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随着新课改的不断推进，在语文教学中注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，成为每节课的追求目标。语文老师似乎奢望在一堂课内使学生的各种语文能力、人文情怀都得到培养和升华。于是，多元的教学目标、全面的教学内容、丰富的教学环节和纷繁的教学手段，充斥于课堂之中，语文教学似乎又陷入了“急功近利”的深潭之中。于是，我们的孩子在课堂中忙得不亦乐乎，忙得晕头转向，一堂课下来，他们似乎明白、学会了许多，又似乎没有真正明白、学会一样，甚至可能连课文都没有读正确、通顺。
反思众多的语文课，我深深感觉现在的语文教学太“复杂”了！在学习、观察、思考、实践中，我提炼出了一个并不新鲜的观点——“简单教学”，并越来越真切地体会到“简单教学”这四个字的真正意义和内涵。下面试结合自己的教学实践来说说粗浅的认识。
一、简化教学目标
“三维教学目标”是新课程的核心理念之一，也是语文教学追求的理想目标。既然是理想目标，那么它与实际总是有一定的差距，绝不能把理想目标当成现实目标。正是一节又一节语文课的孜孜以求，理想的目标才能得以实现。我们在设定每篇课文、每堂课的教学目标时，可以参考科学、适当、可测的原则：可测是指教学目标尽量不用含糊笼统的词句，如“体会到……”、“培养……能力”，前者本身不可知，后者却把终极目标当成当前目标，表述教学目标要尽量用简单的词，如“能”、“会”、“明白”。
比如，在教学《虎门销烟》这篇历史故事时，我简化了教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.会用上课文中的词句复述虎门销烟事件。简简单单、明明白白的两个教学目标，明确指引着师生的努力方向，学生在一遍一又遍的朗读中感情逐步强化，在复述练说中课文语言积极内化，深刻体悟到了虎门销烟事件的伟大意义，并激发起了强烈的民族自豪感，真可谓“无心插柳柳成荫”呀！正因为这两个教学目标完全符合科学、适当、可测的原则，所以整堂课绝大部分学生都轻松、扎实、高效地达成了预定目标。
二、简单教学内容
简化的教学目标设定好了，接下来，要紧紧围绕教学目标去梳理文本：课堂上讲什么，学什么，讲到什么程度，反过来，不讲什么，不学什么，语文老师心里都要有一杆秤，清清楚楚，能帮助学生顺利达成教学目标，我们把教学重点、难点内容，集中时间，大学，特学，引导学生学透彻、学到位。这就是常说的“有所不为，才会有所为”。我们会欣喜地发现，给课堂“减负”之后，换来的将是高质量的课堂效果！“轻负担，高质量”，何乐而不为呢！
比如，我在上《春联》一课时，进行到精读阶段，就只精选了文中引用的五幅春联，大胆地舍弃了其他内容。上课前，把五幅春联写在大红纸上，课上再一一展示出来，整堂课，学生都紧紧围绕这五幅春联，饶有兴味地读、想、背、说、写，由对春联的初步认识，到深入理解，再到熟练地背诵，最后到自创对联，要求逐步提高，目标也顺利达到。我相信，若干年之后，学生也不会忘记我挂在黑板上的以及他们自创的对联。因为，这体现着中华民族经典文化的内容已渗透到他们的血液中去了，化成了滋养他们语文素养的雨露甘霖！
三、简洁教学环节
我们的阅读教学一定要顺应学生读书的自然规律和顺序，尽量地缩减课堂中过多的一厢情愿似的提问，习惯性地站在学生读书学习的需要上设计教学环节。这样的教学环节可能是简单幼稚的，但这不正适应儿童简单直接的学习心理吗？
比如，《开天辟地》讲盘古为了开天辟地、创造世间万物而甘愿献出了自己的生命乃至躯体的神话故事。学生非常喜欢读，尤其是文章最后描写盘古用自己的身体化为世间万物的一个自然段，句式整齐、用词生动、想象丰富、精神感人，是引导学生积累语句、练习想象的好材料。第一步：我一边板书身躯各部分名称一边指导学生练说变成的事物（这样设计是因为学生喜欢说话，在说话中理解、积累、强化句式）；第二步：比比谁能看着板书完整的背出来（这样设计是符合学生争强好胜的心理，而且在说的基础上背也不难）；第三步接下去想象练说：盘古还有什么部分变成了什么？（这样设计，激起了学生浓厚的兴趣，集引导想象、内化句式、练习说话于一体）所以，学生说得精彩纷呈：盘古浓密的毛发变成了茂盛的森林；骨骼变成了金银铜铁；指甲变成了光滑的冰面……
简单的“三步走”设计，效果却不简单。因为这三步都是牢牢扎根于学生学习需要上的（学生需要自由说话，需要表现自我，更需要自由想象），学生经历了一个简单的、真实的，由不会到会、由单一到丰富的学习过程。
所以，简单也是一种能让人怦然心动的境界！“删繁就简三秋树，领异标新二月花”展示的就是一种繁华、浮躁之后的简约、沉静之美！语文教学也只有简约、沉静下来，我们才能看清它的“本来面目”——突出语文特性，渗透人文色彩。而简化的教学目标，简单的教学内容，简洁的教学环节，简便的教学方法，正一一揭示了它的“真面目”，让我们真正领略到了“语文”所能带给学生的充实和快乐！我相信，语文课堂，当删除一切不必要的繁文缛节后，将和秋天的天空一样澄清、明净！我们的学生将能自由翱翔于这片属于他们的“语文天空”！
反思众多的语文课，我深深感觉现在的语文教学太“复杂”了！在学习、观察、思考、实践中，我提炼出了一个并不新鲜的观点——“简单教学”，并越来越真切地体会到“简单教学”这四个字的真正意义和内涵。下面试结合自己的教学实践来说说粗浅的认识。
一、简化教学目标
“三维教学目标”是新课程的核心理念之一，也是语文教学追求的理想目标。既然是理想目标，那么它与实际总是有一定的差距，绝不能把理想目标当成现实目标。正是一节又一节语文课的孜孜以求，理想的目标才能得以实现。我们在设定每篇课文、每堂课的教学目标时，可以参考科学、适当、可测的原则：可测是指教学目标尽量不用含糊笼统的词句，如“体会到……”、“培养……能力”，前者本身不可知，后者却把终极目标当成当前目标，表述教学目标要尽量用简单的词，如“能”、“会”、“明白”。
比如，在教学《虎门销烟》这篇历史故事时，我简化了教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.会用上课文中的词句复述虎门销烟事件。简简单单、明明白白的两个教学目标，明确指引着师生的努力方向，学生在一遍一又遍的朗读中感情逐步强化，在复述练说中课文语言积极内化，深刻体悟到了虎门销烟事件的伟大意义，并激发起了强烈的民族自豪感，真可谓“无心插柳柳成荫”呀！正因为这两个教学目标完全符合科学、适当、可测的原则，所以整堂课绝大部分学生都轻松、扎实、高效地达成了预定目标。
二、简单教学内容
简化的教学目标设定好了，接下来，要紧紧围绕教学目标去梳理文本：课堂上讲什么，学什么，讲到什么程度，反过来，不讲什么，不学什么，语文老师心里都要有一杆秤，清清楚楚，能帮助学生顺利达成教学目标，我们把教学重点、难点内容，集中时间，大学，特学，引导学生学透彻、学到位。这就是常说的“有所不为，才会有所为”。我们会欣喜地发现，给课堂“减负”之后，换来的将是高质量的课堂效果！“轻负担，高质量”，何乐而不为呢！
比如，我在上《春联》一课时，进行到精读阶段，就只精选了文中引用的五幅春联，大胆地舍弃了其他内容。上课前，把五幅春联写在大红纸上，课上再一一展示出来，整堂课，学生都紧紧围绕这五幅春联，饶有兴味地读、想、背、说、写，由对春联的初步认识，到深入理解，再到熟练地背诵，最后到自创对联，要求逐步提高，目标也顺利达到。我相信，若干年之后，学生也不会忘记我挂在黑板上的以及他们自创的对联。因为，这体现着中华民族经典文化的内容已渗透到他们的血液中去了，化成了滋养他们语文素养的雨露甘霖！
三、简洁教学环节
我们的阅读教学一定要顺应学生读书的自然规律和顺序，尽量地缩减课堂中过多的一厢情愿似的提问，习惯性地站在学生读书学习的需要上设计教学环节。这样的教学环节可能是简单幼稚的，但这不正适应儿童简单直接的学习心理吗？
比如，《开天辟地》讲盘古为了开天辟地、创造世间万物而甘愿献出了自己的生命乃至躯体的神话故事。学生非常喜欢读，尤其是文章最后描写盘古用自己的身体化为世间万物的一个自然段，句式整齐、用词生动、想象丰富、精神感人，是引导学生积累语句、练习想象的好材料。第一步：我一边板书身躯各部分名称一边指导学生练说变成的事物（这样设计是因为学生喜欢说话，在说话中理解、积累、强化句式）；第二步：比比谁能看着板书完整的背出来（这样设计是符合学生争强好胜的心理，而且在说的基础上背也不难）；第三步接下去想象练说：盘古还有什么部分变成了什么？（这样设计，激起了学生浓厚的兴趣，集引导想象、内化句式、练习说话于一体）所以，学生说得精彩纷呈：盘古浓密的毛发变成了茂盛的森林；骨骼变成了金银铜铁；指甲变成了光滑的冰面……
简单的“三步走”设计，效果却不简单。因为这三步都是牢牢扎根于学生学习需要上的（学生需要自由说话，需要表现自我，更需要自由想象），学生经历了一个简单的、真实的，由不会到会、由单一到丰富的学习过程。
所以，简单也是一种能让人怦然心动的境界！“删繁就简三秋树，领异标新二月花”展示的就是一种繁华、浮躁之后的简约、沉静之美！语文教学也只有简约、沉静下来，我们才能看清它的“本来面目”——突出语文特性，渗透人文色彩。而简化的教学目标，简单的教学内容，简洁的教学环节，简便的教学方法，正一一揭示了它的“真面目”，让我们真正领略到了“语文”所能带给学生的充实和快乐！我相信，语文课堂，当删除一切不必要的繁文缛节后，将和秋天的天空一样澄清、明净！我们的学生将能自由翱翔于这片属于他们的“语文天空”！