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【摘要】考试是教学过程中一个非常重要的环节，考试最核心的是编制试题，编制试题最关键的是编制“双向细目表”，本文主要内容包括“双向细目表”的内容、分类、应用意义和编制过程。
【关键词】“双向细目表” 考试 评价
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0090-01
考试是教学过程中一个非常重要的环节，旨在帮助老师和学生检查学生所学到知识和能力的发展情况。考试就教学过程而言，有反馈和引导作用，就其教学结果而言有鉴定和选拔作用。绝大多数老师研究试题的命制试题主要目的是完成它的反馈和引导作用。要想编制一分高质量的试卷，我建议在平时测验试题中也应用双向细目表。
1 “双向细目表”的内容
1.1 考试内容，如课程标准中规定某个单元知识。
1.2 考察目标，如课程标准规定的某个知识点的认识要求。
1.3 考察内容和考察目标的比例权重。
2、“双向细目表”的分类
根据命题者不同的评价观可以将“双向细目表”分为以知识立意“双向细目表”和以能力立意“双向细目表”。现在的命题多数应用以知识立意“双向细目表”。
2.1 以知识立意“双向细目表”
2.2 以能力立意“双向细目表”（如表2）
3、应用“双向细目表”的意义。
3.1 有利于基于标准评价的落实，进一步推动了教育改革。
3.2 有利于教师评价专业素养的提升，有力地促进了教师专业的发展。
3.3 有利于教学评价的进行
（1）可以用“双向细目表”评价一份试题质量。利用“双向细目表”可以考核一份试题的覆盖面，上课时数与分数所占的权重是否符合。
（2）可以用“双向细目表”评价各地市、各学校甚至学生个人的平均分，其成绩落在范围内或处于何种地位，有利于各单位之间相互竞争，鼓励你追我赶，还可以检查各单位达标情况。
达标分=（各项占分）X预计难度（一般高考模拟题难度在O.5-O.6，而平时测验题在0.6-O.7.）。
接着我们以这种达标分和实计的各项总标准差（代替达标分的标准差）为依据，计算各分（x）的标准分数即：Z=X-（达标分）/标准差然后根据标准分数z的程度进行5级评定：
评价标准：Z≥O为达标，Z≥0.25为良，Z≥0.5为优，Z<为不达标，Z≤-O.25为差。
（3）可以重复使用。只要书本不换和考纲（课标）不变，这份“双向细目表”可以一直使用，可以使老师事半功倍。
4、用“双向细目表”编制命题计划
4.1 根据考试目的，将教学内容划分为粗细适当的若干部分，填入表内教学栏，这内容要根据新课程标准的知识点安排。
4.2 根据各部分的教学内容和相应新课程标准的课时数来安排相应的分数。
4.3 按照新课程标准的要求，知识性目标的达成分为三个水平：了解水平、理解水平和应用水平。（以知识立意“双向细目表”为例）
4.4 根据各部分教学内容的特点，将分一部分教学内容的分数分配至各类认知目标并填入表内。
4.5 计算各认知目标项目下的合计分数和覆盖率。
4.6 反复调至较合理。
5、编制试卷
5.1 根据命题计划选题或编题。最好试卷中有少量的原创题，大约占到试题的1/3，再加上一些经典常见的试题占2/3，但常见的试题最好进行改编后再用。
5.2 根据试题情况反过来校核调整命题计划或调整个别试题，反复至较合理。有条件的学校应该组织同一科目的老师进行审核和评价。
5.3 将试题按题型、难易编排成试卷。
5.4 解题以进一步检查试题和试卷的质量与份量，并给出参考答案和评分标准。找个不参加命题的老师进行测试，老师做完试卷时间应该是考试规定学生做完试卷的1/2或3/5为宜。
有了命题双向细目表，命题人员就能编制出有一定难度和区分度的试题，试题的信度和效度比较高，知识和能力的比重都比较稳定为克服和减少传统考试命题的主观随意性，实现现代考试的命题科学化，提供了可靠的保证。
【关键词】“双向细目表” 考试 评价
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0090-01
考试是教学过程中一个非常重要的环节，旨在帮助老师和学生检查学生所学到知识和能力的发展情况。考试就教学过程而言，有反馈和引导作用，就其教学结果而言有鉴定和选拔作用。绝大多数老师研究试题的命制试题主要目的是完成它的反馈和引导作用。要想编制一分高质量的试卷，我建议在平时测验试题中也应用双向细目表。
1 “双向细目表”的内容
1.1 考试内容，如课程标准中规定某个单元知识。
1.2 考察目标，如课程标准规定的某个知识点的认识要求。
1.3 考察内容和考察目标的比例权重。
2、“双向细目表”的分类
根据命题者不同的评价观可以将“双向细目表”分为以知识立意“双向细目表”和以能力立意“双向细目表”。现在的命题多数应用以知识立意“双向细目表”。
2.1 以知识立意“双向细目表”
2.2 以能力立意“双向细目表”（如表2）
3、应用“双向细目表”的意义。
3.1 有利于基于标准评价的落实，进一步推动了教育改革。
3.2 有利于教师评价专业素养的提升，有力地促进了教师专业的发展。
3.3 有利于教学评价的进行
（1）可以用“双向细目表”评价一份试题质量。利用“双向细目表”可以考核一份试题的覆盖面，上课时数与分数所占的权重是否符合。
（2）可以用“双向细目表”评价各地市、各学校甚至学生个人的平均分，其成绩落在范围内或处于何种地位，有利于各单位之间相互竞争，鼓励你追我赶，还可以检查各单位达标情况。
达标分=（各项占分）X预计难度（一般高考模拟题难度在O.5-O.6，而平时测验题在0.6-O.7.）。
接着我们以这种达标分和实计的各项总标准差（代替达标分的标准差）为依据，计算各分（x）的标准分数即：Z=X-（达标分）/标准差然后根据标准分数z的程度进行5级评定：
评价标准：Z≥O为达标，Z≥0.25为良，Z≥0.5为优，Z<为不达标，Z≤-O.25为差。
（3）可以重复使用。只要书本不换和考纲（课标）不变，这份“双向细目表”可以一直使用，可以使老师事半功倍。
4、用“双向细目表”编制命题计划
4.1 根据考试目的，将教学内容划分为粗细适当的若干部分，填入表内教学栏，这内容要根据新课程标准的知识点安排。
4.2 根据各部分的教学内容和相应新课程标准的课时数来安排相应的分数。
4.3 按照新课程标准的要求，知识性目标的达成分为三个水平：了解水平、理解水平和应用水平。（以知识立意“双向细目表”为例）
4.4 根据各部分教学内容的特点，将分一部分教学内容的分数分配至各类认知目标并填入表内。
4.5 计算各认知目标项目下的合计分数和覆盖率。
4.6 反复调至较合理。
5、编制试卷
5.1 根据命题计划选题或编题。最好试卷中有少量的原创题，大约占到试题的1/3，再加上一些经典常见的试题占2/3，但常见的试题最好进行改编后再用。
5.2 根据试题情况反过来校核调整命题计划或调整个别试题，反复至较合理。有条件的学校应该组织同一科目的老师进行审核和评价。
5.3 将试题按题型、难易编排成试卷。
5.4 解题以进一步检查试题和试卷的质量与份量，并给出参考答案和评分标准。找个不参加命题的老师进行测试，老师做完试卷时间应该是考试规定学生做完试卷的1/2或3/5为宜。
有了命题双向细目表，命题人员就能编制出有一定难度和区分度的试题，试题的信度和效度比较高，知识和能力的比重都比较稳定为克服和减少传统考试命题的主观随意性，实现现代考试的命题科学化，提供了可靠的保证。