【摘 要】
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课堂教学是思想政治教育生成的基础。本文基于地理课程思政已有研究，设计“地理课程思政”的课堂观察量表，利用课堂观察法进行教育研究，并结合2节高中地理优质课对地理课堂教学中渗透思政元素的教学行为进行评估，发现在当前地理教学中存在以下问题：重视教学资源应用，但忽视对其内在蕴含价值的挖掘；重视案例辅助教学，但案例选取的恰当性有待提升；重视合作、探究学习，但忽视自主学习等，并提出了从深度的合作探索、丰富的教
【基金项目】
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教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心（南京师范大学）2021年度课题“党建引领下高校师范教育体系构建与实践”（21NSZXA002）；
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课堂教学是思想政治教育生成的基础。本文基于地理课程思政已有研究，设计“地理课程思政”的课堂观察量表，利用课堂观察法进行教育研究，并结合2节高中地理优质课对地理课堂教学中渗透思政元素的教学行为进行评估，发现在当前地理教学中存在以下问题：重视教学资源应用，但忽视对其内在蕴含价值的挖掘；重视案例辅助教学，但案例选取的恰当性有待提升；重视合作、探究学习，但忽视自主学习等，并提出了从深度的合作探索、丰富的教学资源、适时适度的渗透等方面提高地理课程思政有效性的建议。
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