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课堂提问是一门艺术，它需要教师认真研究教材，把握教材的重点、难点，针对不同年龄阶段学生的知识水平与心理特点，精心设计提问，使教与学的双边活动更自然生动、更活泼多样。然而，作为一名教学一线的普通教师，在自己的小学美术课教学实践和多次参与一些教学交流活动之后，我觉得对照新的《美术课程标准》，针对当前初中美术课的课堂教学，还是有必要就课堂提问提出一些问题与同行们商榷。
一、美术老师要精选每一个提问
在社会的交往中，第一印象留给人的记忆最深。一篇文章有个好的开头，才能抓住读者的心，使人有兴趣读下去。教师在课堂教学中的第一个提问极为重要，关系到一堂课的成败。第一问提得好，有如晨曦初展，有如春芽破土，一下子就可以启动孩子们的心灵，使他们热情高涨，激情勃发，思维活跃，想象迭出，打开创造的空间，为上好全堂课打下良好的基础。所以，教师应重视课堂中的首个问题。我在给小学三年级学生讲授《面具》这一课时，向学生提出的第一个问题就是：“同学们，人是用嘴巴说话，表达思想感情的；那么‘面具’是用什么说话，表达思想感情的呢？”“面具”是无生命的东西，我把它拟人化，使它能够说话，能够表达思想感情，这样的开头一问，使学生颇感新奇，立刻在他们心中引起了回响，激发了他们的学习兴趣，展开了想象的翅膀。有的学生回答说：“面具是用形状说话，表达思想感情的。”有的学生回答说：“面具是用颜色说话，表达思想感情的。”我又顺势推出“造型和色彩”的话题，因势利导，打开了孩子们的创造空间。结果，学生的课堂作品形态各异，色彩纷呈，十分精彩，体现出丰富的想象力与创造力。
二、老师的课堂提问要有深有浅，由浅入深
课堂教学必须实现师生互动，才能收到好的教学效果。学生是课堂创新的主体，离开了他们的积极参与，课堂就会失去生气，难以达到教学的目的，培养学生的创新精神也就成了空话。但是，如果只有少数成绩好的学生参与，教学也不能算是成功的。所以，必须调动广大学生参与教学活动的兴致。这就需要教师在准备问题时有深有浅，由浅入深。对能力差的学生提问要浅，尽量让他们答得上来，由此树立自信，增加其参与的兴趣。对能力强的学生提问要深一些，要让他们踮起脚尖才能企及。这样的问题能吸引优生，使他们感到刺激，从而激发求知的热情，积极动脑，认真思索，拓展思维。对单个的学生提问是如此，在整个一堂课的教学中提问也应如比，坚持由浅入深的提问原则。这样才能环环紧扣，步步深入，使学生不断受到激发，惊喜一个接着一个，在教师的推动下达到创造的高朝。
比如我在《京剧脸谱》这一课的教学中，就采用了这种方法。我在这一课中提了五个问题让学生思考回答。①同学们，你们知道什么是脸谱吗；②你们知道哪些戏剧里有脸谱；③京剧里有哪几种角色画脸谱；④脸谱的色彩有什么特点；⑤脸谱的谱式有什么特点。其中第一和第四问较浅，只要认真看了教材，每个学生都能回答，我就尽量让能力差的同学回答，增强他们的自信心。而第二、第三问稍微深些，我就让能力较强、知识面较广的同学回答，让他们展示自己的知识和能力。最后一问更深一些，就在我不断地启发、诱导和讲解中完成。这样一系列有浅有深，又由浅入深的提问，使全体学生的注意力始终被紧紧抓住，思维十分活跃，并在绘制脸谱时积极创新，绘制出了许多优秀的作品。
三、老师的课堂提问究竟要达到什么样的目的和效果
从表面上看，教师可以通过课堂提问发现问题，启发学生思考，但这样的理解毫无疑问是浅层次的，仅仅出于这样的理解而设计的课堂提问必然过于简单而生硬。在认真研究《美术课程标准》之后，我们完全可以让课堂提问实现更深层次的目的，达到原来意想不到的效果。
1.课堂提问可以调动学生的学习情绪，提高学生对课堂的参与意识
新奇有趣的提问，能启迪学生的智慧，激发学生探求问题答案的强烈愿望，提高学生对课堂的参与意识。如上《商品包装的色彩搭配》一课时，有位老师按部就班地先提问：商品包装色彩搭配的目的是什么？这一提问没有在学生中产生明显的反响。有几位学生举手，老师选了其中的一位让他回答，其答案大体上是对课本上有关文字的复述。为了避免出现这样的结局，我在上这一课时，先用白塑料瓶装了一些果汁，然后提问：“我这里的果汁虽然很好喝可很难卖出去，大家帮老师出出点子，给它设计出色彩诱人的包装，行不行？”问题一提出，学生们都感到非常有趣，齐声说：“好！”紧接着我先布置大家讨论：要想果汁的包装色彩诱人，在设计的时候要考虑到哪些问题呢？学生们热烈讨论。对于商品包装色彩搭配的目的这一问题我则留到快下课时才提问。结果这节课在这种探究的气氛中轻松展开了。
2.课堂提问应该有助于建立起平等融洽的师生关系
美术课堂上，教师要做学生的朋友，与学生建立起平等互动的关系，善于从学生角度出发，提炼选择有启发性的问题，创造良好的艺术学习气氛，为学生提供广阔的思维空间。所以，课堂提问的设计要以学生发展为本，注意趣味、层次、灵活。此外，提问应由浅入深，层层递进，兼顾不同层次的学生，使学生有信心回答问题，并能在解决问题的过程中受到启发。
3.课堂提问可以培养学生自主探究的学习能力
教师在进行课堂提问时就要注意提问的时机和提问的语气语调，以及掌握好提问的方式与技巧，在提问后给予适当的评价，通过设疑、激趣、引思，发展学生思维，引导学生层层深入地主动探究。
提问是课堂教学过程的重要活动之一，是激发学生学习兴趣，调动他们多动脑筋，积极思索，敢于創新，大胆创新，培养创新精神的关键。提问提得好，提得巧，一堂课就“活”了，学生的思维也就“活”了。我认为美术教育创新要在“问”字上下功夫。古人云“学起于思，思源于疑”。“疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”在讲究提问和优化提问上下功夫，讲策略，才能做到教学互动，使学生的思维能力和创造性得到发展，取得事半功倍的教学效果。
一、美术老师要精选每一个提问
在社会的交往中，第一印象留给人的记忆最深。一篇文章有个好的开头，才能抓住读者的心，使人有兴趣读下去。教师在课堂教学中的第一个提问极为重要，关系到一堂课的成败。第一问提得好，有如晨曦初展，有如春芽破土，一下子就可以启动孩子们的心灵，使他们热情高涨，激情勃发，思维活跃，想象迭出，打开创造的空间，为上好全堂课打下良好的基础。所以，教师应重视课堂中的首个问题。我在给小学三年级学生讲授《面具》这一课时，向学生提出的第一个问题就是：“同学们，人是用嘴巴说话，表达思想感情的；那么‘面具’是用什么说话，表达思想感情的呢？”“面具”是无生命的东西，我把它拟人化，使它能够说话，能够表达思想感情，这样的开头一问，使学生颇感新奇，立刻在他们心中引起了回响，激发了他们的学习兴趣，展开了想象的翅膀。有的学生回答说：“面具是用形状说话，表达思想感情的。”有的学生回答说：“面具是用颜色说话，表达思想感情的。”我又顺势推出“造型和色彩”的话题，因势利导，打开了孩子们的创造空间。结果，学生的课堂作品形态各异，色彩纷呈，十分精彩，体现出丰富的想象力与创造力。
二、老师的课堂提问要有深有浅，由浅入深
课堂教学必须实现师生互动，才能收到好的教学效果。学生是课堂创新的主体，离开了他们的积极参与，课堂就会失去生气，难以达到教学的目的，培养学生的创新精神也就成了空话。但是，如果只有少数成绩好的学生参与，教学也不能算是成功的。所以，必须调动广大学生参与教学活动的兴致。这就需要教师在准备问题时有深有浅，由浅入深。对能力差的学生提问要浅，尽量让他们答得上来，由此树立自信，增加其参与的兴趣。对能力强的学生提问要深一些，要让他们踮起脚尖才能企及。这样的问题能吸引优生，使他们感到刺激，从而激发求知的热情，积极动脑，认真思索，拓展思维。对单个的学生提问是如此，在整个一堂课的教学中提问也应如比，坚持由浅入深的提问原则。这样才能环环紧扣，步步深入，使学生不断受到激发，惊喜一个接着一个，在教师的推动下达到创造的高朝。
比如我在《京剧脸谱》这一课的教学中，就采用了这种方法。我在这一课中提了五个问题让学生思考回答。①同学们，你们知道什么是脸谱吗；②你们知道哪些戏剧里有脸谱；③京剧里有哪几种角色画脸谱；④脸谱的色彩有什么特点；⑤脸谱的谱式有什么特点。其中第一和第四问较浅，只要认真看了教材，每个学生都能回答，我就尽量让能力差的同学回答，增强他们的自信心。而第二、第三问稍微深些，我就让能力较强、知识面较广的同学回答，让他们展示自己的知识和能力。最后一问更深一些，就在我不断地启发、诱导和讲解中完成。这样一系列有浅有深，又由浅入深的提问，使全体学生的注意力始终被紧紧抓住，思维十分活跃，并在绘制脸谱时积极创新，绘制出了许多优秀的作品。
三、老师的课堂提问究竟要达到什么样的目的和效果
从表面上看，教师可以通过课堂提问发现问题，启发学生思考，但这样的理解毫无疑问是浅层次的，仅仅出于这样的理解而设计的课堂提问必然过于简单而生硬。在认真研究《美术课程标准》之后，我们完全可以让课堂提问实现更深层次的目的，达到原来意想不到的效果。
1.课堂提问可以调动学生的学习情绪，提高学生对课堂的参与意识
新奇有趣的提问，能启迪学生的智慧，激发学生探求问题答案的强烈愿望，提高学生对课堂的参与意识。如上《商品包装的色彩搭配》一课时，有位老师按部就班地先提问：商品包装色彩搭配的目的是什么？这一提问没有在学生中产生明显的反响。有几位学生举手，老师选了其中的一位让他回答，其答案大体上是对课本上有关文字的复述。为了避免出现这样的结局，我在上这一课时，先用白塑料瓶装了一些果汁，然后提问：“我这里的果汁虽然很好喝可很难卖出去，大家帮老师出出点子，给它设计出色彩诱人的包装，行不行？”问题一提出，学生们都感到非常有趣，齐声说：“好！”紧接着我先布置大家讨论：要想果汁的包装色彩诱人，在设计的时候要考虑到哪些问题呢？学生们热烈讨论。对于商品包装色彩搭配的目的这一问题我则留到快下课时才提问。结果这节课在这种探究的气氛中轻松展开了。
2.课堂提问应该有助于建立起平等融洽的师生关系
美术课堂上，教师要做学生的朋友，与学生建立起平等互动的关系，善于从学生角度出发，提炼选择有启发性的问题，创造良好的艺术学习气氛，为学生提供广阔的思维空间。所以，课堂提问的设计要以学生发展为本，注意趣味、层次、灵活。此外，提问应由浅入深，层层递进，兼顾不同层次的学生，使学生有信心回答问题，并能在解决问题的过程中受到启发。
3.课堂提问可以培养学生自主探究的学习能力
教师在进行课堂提问时就要注意提问的时机和提问的语气语调，以及掌握好提问的方式与技巧，在提问后给予适当的评价，通过设疑、激趣、引思，发展学生思维，引导学生层层深入地主动探究。
提问是课堂教学过程的重要活动之一，是激发学生学习兴趣，调动他们多动脑筋，积极思索，敢于創新，大胆创新，培养创新精神的关键。提问提得好，提得巧，一堂课就“活”了，学生的思维也就“活”了。我认为美术教育创新要在“问”字上下功夫。古人云“学起于思，思源于疑”。“疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”在讲究提问和优化提问上下功夫，讲策略，才能做到教学互动，使学生的思维能力和创造性得到发展，取得事半功倍的教学效果。