随着新课程改革深入实施，教学过程中，学生是学习的主体，是发展的人，教师传播知识不再是传统的传授式教学生“学会知识”，而是革新的积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学生“会学知识”。课堂成了“学生研究成果的发布会”，教师的任务就是管理和引导学生，诚心变为学生学习知识的向导。那么，在语文教学中，概括文章主要内容，用什么方法、走什么捷径呢？这是小学语文教师难以回避的问题。在十多年的小学语文教学实践中，我积累了点滴经验。
　　我认为要概括好文章的主要内容，应注重以下方法。
　　1 串联段意。
　　由于小学生的思维不太宽阔，直接归纳主要内容是有难度的，所以教师要善于指导学生。首先指引归纳各段意思，然后进行整合，有机串联。如著名文学家老舍先生笔下的《猫》一文不长，教师导入新课时，要结合学生实际生活，抓住他们好奇心理，通过提问让学生作答，指导学生看了猫顽皮的插图，激发学生对猫有喜爱的浓厚兴趣，然后放开引导学生自主默读课文初步理解课文中两段意思。这时，教师再趁热打铁有目的提问：1、猫具有什么性格？2、满月的小猫怎么样？接着把全班分成两个大组分别仔细读对应段，比比看哪一组读得快回答问题又正确？学生马上自主、合作探究问题起来。几分钟后，第一组学生代表甲抢先大声回答：“猫的性格古怪，它老实、贪玩，高兴时温柔可亲。”第二组学生也不甘示弱，争着回答：“满月的小猫更可爱、更淘气，它爱玩耍玩具、摔跤。”教师又夸奖又启发着说：“两个组同学读得很认真，回答十分正确，大家配合得很好，现在只要我们串联答案，略加改动，就是课文的主要内容。”话音刚落，同学们纷纷主动举手回答。教师作小结：本文写了猫的性格古怪和满月的小猫更淘气，更可爱的特点。这样，师生自主、合作探究起来，轻松愉快地解决了问题。
　　2 找准重点段落。
　　不少文章的重点段落，就是文章的主要内容。教师要善于指导学生如何找准。如《我的战友邱少云》一文，教师范读后，有目的地指引学生仔细默读，理清全文有四段，启发学生通过比较段落的详略，找准第三段是重点段并进行理解，写的是邱少云被烈火烧身，但纹丝不动，直至牺牲。只要诱导学生学会稍加改动和补充，就是文章的主要内容，即本文讲邱少云在执行潜伏任务时，被烈火烧身，却纹丝不动，直至牺牲的故事。
　　3 问题归纳。
　　这是将课文中各类问题过行归纳、提炼、整理，使之成为一句或几句话。如《丰碑》一文，教师指导学生自主初读课文弄清自然段，激发学生探究再读，初步理解课文各段意思的基础上，提出问题：1、课文讲的是什么事？2、军长在什么情况下发脾气？3、军需处长为什么冻死在雪地上？教师激励说：“此次回答是为了找班上的‘小孙悟空’，火眼金睛，头脑灵活，一看就知。谁答得又对又快，谁就是小孙悟空！”果然，学生们不堪教师这么一激，兴趣极浓，思维活跃，个个举手争先恐后逐一回答。教师再诱导学生整理归纳问题，进行小结，即得出文章的主要内容：文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位军需处长因为衣服过于单薄，被严寒冻死的感人事迹。
　　4 题目扩展。
　　有的文章的题目就是课文主要内容的高度概括，如《海上日出》、《十里长街送总理》、《草船借箭》、《飞夺泸定桥》等题目的语句是精炼、概括的，但作为课文的主要内容，教师要引导学生学会在文字上适当补充，使之完整具体。如《飞夺沪定桥》，可补充为：该课文讲的是红军在二万五千里长征中，克服重重困难，夺取沪定桥的经过。
　　5 联结小故事。
　　有的课文内容较长，它里面包括着几个小故事，每个故事是相对独立的，又是紧密联系的。如课文《将相和》一文，教师指导学生仔细读课文，初步理解课文分别叙述了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个故事，然后引导学生，只要我们把三个故事联结一下就得到文章的主要内容，即本文记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、负荆请罪“的故事。
　　6 事件总结。
　　有的课文内容很长，小学生概括主要内容起来是较难的，只要教师善于指导学生弄清课文写的事，再对照找准主要事件，加以总结、整理、补充，即得文章的主要内容。如明代小说家施耐庵的《水浒传》中的《景阳岗》一文，在学生朗读课文初步理解内容的基础上，教师指引学生理出文章思路为：喝酒——上岗——打虎——下岗，弄清课文写了四件事。再根据每件事的详略，进一步指导学生抓住武松“渴酒“和”打虎“两件主要事，进行总结、整理、补充便得出文章的主要内容，即课文记叙武松来到阳谷县开怀畅饮后，乘着酒兴上景阳岗，赤手空拳打死猛虎的故事。
　　总之，阅读一篇课文，要学会抓住文章的主要内容，这样才能学会概括文章的中心思想，获得知识，得到教益，并不断地提高自己分析概括能力。