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摘要：《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程教学实施了几个年头了，我对新课程改革有了更加深刻的认识。
关键词：自主性；置疑；调查；探究
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0289-01
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。小学数学课程标准的特点就是体现三性：基础性、普及性、发展性、使数学教育面向全体学生，实现"人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程教学实施了几个年头了，我对新课程改革有了更加深刻的认识。在这几年的教学实践中，我认为以下几点深刻体会：
一 要扩展备课的范围
备课是对老师最基本的要求，没有精心的备课，就没有高效的课堂。往往作为教师的我们在备课时主要考虑的是：我这个环节该怎样处理，那个环节该怎样处理。而忽略了学生可能出现的问题。所以导致课堂上学生会的老师还在那啰嗦，学生不会的没有让学生充分的去探究，形成了低效课堂。所以我们在备课时不但要备教材，也要備学生，做好课前调查。
根据课前的调研报告在这节课里我没有让学生一开始就去观察钟表，而是先让学生阅读课本，初步感知本节课的知识，然后再在钟表中亲身体验、验证所学的知识。通过学生课堂的表现在学生验证自己并理解了学到的知识时，他们是那样的兴奋。学生是学习的主人。充分调动全体学生自主参与学习的全过程。这节课中我充分的给学生提供了观察、思考的机会。达到了很好的教学效果。新课程标准要求老师即备教材又备学生是我们教师必须做到的。
二 让学生亲历数学知识的形成
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，这样能更好的建构数学知识结构。 比如在教学一年级《认识整时》这一课时。我没有按一贯的教学模式，让学生去观察钟表上有什么，因为钟表对学生来说已经很熟悉了。于是我出示了一个圆并问：“这是钟表吗？” 学生很高兴的说：“老师这不是钟表”。“那怎样让它变成一个钟表呢？”“添上12个数字”“添上12个大格”“还有时针、分针”于是我又及时的问：“这12个数字为什么这样贴呢？”“老师因为针走动的时候是这样转的”“孩子，你真聪明，观察的真仔细，老师要向你学习”“那你们贴上的这两根针都叫什么名字呢”学生很兴奋的回答：“粗的、短的是时针，细的长是分针”这样整个钟表在学生的面前呈现出来，并且很准确的认识了时针和分针。所以引导学生亲身经历从生活中的具体问题情境抽象出数学问题的过程，使学生学会用数学的思维去解决问题。
三 要转变学生的学习方式
在以前的教学中学生都是被动的学习，老师是课堂的主宰。在新课程理念下学生才是课堂的主人。老师应充分信任自己和学生，放心大胆地进行教改，把学习主动权彻底还给学生，让学生成为学习的真正主人。在教学改革的浪潮下，我县进行了课堂改革，实行了符合我县实际教学的《四步探究教学法》充分发挥了学生的学习主动性，让学生自己提问自己解答使学生体会到自己是学习的主人；学生在自读、自问、自悟、自解的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功喜悦。“四步探究”教学法中充分发挥了小组合作意识。我在教学中充分实践。在实践 这种教学法一段时间后，我在班内组织一次主题班会，主题是：“在新的学习模式中你的感受”学生写下了这样一段感受：我在这段的学习时间里感到了学习的快乐。因为不再是以前我们只有听的权利，现在是我们自己提出问题，自己通过看书解决问题，如果自己解决不了的可以和同学讨论，也可以和老师讨论，我感到了一种成功的喜悦。
“我提问 我解答 我快乐”是学生对这种学习模式概括。学生喜欢的才是最好的，只有这样，才能建立平等的民主的师生关系，从而使老师在学生中产生强烈的感召力，使教学不再是冷冰冰的理智活动，而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。
四 新课程改革下老师要及时进行反思
及时进行教学反思是促进我们专业化成长的最有效的途径，所以在教学中我们要及时的进行反思。
大家可以看出，反思前我一下子把所有的知识全抛给了学生，由于本节课的知识点较多，而且比较零碎，所以学生看书的时间很长。在多元互动的这一环节，让学生汇报所学到的知识时，好多学生站起来说：“我知道了三角形具有稳定性” “我知道了怎样画三角形的高”从哪说的都有。一下子打乱了整个的教学思路。于是学生说到哪儿，就汇报到哪儿。结果到最后才处理什么是三角形。所以整节课乱糟糟的。而且练习题太少。这节课讲完后，我就及时的进行反思怎样才能让学生把本节课的知识梳理的更加清楚呢？于是针对本节课的特点，我就把知识化整为零。让学生分开去自学，而且在阅读质疑环节中能解决的知识，在多元互动中就不在重复。这样就降低了学生学习的难度，而且每一个环节中都有阅读指导，学生这样有目的的去自学，提高了自学的效率。教学反思可以进一步地激发我们终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而提升自身的教学水平等。
总之，我们要以新的教育理念为指导，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。大胆改革，勇于创新，从而做到教得有声有色，学得轻松愉快。
参考文献
[1] 《基础教育课程改革纲要》
[2] 《小学数学教师》
[3] 《素质教育与小学数学教育的改革》
关键词：自主性；置疑；调查；探究
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0289-01
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。小学数学课程标准的特点就是体现三性：基础性、普及性、发展性、使数学教育面向全体学生，实现"人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程教学实施了几个年头了，我对新课程改革有了更加深刻的认识。在这几年的教学实践中，我认为以下几点深刻体会：
一 要扩展备课的范围
备课是对老师最基本的要求，没有精心的备课，就没有高效的课堂。往往作为教师的我们在备课时主要考虑的是：我这个环节该怎样处理，那个环节该怎样处理。而忽略了学生可能出现的问题。所以导致课堂上学生会的老师还在那啰嗦，学生不会的没有让学生充分的去探究，形成了低效课堂。所以我们在备课时不但要备教材，也要備学生，做好课前调查。
根据课前的调研报告在这节课里我没有让学生一开始就去观察钟表，而是先让学生阅读课本，初步感知本节课的知识，然后再在钟表中亲身体验、验证所学的知识。通过学生课堂的表现在学生验证自己并理解了学到的知识时，他们是那样的兴奋。学生是学习的主人。充分调动全体学生自主参与学习的全过程。这节课中我充分的给学生提供了观察、思考的机会。达到了很好的教学效果。新课程标准要求老师即备教材又备学生是我们教师必须做到的。
二 让学生亲历数学知识的形成
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，这样能更好的建构数学知识结构。 比如在教学一年级《认识整时》这一课时。我没有按一贯的教学模式，让学生去观察钟表上有什么，因为钟表对学生来说已经很熟悉了。于是我出示了一个圆并问：“这是钟表吗？” 学生很高兴的说：“老师这不是钟表”。“那怎样让它变成一个钟表呢？”“添上12个数字”“添上12个大格”“还有时针、分针”于是我又及时的问：“这12个数字为什么这样贴呢？”“老师因为针走动的时候是这样转的”“孩子，你真聪明，观察的真仔细，老师要向你学习”“那你们贴上的这两根针都叫什么名字呢”学生很兴奋的回答：“粗的、短的是时针，细的长是分针”这样整个钟表在学生的面前呈现出来，并且很准确的认识了时针和分针。所以引导学生亲身经历从生活中的具体问题情境抽象出数学问题的过程，使学生学会用数学的思维去解决问题。
三 要转变学生的学习方式
在以前的教学中学生都是被动的学习，老师是课堂的主宰。在新课程理念下学生才是课堂的主人。老师应充分信任自己和学生，放心大胆地进行教改，把学习主动权彻底还给学生，让学生成为学习的真正主人。在教学改革的浪潮下，我县进行了课堂改革，实行了符合我县实际教学的《四步探究教学法》充分发挥了学生的学习主动性，让学生自己提问自己解答使学生体会到自己是学习的主人；学生在自读、自问、自悟、自解的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功喜悦。“四步探究”教学法中充分发挥了小组合作意识。我在教学中充分实践。在实践 这种教学法一段时间后，我在班内组织一次主题班会，主题是：“在新的学习模式中你的感受”学生写下了这样一段感受：我在这段的学习时间里感到了学习的快乐。因为不再是以前我们只有听的权利，现在是我们自己提出问题，自己通过看书解决问题，如果自己解决不了的可以和同学讨论，也可以和老师讨论，我感到了一种成功的喜悦。
“我提问 我解答 我快乐”是学生对这种学习模式概括。学生喜欢的才是最好的，只有这样，才能建立平等的民主的师生关系，从而使老师在学生中产生强烈的感召力，使教学不再是冷冰冰的理智活动，而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。
四 新课程改革下老师要及时进行反思
及时进行教学反思是促进我们专业化成长的最有效的途径，所以在教学中我们要及时的进行反思。
大家可以看出，反思前我一下子把所有的知识全抛给了学生，由于本节课的知识点较多，而且比较零碎，所以学生看书的时间很长。在多元互动的这一环节，让学生汇报所学到的知识时，好多学生站起来说：“我知道了三角形具有稳定性” “我知道了怎样画三角形的高”从哪说的都有。一下子打乱了整个的教学思路。于是学生说到哪儿，就汇报到哪儿。结果到最后才处理什么是三角形。所以整节课乱糟糟的。而且练习题太少。这节课讲完后，我就及时的进行反思怎样才能让学生把本节课的知识梳理的更加清楚呢？于是针对本节课的特点，我就把知识化整为零。让学生分开去自学，而且在阅读质疑环节中能解决的知识，在多元互动中就不在重复。这样就降低了学生学习的难度，而且每一个环节中都有阅读指导，学生这样有目的的去自学，提高了自学的效率。教学反思可以进一步地激发我们终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而提升自身的教学水平等。
总之，我们要以新的教育理念为指导，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。大胆改革，勇于创新，从而做到教得有声有色，学得轻松愉快。
参考文献
[1] 《基础教育课程改革纲要》
[2] 《小学数学教师》
[3] 《素质教育与小学数学教育的改革》