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摘要：提高小学数学课堂的教学效率，一直是教育工作者们所关心的问题。那么如何才能提高小学数学课堂教学效率呢，应从以下方面努力：转变教学观念，是提高课堂教学效率的前提；创设教学情境，是提高课堂教学效率的途径；有效评价，是提高课堂教学效率的关键；强化数学练习，是提高课堂教学效率的保障。
关键词：小学数学；课堂教学效率；教学情境；小组学习
1提高小学数学趣味性、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于学习来说影响最为深远的莫过于学习兴趣，学生是否具备学习兴趣，将直接影响着学习主动性乃至效率。当学生具备学习兴趣时，他们在课堂教学活动中往往表现出极高的活跃度，有着较高的学习主动性。这主要是因为学习兴趣的存在美化了学生眼中知识的形象，学生被知识深深吸引，继而会津津有味且不知疲倦的参与学习活动。在这种状态下，老师甚至不需要过多干预到学生的学习当中，仅在学生学习大方向上出现问题时给予指引，既能保证学生高效的掌握知识，还能培养小学生的自主学习能力，让他们找到属于学习技巧，为未来的学习打下一定的基础；而反观没有学习兴趣的学生，在缺乏学习兴趣美化的前提下，他们看到的知识就是单纯的知识，感受不到知识本身所具备的吸引力。这些学生往往都是在被动接受教学，学习效果自然要比前者要差上许多。想要提高小学数学的课堂教学效率，培养小学生对数学的学习兴趣必不可少。对于小学生的年龄段来说，或许没有什么是比玩游戏更能吸引他们注意力的。然而实际上小学生喜欢玩游戏并不是喜欢游戏本身，而是当他们在玩游戏时，游戏能够带给他们快乐，久而久之在小学生的脑子里形成了“游戏等于快乐”的概念。如果能够正确利用小学生的这种想法，让小学生能够产生“学习等于快乐”的概念，自然也能够提高小学生的学习主动性和学习兴趣，课堂游戏教学理念就是建立在这个基础之上的。
2注重小组合作学习的有效性
2.1建立小组合作学习要科学合理，讲究实效
小组合作学习方式是近来流行的一种教学方式，运用得当可以极大地促进教学效率的提高。但小组合作方式不能滥用，而要根据学生和教学的实际需要实施。“没有规矩不成方圆。”在组织小组合作学习时，教师要制订相应的规则。实施合作学习的关键在于教师要根据学生的实际情况科学合理地组建学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则。组建小组的依据，包括学生的学习水平、兴趣爱好、性格能力以及性别等，从而能够让每一个小组都是不同层次、不同特质的学生的优化组合。
2.2培养学生的合作能力的策略
在实施小组合作的过程中，学生往往出现游离小组之外的情况，比如学生在小组合作的时候不积极主动，学生在说着与学习无关的事情，学生在做小动作等。因此，教师要发挥监督和引导的作用，培养学生的合作意识和能力。
2.3鼓励学生勇于表达自己的观点和问题
小组合作是需要组员之间的相互配合和支持的，如果对合作的问题有想法而不去沟通的话，就会影响彼此之间的配合。因此，小组成员之间要明白彼此对问题的看法和意见，清楚对方的想法和观点。教师要积极引导，尤其对那些性格比较内向，不善于表达自己的学生要进行点拨和鼓励。
2.4要引导学生学会倾听，树立“倾听”意识
教师应该让学生明白，在合作学习的过程中，认真倾听体现了对同学的尊重。
2.5培养小学生良好的自学能力
教学的目的是为了让学生学会自主学习，找到一套适合自己的学习方法，养成良好的学习和生活习惯，这对学生以后的发展有着重大的意义。为此，教师要培养、发展学生的思维能力，要引导学生对每一个例题进行研究，要对例题中所运用的数学原理进行分析、解剖，引导学生思考在解决问题的过程中都有什么依据，用到了哪些之前学过的知识，然后思索是否还可以用其他的方式解决，是否可以从另外的角度进行提问，如果将问题中的各个条件进行转化后又会出现什么结果，还可以用什么方法求解等。
3创设教学情境，是提高课堂教学效率的途径
乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学本来就是一门比较枯燥的学科。在平时的教学中，教师应该为学生设置有趣的教学情境以激发学生学习数学的兴趣和动力。但是，在设置教学情境时，要选择与教材内容吻合的情境，否则会适得其反。具体的教学案例如下：
教学案例：有趣的故事情境。
《西游记》是小学生比较喜爱的影视剧，在平时的教学中，笔利用《西游記》中的人物形象来为学生设置有趣的数学情境。比如，在讲“分数的初步认识”时，为学生讲了这样一个故事，内容如下：在去西天取经的路上，师徒四人又累又渴，于是唐僧派八戒和悟空去找点喝的和吃的，费尽周折后，八戒终于在老农家要来了8块西瓜，而悟空找来了1个馒头。接着提出问题：师徒每人能分到几块西瓜呢？学生们很快得出了答案：2块。再次发问：那么师徒四人能分到多少馒头呢？此问题一出，学生们纷纷陷入了沉思，因为他们还不理解分数。这样，笔用有趣的故事导入了新课
分数的初步认识。案例分析：教师选择了有趣的故事来导入新课，通过故事引入和教材相关的数学问题。在这个教学情境中，教师设置的情境与教材是十分贴切的，所以这样的情境才会使课堂更高效。
4结束语
总之，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还有很多，影响课堂效率的因素也有很多，教师只有理性地认识，客观地面对课堂教学存在的问题，才能不断改进，才会不断提高课堂教学的效率。
关键词：小学数学；课堂教学效率；教学情境；小组学习
1提高小学数学趣味性、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于学习来说影响最为深远的莫过于学习兴趣，学生是否具备学习兴趣，将直接影响着学习主动性乃至效率。当学生具备学习兴趣时，他们在课堂教学活动中往往表现出极高的活跃度，有着较高的学习主动性。这主要是因为学习兴趣的存在美化了学生眼中知识的形象，学生被知识深深吸引，继而会津津有味且不知疲倦的参与学习活动。在这种状态下，老师甚至不需要过多干预到学生的学习当中，仅在学生学习大方向上出现问题时给予指引，既能保证学生高效的掌握知识，还能培养小学生的自主学习能力，让他们找到属于学习技巧，为未来的学习打下一定的基础；而反观没有学习兴趣的学生，在缺乏学习兴趣美化的前提下，他们看到的知识就是单纯的知识，感受不到知识本身所具备的吸引力。这些学生往往都是在被动接受教学，学习效果自然要比前者要差上许多。想要提高小学数学的课堂教学效率，培养小学生对数学的学习兴趣必不可少。对于小学生的年龄段来说，或许没有什么是比玩游戏更能吸引他们注意力的。然而实际上小学生喜欢玩游戏并不是喜欢游戏本身，而是当他们在玩游戏时，游戏能够带给他们快乐，久而久之在小学生的脑子里形成了“游戏等于快乐”的概念。如果能够正确利用小学生的这种想法，让小学生能够产生“学习等于快乐”的概念，自然也能够提高小学生的学习主动性和学习兴趣，课堂游戏教学理念就是建立在这个基础之上的。
2注重小组合作学习的有效性
2.1建立小组合作学习要科学合理，讲究实效
小组合作学习方式是近来流行的一种教学方式，运用得当可以极大地促进教学效率的提高。但小组合作方式不能滥用，而要根据学生和教学的实际需要实施。“没有规矩不成方圆。”在组织小组合作学习时，教师要制订相应的规则。实施合作学习的关键在于教师要根据学生的实际情况科学合理地组建学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则。组建小组的依据，包括学生的学习水平、兴趣爱好、性格能力以及性别等，从而能够让每一个小组都是不同层次、不同特质的学生的优化组合。
2.2培养学生的合作能力的策略
在实施小组合作的过程中，学生往往出现游离小组之外的情况，比如学生在小组合作的时候不积极主动，学生在说着与学习无关的事情，学生在做小动作等。因此，教师要发挥监督和引导的作用，培养学生的合作意识和能力。
2.3鼓励学生勇于表达自己的观点和问题
小组合作是需要组员之间的相互配合和支持的，如果对合作的问题有想法而不去沟通的话，就会影响彼此之间的配合。因此，小组成员之间要明白彼此对问题的看法和意见，清楚对方的想法和观点。教师要积极引导，尤其对那些性格比较内向，不善于表达自己的学生要进行点拨和鼓励。
2.4要引导学生学会倾听，树立“倾听”意识
教师应该让学生明白，在合作学习的过程中，认真倾听体现了对同学的尊重。
2.5培养小学生良好的自学能力
教学的目的是为了让学生学会自主学习，找到一套适合自己的学习方法，养成良好的学习和生活习惯，这对学生以后的发展有着重大的意义。为此，教师要培养、发展学生的思维能力，要引导学生对每一个例题进行研究，要对例题中所运用的数学原理进行分析、解剖，引导学生思考在解决问题的过程中都有什么依据，用到了哪些之前学过的知识，然后思索是否还可以用其他的方式解决，是否可以从另外的角度进行提问，如果将问题中的各个条件进行转化后又会出现什么结果，还可以用什么方法求解等。
3创设教学情境，是提高课堂教学效率的途径
乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学本来就是一门比较枯燥的学科。在平时的教学中，教师应该为学生设置有趣的教学情境以激发学生学习数学的兴趣和动力。但是，在设置教学情境时，要选择与教材内容吻合的情境，否则会适得其反。具体的教学案例如下：
教学案例：有趣的故事情境。
《西游记》是小学生比较喜爱的影视剧，在平时的教学中，笔利用《西游記》中的人物形象来为学生设置有趣的数学情境。比如，在讲“分数的初步认识”时，为学生讲了这样一个故事，内容如下：在去西天取经的路上，师徒四人又累又渴，于是唐僧派八戒和悟空去找点喝的和吃的，费尽周折后，八戒终于在老农家要来了8块西瓜，而悟空找来了1个馒头。接着提出问题：师徒每人能分到几块西瓜呢？学生们很快得出了答案：2块。再次发问：那么师徒四人能分到多少馒头呢？此问题一出，学生们纷纷陷入了沉思，因为他们还不理解分数。这样，笔用有趣的故事导入了新课
分数的初步认识。案例分析：教师选择了有趣的故事来导入新课，通过故事引入和教材相关的数学问题。在这个教学情境中，教师设置的情境与教材是十分贴切的，所以这样的情境才会使课堂更高效。
4结束语
总之，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还有很多，影响课堂效率的因素也有很多，教师只有理性地认识，客观地面对课堂教学存在的问题，才能不断改进，才会不断提高课堂教学的效率。