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我们面对的是一个个鲜活的生命，有理想、有感情、有独立人格，内心世界都潜伏有积极向上的要求、自我完善的意愿。因此，我们的教育过程应在立足于尊重学生的主体地位和人格的基础上，承认个体差异，用“赏识教育”理念去对待每一位学生，付出爱心，激励他们把内在潜能发挥出来，在和谐民主的赏识氛围中自主探讨，学会学习。
在强调以学生为主体，先学后教的课改形式下，学会赏识学生，是实施课改的有效途径。陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。
教育家认为世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。周弘用赏识教育法把自幼耳聋的女儿周婷婷培养成美国波士顿大学博士生的事迹充分体现了赏识教育的神奇力量。他号召我们要抛弃传统的挑毛病的教育方法，转而学习运用找光明、找优点的赏识教育法教育学生。
可见，赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。心理学家威廉姆杰士说过这样的一句话：人性最深切的需求就是渴望别人的赞赏。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在我是好孩子的心态中觉醒；相对而言的是抱怨教育，他的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在我是坏孩子的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。教师一定要注重赏识学生，只有懂得欣赏学生的老师才是好老师，能发掘学生优点的老师才能赢得学生的心！如何赏识自己的学生呢？
一、充分的尊重，信任自己的学生，让学生相信我能行。
教师怎样对待孩子，对孩子的成长起着至关重要的作用。作为教师，应当确立这样一个观点：没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。把学生看圆了，学生就象打足了气的轮胎，一跃千里；把学生看扁了，学生就泄了气，无力跬步。记得，面对初次接手五年级英语时，发现所教的二班学生学习英语的热情不高，上课的注意力不集中。有很大一部分学生已经对英语学习失去信心。我对他们采取赏识教育，多用肯定性语言和鼓励性语言，如你真棒！你能行。再试一次，一定会比刚才更好。在这方面注意一点，你就会说的更好了。等等。在英语课堂上，老师那亲切和善的教态，真心赞赏的语言，以及给予学生鼓励的目光、神情，都会激发起学生学习英语的热情，消除学生的自卑感，减少学生学习英语的畏难情绪，从而维护学生的自尊心，鼓励学生的上进心，利用学生自身的优点控制其弱点，实现教育中的自我调控。为了得到教师的赞赏，课堂上，学生们的发言富有创意，非常精彩。每当他们有独到的见解时，我及时赞扬、鼓励他们，这时good、good、very good！的赞美声响彻教室，当同学们把大拇指伸向受表扬的学生时，这个同学的心里甜甜的，成功的喜悦写在脸上；课下，我还鼓励学生们积极背诵课文或者自编歌谣，学生们的学习兴趣非常浓厚，学习热情非常高涨。
其实，每个学生身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。赏识，会让无论哪一个层次的学生都能获得一种心理上的满足，从而产生积极向上的原动力，许多潜能和情感便会奇迹般的激发出来！
二、及时肯定，善于发掘学生身上的亮点。
心理学理论告诉我们，人类除了最基本的生理需要和安全需要之外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的尊重和认可，得到社会的肯定性评价，可以说这是人的社会性特征的具体体现，也是在社会中生存和发展潜能的根本动力，是人性中最本质的渴求。人生如果得不到这种需求就会像得不到阳光的庄稼一样枯萎。
肯定作为一种教育手段，既是建立在人的心理需求和人的社会性特征基础上的，实质上也是一个扬弃的过程；是一个以积极因素克服消极因素，变被动的接受批评为内省的自我反省、自我教育的过程；是一个避免批评和指责负面效应，承认差异，肯定长处和点滴进步，还个体自尊和自信，使差异缩小、消失，使个体向完美的方向发展的过程。
作为教师，要善于在细微之处见真谛，要用放大镜来关注学生的优点，，用积极向上的语言来肯定学生的长处。从而激发学生的自尊心和自信心，转化学生的缺点。每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒，一位哲学家就曾经说过：这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子。每个学生都肯定有他的优点，有他的长处，哪怕是一个思想差，学习差的学生，他在某一方面都有可能会有闪光点。天生我材必有用！老师作为学生思想上的启蒙人，更要处处留心学生，用赏识的眼光、赏识的态度、赏识的语言去帮助他们，让他们在愉悦中成长。
学生李阳，他的学习成绩在班里倒数，经常不完成作业，对学习、班级事务非常冷漠。家长拿他没办法，任课老师也是听之任之。偶尔，我发现他在美术画画、剪纸方面特有兴趣，并且很有专长。于是，我就利用他的特点对他及时地进行表扬，并鼓励他积极参与到班级的活动中去。我的表扬对他的震动特别大，唤醒了他的上进心，他慢慢变了，班级文化的布置、板报的设计、运动会上，处处都可见他的身影，学习也进步了很多。
莎士比亚说：赞美是照在人心灵上的阳光。教师要善于拿起赏识这把金钥匙，通过表扬、激励等手段，肯定学生的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。
三、构建心灵桥梁，与学生更好地沟通关系。
每個孩子的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些孩子，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。
四、调整我的心态，做一个合格的朋友。
心态，在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样的去理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态。赏识生长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中。心底无私天地宽！赏识学生，就要将学生看成一个个有着自己思想的和自己平等的人。如果老师以平等的态度去理解学生，对学生良好习惯的培养，是非常重要的。在与学生相处的时候，我们是教师，是因为人们赋予了我们这个神圣的使命，而不是告诉我们的地位比学生要尊贵多少。我们把自己放在孩子们当中，我们将孩子们当作与我们年龄相仿的朋友，你会发现，我们不会刻薄的，严厉的，高高在上的去对待自己的朋友。我们总是宽容的对待我们爱的人，那么，爱自己的学生就要多欣赏他们，以亦师亦友的身份，宽厚接纳的态度，去聆昕灵魂深处质朴纯澈的心语，去捕捉稍纵即逝的创造灵光，去发现更多的快乐！
赏识教育”并非简单的表扬加鼓励，它教你用一种积极的心态来面对孩子，赏识孩子的生命，赏识孩子的成长，营造宽松和谐的环境，把外在的激励化为孩子自身的动力，诱发已存在于孩子身上的潜能，从而使每一个孩子都成为最好的“我自己”。赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，我们做教师的才会感受到真正的快乐。赏识是让孩子们充满自信地去迎接姹紫嫣红的明天！
在强调以学生为主体，先学后教的课改形式下，学会赏识学生，是实施课改的有效途径。陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。
教育家认为世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。周弘用赏识教育法把自幼耳聋的女儿周婷婷培养成美国波士顿大学博士生的事迹充分体现了赏识教育的神奇力量。他号召我们要抛弃传统的挑毛病的教育方法，转而学习运用找光明、找优点的赏识教育法教育学生。
可见，赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。心理学家威廉姆杰士说过这样的一句话：人性最深切的需求就是渴望别人的赞赏。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在我是好孩子的心态中觉醒；相对而言的是抱怨教育，他的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在我是坏孩子的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。教师一定要注重赏识学生，只有懂得欣赏学生的老师才是好老师，能发掘学生优点的老师才能赢得学生的心！如何赏识自己的学生呢？
一、充分的尊重，信任自己的学生，让学生相信我能行。
教师怎样对待孩子，对孩子的成长起着至关重要的作用。作为教师，应当确立这样一个观点：没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。把学生看圆了，学生就象打足了气的轮胎，一跃千里；把学生看扁了，学生就泄了气，无力跬步。记得，面对初次接手五年级英语时，发现所教的二班学生学习英语的热情不高，上课的注意力不集中。有很大一部分学生已经对英语学习失去信心。我对他们采取赏识教育，多用肯定性语言和鼓励性语言，如你真棒！你能行。再试一次，一定会比刚才更好。在这方面注意一点，你就会说的更好了。等等。在英语课堂上，老师那亲切和善的教态，真心赞赏的语言，以及给予学生鼓励的目光、神情，都会激发起学生学习英语的热情，消除学生的自卑感，减少学生学习英语的畏难情绪，从而维护学生的自尊心，鼓励学生的上进心，利用学生自身的优点控制其弱点，实现教育中的自我调控。为了得到教师的赞赏，课堂上，学生们的发言富有创意，非常精彩。每当他们有独到的见解时，我及时赞扬、鼓励他们，这时good、good、very good！的赞美声响彻教室，当同学们把大拇指伸向受表扬的学生时，这个同学的心里甜甜的，成功的喜悦写在脸上；课下，我还鼓励学生们积极背诵课文或者自编歌谣，学生们的学习兴趣非常浓厚，学习热情非常高涨。
其实，每个学生身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。赏识，会让无论哪一个层次的学生都能获得一种心理上的满足，从而产生积极向上的原动力，许多潜能和情感便会奇迹般的激发出来！
二、及时肯定，善于发掘学生身上的亮点。
心理学理论告诉我们，人类除了最基本的生理需要和安全需要之外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的尊重和认可，得到社会的肯定性评价，可以说这是人的社会性特征的具体体现，也是在社会中生存和发展潜能的根本动力，是人性中最本质的渴求。人生如果得不到这种需求就会像得不到阳光的庄稼一样枯萎。
肯定作为一种教育手段，既是建立在人的心理需求和人的社会性特征基础上的，实质上也是一个扬弃的过程；是一个以积极因素克服消极因素，变被动的接受批评为内省的自我反省、自我教育的过程；是一个避免批评和指责负面效应，承认差异，肯定长处和点滴进步，还个体自尊和自信，使差异缩小、消失，使个体向完美的方向发展的过程。
作为教师，要善于在细微之处见真谛，要用放大镜来关注学生的优点，，用积极向上的语言来肯定学生的长处。从而激发学生的自尊心和自信心，转化学生的缺点。每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒，一位哲学家就曾经说过：这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子。每个学生都肯定有他的优点，有他的长处，哪怕是一个思想差，学习差的学生，他在某一方面都有可能会有闪光点。天生我材必有用！老师作为学生思想上的启蒙人，更要处处留心学生，用赏识的眼光、赏识的态度、赏识的语言去帮助他们，让他们在愉悦中成长。
学生李阳，他的学习成绩在班里倒数，经常不完成作业，对学习、班级事务非常冷漠。家长拿他没办法，任课老师也是听之任之。偶尔，我发现他在美术画画、剪纸方面特有兴趣，并且很有专长。于是，我就利用他的特点对他及时地进行表扬，并鼓励他积极参与到班级的活动中去。我的表扬对他的震动特别大，唤醒了他的上进心，他慢慢变了，班级文化的布置、板报的设计、运动会上，处处都可见他的身影，学习也进步了很多。
莎士比亚说：赞美是照在人心灵上的阳光。教师要善于拿起赏识这把金钥匙，通过表扬、激励等手段，肯定学生的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。
三、构建心灵桥梁，与学生更好地沟通关系。
每個孩子的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些孩子，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。
四、调整我的心态，做一个合格的朋友。
心态，在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样的去理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态。赏识生长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中。心底无私天地宽！赏识学生，就要将学生看成一个个有着自己思想的和自己平等的人。如果老师以平等的态度去理解学生，对学生良好习惯的培养，是非常重要的。在与学生相处的时候，我们是教师，是因为人们赋予了我们这个神圣的使命，而不是告诉我们的地位比学生要尊贵多少。我们把自己放在孩子们当中，我们将孩子们当作与我们年龄相仿的朋友，你会发现，我们不会刻薄的，严厉的，高高在上的去对待自己的朋友。我们总是宽容的对待我们爱的人，那么，爱自己的学生就要多欣赏他们，以亦师亦友的身份，宽厚接纳的态度，去聆昕灵魂深处质朴纯澈的心语，去捕捉稍纵即逝的创造灵光，去发现更多的快乐！
赏识教育”并非简单的表扬加鼓励，它教你用一种积极的心态来面对孩子，赏识孩子的生命，赏识孩子的成长，营造宽松和谐的环境，把外在的激励化为孩子自身的动力，诱发已存在于孩子身上的潜能，从而使每一个孩子都成为最好的“我自己”。赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，我们做教师的才会感受到真正的快乐。赏识是让孩子们充满自信地去迎接姹紫嫣红的明天！