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【摘要】针对《大学语文》传统教学现状弊端,拟构建一套相对独立,灵活性、综合性强的模块化教学体系,它由三大模块构成:普通话水平测试训练模块、应用文写作训练模块、审美鉴赏训练模块。这是促使学生在知识、能力、素质三方面得到全面协调发展的一次有益尝试。
【关键词】大学语文 模块教学 构建
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0059-02
针对目前《大学语文》教学过于注重知识框架的梳理,忽视语文综合素养的培养,缺乏符合学生个性特点的现状,将摒弃《大学语文》传统的以史为纲,结合作品教学对学生进行语文素养培养的做法,拟构建一套相对独立,灵活性、综合性强的模块化教学体系。模块是以能力为核心的教学理论概念,它根据专项能力的最终目标及实现目标的层次要求,按照实际需要的知识技能确定教学单元,在规定课时内最大限度地发挥大学语文教学的功能。笔者在教学实践中,尝试将大学语文教学内容分为以下三个模块:普通话水平测试训练模块、应用文写作训练模块、审美鉴赏训练模块。
1 普通话模块构建
1.1 普通话教学内容设计
根据普通话化水平测试大纲要求,测试题型分为单音节字词、多音节词语、文章作品朗读以及临场演讲(说话)等。这些题型测试的核心内容是标准普通话的语音、词汇、语法等三方面,而语音又包含声母、韵母、声调、基本音节、变调、轻声、儿化、语调等八个方面。不同语言区的人们受方言的影响,在语音和语法方面与普通话存在着不同程度的差异。鉴于此,我们在构建普通话模块中,一般将学习内容按声母、韵母、声调、语流音变以及词汇和语法等进行分类设计。
1.2 以网络为依托的模块设计
普通话的内容设计依托网络多媒体语言学习系统,可分为如下子模块:自学系统模块,根据普通话语音、词汇、语法系统设定几个学习板块,包括系统性学习、阶段性学习、目标性学习,为不同的学习对象服务;教师辅助答疑系统模块,该模块为学生提供方便快捷的提出问题、浏览问题和网上交谈的功能。学生可以进入答疑系统模块,提出自己的问题,也可以浏览他人提出的问题,并且浏览教师的解答。答疑系统的最大优点是减轻教师的劳动强度,避免重复回答同一问题;相关教学资源库模块,教学资源库是为学生提供学习的主要参考资料。这些资源既可以是教师自己的研究成果,也可以是教师选择的公共资源库中的资源。个人资源库包括教师制作的本课程教学大纲、教学目标、教学进度,教师的研究课题、研究论文等。公共资源库包括普通话测试等级大纲、等级标准,包括学习软件以及汉语国际音标、异读词审音表、必读轻声词、儿化词表。普通话测试范文朗读录音,还可以增加语言特色等栏目。成熟的资源库将极大地方便学生学习,充分拓展教学的空间;网络考试(模拟)系统模块,普通话教学是一门实践性很强的课程,教学的主要目标是提高学生普通话运用水平。因此,在该模块中以网上机试为主,即通过试题库,每个学生都可以在学习过程中或在某一阶段的学习完成后得到测试,这有利于让每个学生和教师明白各个学习阶段和每个知识点的掌握情况,调整学习内容和学习步调,发现问题,及时纠正,以便制定相应的学习目标和计划。
1.3 普通话教学模块构建效能
网络多媒体语言学习系统模块,不仅优化普通话教学,延伸课堂教学,而且能提高学生的语言素质、审美素质和人文素质,这也正契合了高校开设《大学语文》课程的动机,是《大学语文》的有机组成部分。现实中一些大学生的文学素养令人担忧,他们普遍存在中文水平低下,脏话、痞话连篇,说话矫声嗲气,用语牵强附会,表达辞不达意,思维逻辑混乱,书写错别字连篇,语言使用不规范等现象。
通过普通话教学,提高学生的语言文字修养和养成良好的语言文字规范意识。同时普通话本身蕴含着丰富的美质,标准的普通话语音标准悦耳,语调抑扬顿挫,表达自然流畅,给人以美感。流畅舒缓、轻重得体、绘声绘色的朗读,让学生感受到美,并为之感动,激发潜在智慧,刺激他们积极去模仿。另一方面,通过课程的强化学习,学生不仅掌握了语音的基础知识,并且积累了语文知识,提高了语文水平。通过对精品美文的朗读训练,使学生在语言文字中增加了人文知识,并感受到中华民族文化的深厚内涵,提高其人文素质,培育其人文精神,培养其民族自豪感。这对提高应用文写作和审美鉴赏水平是大有裨益的。
2 应用文写作模块构建
2.1 应用文写作教学内容设计
根据学校专业设置,应用文写作的内容主要分三大块,一是财经应用文写作,包括市场调查报告、经济合同、市场预测报告、可行性研究报告、经济活动分析报告、审计报告、招(配)股说明书、商品说明书、广告等。二是行政公文,包括命令、决定、公告、计划、总结、通知、通告、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等。三是日常事务类文体,包括介绍信、证明信、感谢信、表扬信、申请书、邀请信、聘书、投诉书、检讨书、启事、声明、借条、欠条、领条、收据、请假条、留言条等。
2.2 以博客为依托的模块设计
写作博客平台对培养大学生写作能力的价值体现在,注重学生的情感体验,提高学生习作的兴趣,改善学生的写作心理,培养学生研究性学习、自主协作学习、反思性学习、共同协作的意识,在互动互评中激发修改文章的热情,使学生写作水平的提高落到实处。
通过超链接功能,建设写作学习的资源库子模块,为学生提供丰富的写作知识和素材,并减少抄袭的可能性,让写作者能在交流中,借助来自四面八方的信息,养成研究性学习的思维习惯,使学生在作文构思时获得举一反三,由此及彼,并不落俗套的效果。通过写作功能,建立个人写作子模块,为写作创造一个网络虚拟环境下真实的习作训练情景,提高其写作兴趣,激发写作欲望,因势利导,长期坚持,必将提高大学生的写作技能。通过交流功能,建设综合评价子模块,把作文评改落到实处。写作的规律应该是“文体理论——写作训练——评改”,传统写作往往受时空局限,只能勉强保证到前两个步骤的实施,而评改这个环节只能用蜻蜓点水的方式一笔带过。作文不厌百回改,好文章通过反复修改才形成。综合评价模块的长久性、开放性,能让学生吸取充足的养料,不断完善文章质量,提高写作水平。
2.3 应用文写作教学模块构建效能
大学生的写作能力,是其把专业知识进行外化的必然途径之一,是展示自身素质一个重要手段。但是目前大学生的写作水平不容乐观。大学生写作普遍存在的问题:对写作不重视,写作时往往是满纸套话,敷衍塞责,逻辑层次混乱,有时甚至连起码的文从字顺都无法做到,更遑论专业的研究水准。
以博客平台建设的应用文写作模块,对提高大学生写作能力的研究在教学上,概括地说至少起到了“四个平台”和一个“无限课堂”的作用,具体说来有如下几点:研究性学习平台,应用文写作模块依托于网络的海量信息和它的交互性产生的及时反馈机制,为研究性学习提供丰富的资料和信息交流,使得学生可以及时地反思自己的学习情况,营造研究性学习的氛围。自主协作学习平台,通过博客提供的良好互动机制,形成积极自主探索乐趣的学习氛围。高效率信息获取平台,写作教学博客依托于网络,能够通过关键词搜索等方式快速获得与自己学习研究同质的有效信息。同时基于共同兴趣组成的论坛以及内容相近的链接都可以起到相似的作用,也为同学们的学习提供了一条更有效率的途径。综合评价平台,通过写作教学博客,教师可以建立起对学生比较客观公正而且全面的评价体系。教学时空的延拓——“无限课堂”。通过建设应用文写作模块,教学在时空上得到了延拓。使得课堂学习延展到了课后学习,并且因为网络的无限性,这个课堂实际上也就变得无限,并不因为一门课程的结业而结束,真正的实现了“交流无极限”,构建了一个无限课堂。
3 审美鉴赏模块构建
3.1 美文阅读教学内容设计
如何选择典范的文学作品成为这个构建模块的关键,我们认为,这种典范主要应体现在以下几个方面:首先是作家的典范。对在古今中外文学史上每一个历史阶段占有重要地位的诗人、词人、散文家、戏曲大师和小说家要作到尽量不遗漏,对他们的优秀代表作品,凡适合作大学语文教材的,要尽量选入,从而使大学生在学完教材后,能大致勾画出从古到今中外文学发展的主要轨迹。其次是题材的典范。尤其是中国文学史上出现的如忠君爱国、味史怀古、山水田园、民生疾苦、游子思妇、边塞军旅、兵祸战乱、哀祭悼亡、友情赠别、思乡怀归、人生哲理、咏物抒怀、鬼怪志异、坚贞爱情等重要题材都要在所选的文学作品中得以体现,使大学生在读完教材后对这些重要题材的文学作品的历史概貌有一个全面的了解。最后是思想和艺术的典范。大学语文教材所挑选的文学作品要力求体现高尚的理想、人格和积极向上的精神,深刻反映历史与现实中和社会生活中为人们所密切关注的问题,表现真挚健康的思想感情、博大精深的智慧理性和高尚的审美价值,并且具有民族特主义、集体主义、忧患意识、道德感、责任感和使命感等人文精神的教育。
3.2 以光盘软件为依托的模块设计
阅读审美是一个內省的过程,更侧重内在体验,因此专门设计一套文学欣赏光盘,可以给大学生提供有关名著的作者介绍、注释、故事梗概、名家点评、赏析等内容的服务,使学生在一张小小的光盘里就能对一部名著进行全方位的赏析,并结合不同专家的评点对作品的思想价值和艺术价值进行多角度的审视和分析,从而不断提高自已的审美能力和思维水平。
同时辅助于阅读训练软件,可设计成速读练习的软件,即按难易程度编成不同等级的阅读材料,按预先设置好的时间把阅读材料逐行覆盖,令学习者无法往回看,强迫学生在规定时间内读完所有材料并完成阅读练习,电脑在学生的学习过程中给予适当提示,在完成练习后给予及时反馈,并对练习结果进行精细的分析,并提出以后努力的方向,以此来训练学生的阅读能力和检测学生的阅读水平。
3.3 审美鉴赏教学模块构建效能
文学鉴赏能力的提高主要是通过典型课文的阅读教学进行。在教学与训练中,应力求使学生的智力与非智力因素的能力水平均得以提高。如果语文基础知识及书面表达写作能力的专项训练,为学生语文素质的提高打下了基础,那么进入阅读教学后,学生对作品教学的厌烦感自然会减少或消失。这样,随着教学与训练的进行,一方面学生的语文基础知识得到提高;另一方面,通过讲授才质兼备的名篇和大量的课外阅读与训练,以充分发挥大学语文的美育功能,扎实培养学生的阅读鉴赏能力。
当下专家、学者呼吁在大学开设中国语文课,其主要代表性的意见有三类:一是当今的大学生“听、说、读、写”的基本功太差,由于平时读书少,写作能力大大下降,不能满足社会、企业和学生自身发展的需要,所以要补语文课;二是大学生的文学欣赏能力呈现出普遍低俗化的趋势,需要通过经典教育来引导和提升;三是在大学生身上出现了很多问题,而这些问题的出现,不只是语文教育的不足,更凸显了当代大学生整体人文素质尤其是人文精神的欠缺,所以需要通过语文教育来丰富学生的思想,提升其人文素养。
我们构建的普通话水平测试训练模块、应用文写作训练模块、审美鉴赏训练模块正是突出以实用为主的教学理念,拓宽语文学习的渠道,构建开放的、适应时代发展的模块教学课程体系。母语的掌握是体现应用型本科人才在知识、能力、素质三方面的结合点之一。让对母语的掌握成为体现专成为着眼于母语学习,通过“沉浸”“体验”“感悟”“思辨”四个层次挖掘学生的语言潜能。在知识、技能方面:指导学生在学习活动中积累语言知识,发展语言能力,提高语文素养。在过程、方法方面:指导学生在学习过程中形成问题意识,探索研究方法,培养研究性学习的能力。在情感、态度价值观方面:指导学生在学习交流中认识中华文化的博大精深,吸收民族文化的智慧,提升文化品位,培养爱国感情和民族精神。
参考文献
[1] 吴洁敏等.汉语节律学[M].北京:语文出版社,2001.
[2] 王晖.普通话水平测试研究的现状及构想[EB／OL].http://www.china—language.gov.en.
[3] 彭书熊.基于人文素质培养和语文能力提升的大学语文教育改革策略[N].华中师范大学,2007.
[4] 龙溪虎,金鑫,周行.多媒体环境下的《大学语文》模块教学探析[J].南昌工程学院学报,2008(2).
【关键词】大学语文 模块教学 构建
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0059-02
针对目前《大学语文》教学过于注重知识框架的梳理,忽视语文综合素养的培养,缺乏符合学生个性特点的现状,将摒弃《大学语文》传统的以史为纲,结合作品教学对学生进行语文素养培养的做法,拟构建一套相对独立,灵活性、综合性强的模块化教学体系。模块是以能力为核心的教学理论概念,它根据专项能力的最终目标及实现目标的层次要求,按照实际需要的知识技能确定教学单元,在规定课时内最大限度地发挥大学语文教学的功能。笔者在教学实践中,尝试将大学语文教学内容分为以下三个模块:普通话水平测试训练模块、应用文写作训练模块、审美鉴赏训练模块。
1 普通话模块构建
1.1 普通话教学内容设计
根据普通话化水平测试大纲要求,测试题型分为单音节字词、多音节词语、文章作品朗读以及临场演讲(说话)等。这些题型测试的核心内容是标准普通话的语音、词汇、语法等三方面,而语音又包含声母、韵母、声调、基本音节、变调、轻声、儿化、语调等八个方面。不同语言区的人们受方言的影响,在语音和语法方面与普通话存在着不同程度的差异。鉴于此,我们在构建普通话模块中,一般将学习内容按声母、韵母、声调、语流音变以及词汇和语法等进行分类设计。
1.2 以网络为依托的模块设计
普通话的内容设计依托网络多媒体语言学习系统,可分为如下子模块:自学系统模块,根据普通话语音、词汇、语法系统设定几个学习板块,包括系统性学习、阶段性学习、目标性学习,为不同的学习对象服务;教师辅助答疑系统模块,该模块为学生提供方便快捷的提出问题、浏览问题和网上交谈的功能。学生可以进入答疑系统模块,提出自己的问题,也可以浏览他人提出的问题,并且浏览教师的解答。答疑系统的最大优点是减轻教师的劳动强度,避免重复回答同一问题;相关教学资源库模块,教学资源库是为学生提供学习的主要参考资料。这些资源既可以是教师自己的研究成果,也可以是教师选择的公共资源库中的资源。个人资源库包括教师制作的本课程教学大纲、教学目标、教学进度,教师的研究课题、研究论文等。公共资源库包括普通话测试等级大纲、等级标准,包括学习软件以及汉语国际音标、异读词审音表、必读轻声词、儿化词表。普通话测试范文朗读录音,还可以增加语言特色等栏目。成熟的资源库将极大地方便学生学习,充分拓展教学的空间;网络考试(模拟)系统模块,普通话教学是一门实践性很强的课程,教学的主要目标是提高学生普通话运用水平。因此,在该模块中以网上机试为主,即通过试题库,每个学生都可以在学习过程中或在某一阶段的学习完成后得到测试,这有利于让每个学生和教师明白各个学习阶段和每个知识点的掌握情况,调整学习内容和学习步调,发现问题,及时纠正,以便制定相应的学习目标和计划。
1.3 普通话教学模块构建效能
网络多媒体语言学习系统模块,不仅优化普通话教学,延伸课堂教学,而且能提高学生的语言素质、审美素质和人文素质,这也正契合了高校开设《大学语文》课程的动机,是《大学语文》的有机组成部分。现实中一些大学生的文学素养令人担忧,他们普遍存在中文水平低下,脏话、痞话连篇,说话矫声嗲气,用语牵强附会,表达辞不达意,思维逻辑混乱,书写错别字连篇,语言使用不规范等现象。
通过普通话教学,提高学生的语言文字修养和养成良好的语言文字规范意识。同时普通话本身蕴含着丰富的美质,标准的普通话语音标准悦耳,语调抑扬顿挫,表达自然流畅,给人以美感。流畅舒缓、轻重得体、绘声绘色的朗读,让学生感受到美,并为之感动,激发潜在智慧,刺激他们积极去模仿。另一方面,通过课程的强化学习,学生不仅掌握了语音的基础知识,并且积累了语文知识,提高了语文水平。通过对精品美文的朗读训练,使学生在语言文字中增加了人文知识,并感受到中华民族文化的深厚内涵,提高其人文素质,培育其人文精神,培养其民族自豪感。这对提高应用文写作和审美鉴赏水平是大有裨益的。
2 应用文写作模块构建
2.1 应用文写作教学内容设计
根据学校专业设置,应用文写作的内容主要分三大块,一是财经应用文写作,包括市场调查报告、经济合同、市场预测报告、可行性研究报告、经济活动分析报告、审计报告、招(配)股说明书、商品说明书、广告等。二是行政公文,包括命令、决定、公告、计划、总结、通知、通告、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等。三是日常事务类文体,包括介绍信、证明信、感谢信、表扬信、申请书、邀请信、聘书、投诉书、检讨书、启事、声明、借条、欠条、领条、收据、请假条、留言条等。
2.2 以博客为依托的模块设计
写作博客平台对培养大学生写作能力的价值体现在,注重学生的情感体验,提高学生习作的兴趣,改善学生的写作心理,培养学生研究性学习、自主协作学习、反思性学习、共同协作的意识,在互动互评中激发修改文章的热情,使学生写作水平的提高落到实处。
通过超链接功能,建设写作学习的资源库子模块,为学生提供丰富的写作知识和素材,并减少抄袭的可能性,让写作者能在交流中,借助来自四面八方的信息,养成研究性学习的思维习惯,使学生在作文构思时获得举一反三,由此及彼,并不落俗套的效果。通过写作功能,建立个人写作子模块,为写作创造一个网络虚拟环境下真实的习作训练情景,提高其写作兴趣,激发写作欲望,因势利导,长期坚持,必将提高大学生的写作技能。通过交流功能,建设综合评价子模块,把作文评改落到实处。写作的规律应该是“文体理论——写作训练——评改”,传统写作往往受时空局限,只能勉强保证到前两个步骤的实施,而评改这个环节只能用蜻蜓点水的方式一笔带过。作文不厌百回改,好文章通过反复修改才形成。综合评价模块的长久性、开放性,能让学生吸取充足的养料,不断完善文章质量,提高写作水平。
2.3 应用文写作教学模块构建效能
大学生的写作能力,是其把专业知识进行外化的必然途径之一,是展示自身素质一个重要手段。但是目前大学生的写作水平不容乐观。大学生写作普遍存在的问题:对写作不重视,写作时往往是满纸套话,敷衍塞责,逻辑层次混乱,有时甚至连起码的文从字顺都无法做到,更遑论专业的研究水准。
以博客平台建设的应用文写作模块,对提高大学生写作能力的研究在教学上,概括地说至少起到了“四个平台”和一个“无限课堂”的作用,具体说来有如下几点:研究性学习平台,应用文写作模块依托于网络的海量信息和它的交互性产生的及时反馈机制,为研究性学习提供丰富的资料和信息交流,使得学生可以及时地反思自己的学习情况,营造研究性学习的氛围。自主协作学习平台,通过博客提供的良好互动机制,形成积极自主探索乐趣的学习氛围。高效率信息获取平台,写作教学博客依托于网络,能够通过关键词搜索等方式快速获得与自己学习研究同质的有效信息。同时基于共同兴趣组成的论坛以及内容相近的链接都可以起到相似的作用,也为同学们的学习提供了一条更有效率的途径。综合评价平台,通过写作教学博客,教师可以建立起对学生比较客观公正而且全面的评价体系。教学时空的延拓——“无限课堂”。通过建设应用文写作模块,教学在时空上得到了延拓。使得课堂学习延展到了课后学习,并且因为网络的无限性,这个课堂实际上也就变得无限,并不因为一门课程的结业而结束,真正的实现了“交流无极限”,构建了一个无限课堂。
3 审美鉴赏模块构建
3.1 美文阅读教学内容设计
如何选择典范的文学作品成为这个构建模块的关键,我们认为,这种典范主要应体现在以下几个方面:首先是作家的典范。对在古今中外文学史上每一个历史阶段占有重要地位的诗人、词人、散文家、戏曲大师和小说家要作到尽量不遗漏,对他们的优秀代表作品,凡适合作大学语文教材的,要尽量选入,从而使大学生在学完教材后,能大致勾画出从古到今中外文学发展的主要轨迹。其次是题材的典范。尤其是中国文学史上出现的如忠君爱国、味史怀古、山水田园、民生疾苦、游子思妇、边塞军旅、兵祸战乱、哀祭悼亡、友情赠别、思乡怀归、人生哲理、咏物抒怀、鬼怪志异、坚贞爱情等重要题材都要在所选的文学作品中得以体现,使大学生在读完教材后对这些重要题材的文学作品的历史概貌有一个全面的了解。最后是思想和艺术的典范。大学语文教材所挑选的文学作品要力求体现高尚的理想、人格和积极向上的精神,深刻反映历史与现实中和社会生活中为人们所密切关注的问题,表现真挚健康的思想感情、博大精深的智慧理性和高尚的审美价值,并且具有民族特主义、集体主义、忧患意识、道德感、责任感和使命感等人文精神的教育。
3.2 以光盘软件为依托的模块设计
阅读审美是一个內省的过程,更侧重内在体验,因此专门设计一套文学欣赏光盘,可以给大学生提供有关名著的作者介绍、注释、故事梗概、名家点评、赏析等内容的服务,使学生在一张小小的光盘里就能对一部名著进行全方位的赏析,并结合不同专家的评点对作品的思想价值和艺术价值进行多角度的审视和分析,从而不断提高自已的审美能力和思维水平。
同时辅助于阅读训练软件,可设计成速读练习的软件,即按难易程度编成不同等级的阅读材料,按预先设置好的时间把阅读材料逐行覆盖,令学习者无法往回看,强迫学生在规定时间内读完所有材料并完成阅读练习,电脑在学生的学习过程中给予适当提示,在完成练习后给予及时反馈,并对练习结果进行精细的分析,并提出以后努力的方向,以此来训练学生的阅读能力和检测学生的阅读水平。
3.3 审美鉴赏教学模块构建效能
文学鉴赏能力的提高主要是通过典型课文的阅读教学进行。在教学与训练中,应力求使学生的智力与非智力因素的能力水平均得以提高。如果语文基础知识及书面表达写作能力的专项训练,为学生语文素质的提高打下了基础,那么进入阅读教学后,学生对作品教学的厌烦感自然会减少或消失。这样,随着教学与训练的进行,一方面学生的语文基础知识得到提高;另一方面,通过讲授才质兼备的名篇和大量的课外阅读与训练,以充分发挥大学语文的美育功能,扎实培养学生的阅读鉴赏能力。
当下专家、学者呼吁在大学开设中国语文课,其主要代表性的意见有三类:一是当今的大学生“听、说、读、写”的基本功太差,由于平时读书少,写作能力大大下降,不能满足社会、企业和学生自身发展的需要,所以要补语文课;二是大学生的文学欣赏能力呈现出普遍低俗化的趋势,需要通过经典教育来引导和提升;三是在大学生身上出现了很多问题,而这些问题的出现,不只是语文教育的不足,更凸显了当代大学生整体人文素质尤其是人文精神的欠缺,所以需要通过语文教育来丰富学生的思想,提升其人文素养。
我们构建的普通话水平测试训练模块、应用文写作训练模块、审美鉴赏训练模块正是突出以实用为主的教学理念,拓宽语文学习的渠道,构建开放的、适应时代发展的模块教学课程体系。母语的掌握是体现应用型本科人才在知识、能力、素质三方面的结合点之一。让对母语的掌握成为体现专成为着眼于母语学习,通过“沉浸”“体验”“感悟”“思辨”四个层次挖掘学生的语言潜能。在知识、技能方面:指导学生在学习活动中积累语言知识,发展语言能力,提高语文素养。在过程、方法方面:指导学生在学习过程中形成问题意识,探索研究方法,培养研究性学习的能力。在情感、态度价值观方面:指导学生在学习交流中认识中华文化的博大精深,吸收民族文化的智慧,提升文化品位,培养爱国感情和民族精神。
参考文献
[1] 吴洁敏等.汉语节律学[M].北京:语文出版社,2001.
[2] 王晖.普通话水平测试研究的现状及构想[EB／OL].http://www.china—language.gov.en.
[3] 彭书熊.基于人文素质培养和语文能力提升的大学语文教育改革策略[N].华中师范大学,2007.
[4] 龙溪虎,金鑫,周行.多媒体环境下的《大学语文》模块教学探析[J].南昌工程学院学报,2008(2).