习惯养成教育对于幼儿的终身成长与发展都有很重要的作用，幼儿行为习惯不仅关系到幼儿性格的形成，还关系到他们良好心理素质的形成和人际关系的确立。幼儿良好行为的形成不是偶然的，需要教师在教学中给予正确的引导与示范。为此，教师要在教学中下足功夫，对幼儿进行长期的观察，并在教学中多尝试，帮助幼儿形成良好的行为习惯。本文结合平时幼儿的行为习惯表现，提出了具体的教学指导策略，希望在一定程度上可以促进幼儿良好行为习惯的养成。

幼儿行为的常见表现

　　1.适应能力差，情绪不稳定。幼儿年龄较小，他们的生活经验贫乏，对环境的熟悉和适应往往需要很长的时间，特别是遇到陌生人时，他们的情绪极易紧张。
　　2.言行不一致，注意力分散。很多幼儿是家里的独生子女，自我意识较强，在生活中很容易形成言行不一的习惯。受年龄特点的影响，他们对外界事物的兴趣较高，经常做一件事情时又想到其他的事情，出现行为不一、注意力不集中等情况。
　　3.自制力较差，随意性明显。幼儿的性格还没有定型，他们对新鲜事物的兴趣无法确定，很容易在行为和性格方面左右摇摆，有较大随意性，无法形成良好的自我调控能力。

幼儿良好行为习惯的培养策略

　　（一）从细微处引领
　　幼儿行为习惯养成教育的开展并不是一蹴而就的。教师在教学中要从细微生活入手，让幼儿在生活中形成良好的行为习惯，将幼儿的行为习惯教育渗透到日常生活中。在生活化的引導中，教师的教学工作更有成效，幼儿的行为习惯也更容易确立。
　　例如，在幼儿入园出园时，教师让幼儿养成排队的习惯，可以避免幼儿拥挤和插队情况的发生;在幼儿洗手时，教师依然要指导幼儿养成排队的习惯，并指导他们养成随手关水龙头，节约用水的习惯;在人多的场合或在教师讲话的过程中，要引导幼儿保持安静，做到对他人的尊重;在幼儿园遇到老师时要引导幼儿主动向老师问好……这些看似简单的生活细节，其实对于幼儿而言，依然有一定的难度。为此，教师在给予幼儿指导的同时，也要做好幼儿的监督工作，一旦发现幼儿不良的行为习惯，要及时给予纠正，直到他们在生活形成持久的行为习惯。
　　（二）榜样示范
　　幼儿教师是每个幼儿的榜样，教师的言行举止关系到幼儿行为习惯的形成和确立，因为在幼儿园，幼儿会认为教师的一切行为都是标准，这就对教师的言行举止提出了更多的要求，教师要为幼儿树立良好的榜样。在日常的教学中，教师要严于律己，用自身的良好行为影响幼儿，使其行为规范化。在教师的积极影响下，每个幼儿自身也会潜移默化地形成良好习惯。
　　例如，教师每天要求幼儿几点之前达到幼儿园，自己也要做到准时;在生活中得到他人的帮助，教师要及时对他人说声“谢谢”;在幼儿园与其他教师处理好关系，经常用微笑对待他人……如此，在教师的影响下，幼儿就会认为教师的一言一行都是标准的行为，他们也会在每天的入园时主动和老师说声“老师好”，在离开幼儿园时会说声“老师辛苦了，再见。”不难发现，教师的言行举止对幼儿的影响有多重。
　　（三）实施家园共育
　　家长是幼儿成长的第一任教师，幼儿良好行为习惯的形成与家长的关系较大。为此，教师要做好家长的指导工作，让家长也参与到指引幼儿行为习惯形成的队伍中。例如，家长要为幼儿树立良好的形象，起到良好的示范引领作用，说话文明、与他人和平相处、乐于助人等。在家长的配合下，幼儿的行为习惯得到巩固，有利于他们的健康成长。
　　综上所述，幼儿良好行为习惯的养成教育并非易事，教师和家长要做好幼儿的行为习惯指引，在教学和生活的方方面面做好引领与示范，让幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿成长成才。
　　（作者单位：甘肃省天水市武山县第二幼儿园）