潍坊高等职业教育，2010（03）.