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行政调研课，顾名思义是以校长亲自挂帅带领其他行政领导深入课堂前沿观课议课。是学校行政领导视导教学工作和了解教学情况最直接、最具体、最有效的方法，是帮助、指导教师改进教学和提高质量的重要途径，也是行政领导管理教学工作的基本方式之一。其调研对象是教学一线的教师。因此，行政调研课可以看做是学校领导对教学管理的重心下移，是学校管理本位的理性回归。
行政调研课的特点
1 校本性。我校开展的行政调研课，是运用校本教研的核心理念，即：“为了学校、在学校中和基于学校”。以校为本，服务教学，成就教师，促进教师专业成长。
2 改进性。行政调研课直接指向教师课堂教学中的困境与问题，引领教学改进。同时，在课堂中捕捉改进管理有帮助的真实信息，并实施卓有成效的管理。
3 聚焦课堂。在行政调研课中，我们所关注的是摸清课堂教学的真实情况，分析学校的教学动态。通过看课堂、寻找课堂教学的优点与创新、问题与不足，从而解决“重构课堂”和“让课堂充满生命活力”等一系列问题，促进教师的教育观念、教学行为转变，实现行政对课堂教学的领导。
行政调研课的组织和要求
1 行政调研课的组织。在行政调研课中，调研的主要成员为行政领导、学科教研组长和学科带头人，既体现了职业角色的特殊性，又体现了专业角色的权威性。教学领导(含教研组长、学科带头人)发挥专业引领，注重教师教学问题；德育领导发挥学生思想品德教育的引领，注重教师德育落实上的问题；后勤领导发挥教学环境的引领，注重教学设施设备上的问题。
我们规定：以我校附中作为调研基地，每周三为调研日，利用上午第三节课进入课堂观课，第四节课议课反馈。
2 行政调研课的要求。(1)两个着眼。着眼于学校发展大局，着眼于不同层次的教师。(2)四多。多一点尊重，肯定优点；多一点建议，指出不足；多一点理解，就事论理；多一点鼓励，指出具体改进办法。(3)六看。看教学目标是否明确具体，看达成的教学目标的方法和策略是否恰当，看教学重难点是否突破及有无知识性和原则性错误，看是否在规定的时间内完成教学任务并实现教学目标，看教师的素养、语言和特长，看课堂教学环境中影射出的管理信息。(4)七记。记教学环节，记特色亮点，记板书提纲，记衔接过渡，记备注批语，记改进建议，记管理信息。(5)八忌。即课堂教学专家徐世贵总结出的听课八忌：应付差事，百般挑剔，吹毛求疵，不懂装懂，偏心偏爱，固执己见，以偏概全，重优轻差。
行政调研课的基本环节和操作流程
1 行政调研课的基本环节。行政调研课包括观课、说课、议课、例会总结等四个相互联系、相互依赖的基本环节。(1)观课。行政领导走进真实的课堂看课，主要将师生行为、课堂事实、现象、氛围、效果、教室环境、班级班风等作为观察要点。(2)说课。上课教师课后观照自己课堂，对自己的课堂进行自我诊断和审视，有哪些比较满意的地方或者有什么困惑，进行整体评价，进一步促进上课教师对教育教学的理解。(3)议课。充分收集和感受课堂信息进行课后研讨，围绕相关信息进行对话和协商，总结特色和亮点，反思缺点和不足，提出解决办法和建议。(4)例会总结。每学期结束，以例会的形式进行阶段性反馈，全面总结教师优势，归纳教师问题，重点研究教学中存在的普遍性问题和比较突出的问题，提出解决问题的思路，对教师课堂教学和学校教学管理进行有针对性的引领。
2 行政调研课的操作流程。(1)随机抽签观课。由学科教研组长提前两天随机抽取组内一位教师上课，上课教师自由选择课题，自主选择班级，学科教研组长组织集体备课，精心准备，为上课教师出谋划策，实现同伴互助，让上课教师给学校行政领导上一节有准备的汇报课。(2)随机推门观课。事先不与教师打招呼，随便到某一班级看课，目的是为了检查教师常态教学的真实性。(3)连续观看某一班级所有学科教师的课，了解该班级教师的教学和学生的学习情况。(4)跟踪观看某一位老师的课。主要观看教学能力比较强的教师的课，根据该教师的上课特点、风格进行纵向比较，固化教学特色，塑造与众不同的属于该教师的“专业形象”。(5)连续观看同一年级同一学科不同教师的课，旨在对教师之间课堂教学的优势与差别进行横向比较，对该门学科进行更具体的指导。同时，也为推选学科优秀教师、学科带头人奠定基础。
行政调研课的功能和价值
1 行政调研课的功能。(1)创新学校管理机制。通过行政调研课，进一步完善校本教研制度，构建了校本教研相应的模式；进一步加深学校领导在教学管理中的地位和作用，提升行政对教学的领导力；进一步拉近领导和教师之间的距离，使领导和教师面对面交流、和谐发展。(2)形成开放教学的氛围。行政调研课的人员既有学校领导，又有专业人员(教研组长、骨干教师等)参与，在校内形成了“领导参与支持，专业对话指导”的氛围，为教师提供了一个开放的交流平台，实现了从关门教学向打开天窗说亮话的开放教学文化氛围的转化。(3)促进教师专业发展。在行政调研课中，通过个体看群体，通过优势看发展，通过课堂看管理，通过学生看教师，培植优秀教师，扶持薄弱教师，使不同层次、不同水平的教师得到卓有成效的帮助，促进教师的专业发展。
2 行政调研课的价值。(1)建立了“服务教学，成就教师”的管理理念。行政调研课在于尊重人、促进人、发展人，促进行政领导走入课堂教学的前沿，使教师在“课堂拼搏”中学会教学，促进课堂模式的改革，充分体现了以教学为中心的管理理念，更进一步深化“服务教学，成就教师”的管理理念。(2)增强了学校管理的针对性。行政调研课由于体现职业角色的特殊性，行政领导通过转换观课、议课视角，既立足课堂，又跳出学科看管理、看服务，着眼于学校发展大局，大大增强了校内管理的针对性。
行政调研课的特点
1 校本性。我校开展的行政调研课，是运用校本教研的核心理念，即：“为了学校、在学校中和基于学校”。以校为本，服务教学，成就教师，促进教师专业成长。
2 改进性。行政调研课直接指向教师课堂教学中的困境与问题，引领教学改进。同时，在课堂中捕捉改进管理有帮助的真实信息，并实施卓有成效的管理。
3 聚焦课堂。在行政调研课中，我们所关注的是摸清课堂教学的真实情况，分析学校的教学动态。通过看课堂、寻找课堂教学的优点与创新、问题与不足，从而解决“重构课堂”和“让课堂充满生命活力”等一系列问题，促进教师的教育观念、教学行为转变，实现行政对课堂教学的领导。
行政调研课的组织和要求
1 行政调研课的组织。在行政调研课中，调研的主要成员为行政领导、学科教研组长和学科带头人，既体现了职业角色的特殊性，又体现了专业角色的权威性。教学领导(含教研组长、学科带头人)发挥专业引领，注重教师教学问题；德育领导发挥学生思想品德教育的引领，注重教师德育落实上的问题；后勤领导发挥教学环境的引领，注重教学设施设备上的问题。
我们规定：以我校附中作为调研基地，每周三为调研日，利用上午第三节课进入课堂观课，第四节课议课反馈。
2 行政调研课的要求。(1)两个着眼。着眼于学校发展大局，着眼于不同层次的教师。(2)四多。多一点尊重，肯定优点；多一点建议，指出不足；多一点理解，就事论理；多一点鼓励，指出具体改进办法。(3)六看。看教学目标是否明确具体，看达成的教学目标的方法和策略是否恰当，看教学重难点是否突破及有无知识性和原则性错误，看是否在规定的时间内完成教学任务并实现教学目标，看教师的素养、语言和特长，看课堂教学环境中影射出的管理信息。(4)七记。记教学环节，记特色亮点，记板书提纲，记衔接过渡，记备注批语，记改进建议，记管理信息。(5)八忌。即课堂教学专家徐世贵总结出的听课八忌：应付差事，百般挑剔，吹毛求疵，不懂装懂，偏心偏爱，固执己见，以偏概全，重优轻差。
行政调研课的基本环节和操作流程
1 行政调研课的基本环节。行政调研课包括观课、说课、议课、例会总结等四个相互联系、相互依赖的基本环节。(1)观课。行政领导走进真实的课堂看课，主要将师生行为、课堂事实、现象、氛围、效果、教室环境、班级班风等作为观察要点。(2)说课。上课教师课后观照自己课堂，对自己的课堂进行自我诊断和审视，有哪些比较满意的地方或者有什么困惑，进行整体评价，进一步促进上课教师对教育教学的理解。(3)议课。充分收集和感受课堂信息进行课后研讨，围绕相关信息进行对话和协商，总结特色和亮点，反思缺点和不足，提出解决办法和建议。(4)例会总结。每学期结束，以例会的形式进行阶段性反馈，全面总结教师优势，归纳教师问题，重点研究教学中存在的普遍性问题和比较突出的问题，提出解决问题的思路，对教师课堂教学和学校教学管理进行有针对性的引领。
2 行政调研课的操作流程。(1)随机抽签观课。由学科教研组长提前两天随机抽取组内一位教师上课，上课教师自由选择课题，自主选择班级，学科教研组长组织集体备课，精心准备，为上课教师出谋划策，实现同伴互助，让上课教师给学校行政领导上一节有准备的汇报课。(2)随机推门观课。事先不与教师打招呼，随便到某一班级看课，目的是为了检查教师常态教学的真实性。(3)连续观看某一班级所有学科教师的课，了解该班级教师的教学和学生的学习情况。(4)跟踪观看某一位老师的课。主要观看教学能力比较强的教师的课，根据该教师的上课特点、风格进行纵向比较，固化教学特色，塑造与众不同的属于该教师的“专业形象”。(5)连续观看同一年级同一学科不同教师的课，旨在对教师之间课堂教学的优势与差别进行横向比较，对该门学科进行更具体的指导。同时，也为推选学科优秀教师、学科带头人奠定基础。
行政调研课的功能和价值
1 行政调研课的功能。(1)创新学校管理机制。通过行政调研课，进一步完善校本教研制度，构建了校本教研相应的模式；进一步加深学校领导在教学管理中的地位和作用，提升行政对教学的领导力；进一步拉近领导和教师之间的距离，使领导和教师面对面交流、和谐发展。(2)形成开放教学的氛围。行政调研课的人员既有学校领导，又有专业人员(教研组长、骨干教师等)参与，在校内形成了“领导参与支持，专业对话指导”的氛围，为教师提供了一个开放的交流平台，实现了从关门教学向打开天窗说亮话的开放教学文化氛围的转化。(3)促进教师专业发展。在行政调研课中，通过个体看群体，通过优势看发展，通过课堂看管理，通过学生看教师，培植优秀教师，扶持薄弱教师，使不同层次、不同水平的教师得到卓有成效的帮助，促进教师的专业发展。
2 行政调研课的价值。(1)建立了“服务教学，成就教师”的管理理念。行政调研课在于尊重人、促进人、发展人，促进行政领导走入课堂教学的前沿，使教师在“课堂拼搏”中学会教学，促进课堂模式的改革，充分体现了以教学为中心的管理理念，更进一步深化“服务教学，成就教师”的管理理念。(2)增强了学校管理的针对性。行政调研课由于体现职业角色的特殊性，行政领导通过转换观课、议课视角，既立足课堂，又跳出学科看管理、看服务，着眼于学校发展大局，大大增强了校内管理的针对性。