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国家基础教育课程改革给教师带来不可多得的机遇， 但也向教师提出严峻的挑战.而传统的讲授法在中学物理教学中仍然占主导地位. 本文从课改的要求出发来探讨探究式教学.
一、提高认识，理解探究式教学的涵义
探究式教学，是以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式.具体而言，它是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑等尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.这种教学方式可以让学生养成自主学习的习惯，可以真正进行探究性学习，培养科学的探究精神.这种教学方式培养的学生才能面对新的挑战，参与社会竞争，不断地进行学习，成为新时代所需要的人才.
二、促进发展，选用探究式教学的方法
探究式教学方式被认为是课堂教学改革的理想选择，是因为探究式教学方式符合新课改的需要，它打破了传统教学束缚学生手脚的局面，遵循了现代教育以人为本的观念，给学生以最大的发展空间；同时探究式教学能根据教材提供的基本知识将培养创新精神和实践能力作为教学的重点来考虑.通过探究式教学，减少了教师在课堂上的讲授时间，调动了学生参与教学的积极性，发挥了学生自主探究的能动性，激发学生的创造性思维，使学生形成良好的个性品质，为提高人才的综合素质打下坚实的基础.
三、讲究实效，运用探究式教学的实践
探究式教学的形式多种多样，个人认为探究式教学在物理教学中的应用主要包括下列环节：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作.
1．提出问题是整个探究的基础
提出问题是解决问题的前提，如果学生提不出问题，就不会有探究问题的存在，探究式教学就进行不下去.为了让学生能提出问题，我们就要合理地创设物理情境，让学生从日常生活、自然现象或实验观察中提出有关物理问题，提出有价值的问题.例如，引出“摩擦力”概念的：（1）设计了多媒体情景：播放了一段人和马驹在冰面上滑倒的录像；（2）在拧紧的瓶盖上涂上润滑油，请一位班上力气较大的学生来拧（学生不容易拧开）.然后就这两个实例进行讨论，从实例中学生很容易发现问题并提出：“为什么人在冰面上易滑倒？”“为什么涂上润滑油的瓶盖不容易打开？”这样的教学激发了学生的求知欲和探究的好奇心，学生感兴趣后学习效果也就显而易见了.
2．科学猜想是探究的必要环节
猜想并不是无目的、无根据地瞎猜，必须进行科学的猜想.有些内容学生比较熟悉就很容易进行猜想，有些内容由于学生的知识有限，就需要教师合理启发，引导学生根据已有的经验和知识对问题的原因提出大胆的猜想.
3．合理实验是探究的根本
制定计划和设计实验的过程，一方面要体现科学家进行科学研究的思想和方法，另一方面要使学生明确实验的目的，带着问题去研究.制定计划要具体到进行实验所需的器材、步骤以及相应的记录表格等.学生设计的计划能得到教师和学生的认可，就会增强他们的自信心.设计实验是一个创造过程，是探究中很重要的一个环节，直接影响到探究的结果.让学生大胆地去设计实验，教师加以巧妙的引导.
4．分析论证是探究结果的关键
只有对实验进行科学的分析和论证才能获取知识，揭示科学规律.这一过程是从动手实践上升到建立理论的思维过程.培养学生的思维能力是各科教学的重要任务，探究式教学方式是完成这一重要任务的最好的形式，有问题才会思考，自己实验或观察演示实验才会积累素材，才会判断并进一步推理，最后得出科学的结论.
5．交流合作是探究成功的保障
交流与合作贯穿在整个探究式教学过程中.课堂教学中，我们不仅要注重学生创造性思维的开发和创造能力的培养，同时还要重视学生间的交流与合作，让学生在交流合作的活动中学到知识，学会合作.
实践证明，探究式教学是受学生欢迎的.采用探究式教学，课堂的学习气氛活跃起来，学生的学习兴趣也大大提高了.探究式教学不仅培养他们提出问题，分析问题的能力，也培养了他们合作的精神.
参考文献：
［1］邱守雄. 物理探究教学必须着重把握九个“要”——探究教学实践体会［J］. 福建教育学院学报，2004（12）.
［2］邱守雄. 论高中物理探究式学习的实施策略［J］. 湖南中学物理，2009（6）.
［3］董素静. 科学探究教学存在的问题及建议［J］. 中国教育学刊，2010（4）.
［4］王大志. 体现素质教育 促进教师发展［J］. 物理通报，2007（6）.
一、提高认识，理解探究式教学的涵义
探究式教学，是以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式.具体而言，它是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑等尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.这种教学方式可以让学生养成自主学习的习惯，可以真正进行探究性学习，培养科学的探究精神.这种教学方式培养的学生才能面对新的挑战，参与社会竞争，不断地进行学习，成为新时代所需要的人才.
二、促进发展，选用探究式教学的方法
探究式教学方式被认为是课堂教学改革的理想选择，是因为探究式教学方式符合新课改的需要，它打破了传统教学束缚学生手脚的局面，遵循了现代教育以人为本的观念，给学生以最大的发展空间；同时探究式教学能根据教材提供的基本知识将培养创新精神和实践能力作为教学的重点来考虑.通过探究式教学，减少了教师在课堂上的讲授时间，调动了学生参与教学的积极性，发挥了学生自主探究的能动性，激发学生的创造性思维，使学生形成良好的个性品质，为提高人才的综合素质打下坚实的基础.
三、讲究实效，运用探究式教学的实践
探究式教学的形式多种多样，个人认为探究式教学在物理教学中的应用主要包括下列环节：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作.
1．提出问题是整个探究的基础
提出问题是解决问题的前提，如果学生提不出问题，就不会有探究问题的存在，探究式教学就进行不下去.为了让学生能提出问题，我们就要合理地创设物理情境，让学生从日常生活、自然现象或实验观察中提出有关物理问题，提出有价值的问题.例如，引出“摩擦力”概念的：（1）设计了多媒体情景：播放了一段人和马驹在冰面上滑倒的录像；（2）在拧紧的瓶盖上涂上润滑油，请一位班上力气较大的学生来拧（学生不容易拧开）.然后就这两个实例进行讨论，从实例中学生很容易发现问题并提出：“为什么人在冰面上易滑倒？”“为什么涂上润滑油的瓶盖不容易打开？”这样的教学激发了学生的求知欲和探究的好奇心，学生感兴趣后学习效果也就显而易见了.
2．科学猜想是探究的必要环节
猜想并不是无目的、无根据地瞎猜，必须进行科学的猜想.有些内容学生比较熟悉就很容易进行猜想，有些内容由于学生的知识有限，就需要教师合理启发，引导学生根据已有的经验和知识对问题的原因提出大胆的猜想.
3．合理实验是探究的根本
制定计划和设计实验的过程，一方面要体现科学家进行科学研究的思想和方法，另一方面要使学生明确实验的目的，带着问题去研究.制定计划要具体到进行实验所需的器材、步骤以及相应的记录表格等.学生设计的计划能得到教师和学生的认可，就会增强他们的自信心.设计实验是一个创造过程，是探究中很重要的一个环节，直接影响到探究的结果.让学生大胆地去设计实验，教师加以巧妙的引导.
4．分析论证是探究结果的关键
只有对实验进行科学的分析和论证才能获取知识，揭示科学规律.这一过程是从动手实践上升到建立理论的思维过程.培养学生的思维能力是各科教学的重要任务，探究式教学方式是完成这一重要任务的最好的形式，有问题才会思考，自己实验或观察演示实验才会积累素材，才会判断并进一步推理，最后得出科学的结论.
5．交流合作是探究成功的保障
交流与合作贯穿在整个探究式教学过程中.课堂教学中，我们不仅要注重学生创造性思维的开发和创造能力的培养，同时还要重视学生间的交流与合作，让学生在交流合作的活动中学到知识，学会合作.
实践证明，探究式教学是受学生欢迎的.采用探究式教学，课堂的学习气氛活跃起来，学生的学习兴趣也大大提高了.探究式教学不仅培养他们提出问题，分析问题的能力，也培养了他们合作的精神.
参考文献：
［1］邱守雄. 物理探究教学必须着重把握九个“要”——探究教学实践体会［J］. 福建教育学院学报，2004（12）.
［2］邱守雄. 论高中物理探究式学习的实施策略［J］. 湖南中学物理，2009（6）.
［3］董素静. 科学探究教学存在的问题及建议［J］. 中国教育学刊，2010（4）.
［4］王大志. 体现素质教育 促进教师发展［J］. 物理通报，2007（6）.